1 Adecuaciones Curriculares

Las adecuaciones
curriculares
Constituyen un elemento
fundamental de la definición de
integración educativa
• Se deben de realizar cuando la escuela regular no cuenta con los medios para
satisfacer las necesidades educativas de algunas alumnas y alumnos o estas
rebasan las posibilidades directas del trabajo pedagógico del profesor.
Elementos para las adecuaciones
curriculares
• Planeación Conocimiento de planes y programas de estudio.
Conocimiento de las características
institucionales.
Conocimiento de los alumnos.
• Evaluación de los alumnos con necesidades educativas

especiales.
La planeación del maestro
• Debe contemplar y atender a las necesidades de los alumnos y
de los profesores para guiar el trabajo cotidiano de enseñanza
teniendo como norte los propósitos de la educación básica y
debe de ser consensuada con los colegas de grado y de ciclo.
• Debe constituir una acción mediadora entre los planes y los
programas de estudio y las escuelas y los grupos para
organizar el nivel concreto de la actividad didáctica que irán a
constituir el currículo efectivamente.
El conocimiento de los planes y
programas de estudios (la
planeación)
• Integra los principales componentes de la cultura en general y del
conocimiento actualizado al que todo menor debe acceder para
conformar una visión coherente de la realidad física y social en la
que le corresponde vivir.
• Hacen explicitas las habilidades intelectuales, destrezas,
capacidades y actitudes que la escuela debe consolidar en los niños.
• Proporcionan a los maestros y maestras un enfoque adecuado para
el trabajo con las distintas asignaturas, abarcan los contenidos
básicos que el alumno debe adquirir y sugieren actividades que
apuntan al desarrollo de capacidades y habilidades de aprendizaje.
• Debemos destacar que los propósitos expresan un interés
por lograr el desarrollo integral de los alumnos, otorgando
a la educación un sentido intelectual, cultural, socio ético
y no sólo por conseguir la apropiación de determinados
contenidos.
El conocimiento de las condiciones
institucionales para el servicio
educativo (la planeación)
• Al momento de realizar la planeación debemos considerar las
condiciones materiales y la disposición de recursos para el
trabajo didáctico, el interés y compromiso de las autoridades,
profesores, padres y alumnos para apoyar la integración
educativa con base en una organización eficiente.
Cumplir con todo lo anterior. Permite que la planeación de las

actividades se haga de forma realista.
El conocimiento de las
características de los alumnos (La
planeación)
• La heterogeneidad es una característica de todo grupo
escolar. Los profesores debemos conocer las
características particulares de los niños, como grupo y en
lo individual, responder a la propuesta general de los
planes y programas de estudio y a las necesidades de
aprendizaje de los alumnos.
La evaluación de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
• La planeación y la evaluación son indispensables para
diseñar y poner en práctica las adecuaciones curriculares,
ya que a partir del conocimiento del alumno y de sus
necesidades específicas es que el maestro puede realizar
ajustes a su planeación que tiene para todo el grupo.
Las adecuaciones curriculares
• Es un tipo de intervención que puede determinar la
dirección de los aprendizajes.
• Constituyen la estrategia educativa para alcanzar los
propósitos de la enseñanza.
• Se debe tomar en cuenta los intereses, motivaciones,
habilidades y necesidades de los alumnos, con el fin de
que tengan un impacto significativo.
• Se puede adecuar la metodología, las actividades de
aprendizaje, la organización de espacios, los materiales,
los bloques de contenidos, los procedimientos de
evaluación e inclusive los propósitos de cada grado
• Lo que no puede sufrir ajustes son los propósitos
generales marcados en los planes y programas marcados
para cada nivel.
Criterios para diseñar adecuaciones
Puígdellívol (1996)
• Criterio de compensación: compensar los efectos de una
discapacidad.
• Criterio de autonomía: Favorecer el desarrollo autónomo.
• Criterio de probabilidad de adquisición: aprendizajes que
están al alcance de los alumnos.
• Criterio de sociabilidad: Habilidades sociales y de
interacción de grupo (problemas de lenguaje y afectivos).
• Criterio de significación: supone actividades significativas para el
alumno.
• Criterio de variabilidad: Estrategias metodológicas diversificadas.
• Criterio de preferencias personales: potenciar el aprendizaje de
acuerdo con las preferencias del alumno.
• Criterio de adecuación a la edad cronológica: implica valorar los
intereses del alumno, independientemente de sus necesidades
educativas especiales.
• Criterio de transferencia: que se presenten vivencias cotidianas de
su entorno social.
• Criterio de ampliación de ámbitos: Favorece los aprendizajes que
le permiten al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción
Tipos de adecuaciones
• Adecuaciones de acceso al currículo
• En las instalaciones de la escuela
• En el aula
• Apoyos personales para los niños con necesidades educativas especiales.
• Adecuaciones en los elementos del currículo.

Adecuaciones de acceso al
currículo
• Son modificaciones o provisión de recursos especiales que se
encaminan a:
• Crear las condiciones físicas en los espacios y mobiliario en las

escuelas.
• Conseguir que el alumno alcance el mayor nivel posible de

interacción y comunicación con las personas de la escuela.
• Hay ocasiones en las que es suficiente modificar las
condiciones de acceso al currículo para evitarlas en los
contenidos o en los propósitos de grado.
• Una programación rigurosa para un alumno puede

fracasar sino se adecuan también los medios que le
permitan el acceso a la misma.
Ejemplo de las adecuaciones de
acceso
• Adaptaciones a las necesidades de la escuela.
• La relación con cambio en el aula del alumno.
• Las relacionadas con apoyos técnicos materiales

específicos para el alumno (mobiliario adecuado).
Adecuaciones a los elementos
del currículo
• Son el conjunto de modificaciones que se realizan

en los objetivos, contenidos, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y
metodología para atender a las diferencias
individuales de los alumnos.
Este tipo de adecuaciones
busca:
• La mayor participación posible de los alumnos con

necesidades educativas especiales en el desarrollo del
currículo ordinario.
• Que los alumnos con necesidades educativas especiales
alcancen los propósitos de cada etapa educativa a través del
currículo adaptado a sus características y necesidades
especificas.
Elementos a los que se les puede
hacer adecuaciones
• La metodología.
• Los contenidos.
• Los propósitos.
Adecuaciones en la metodología de
la enseñanza
• Implica la utilización de métodos, técnicas y materiales de
enseñanza diferenciados, en función de las necesidades
educativas de algunos niños por ejemplo:
• En los agrupamientos.
• En los materiales de trabajo
• En los espacios para realizar trabajos.
• En la distribución del tiempo.
Adecuaciones en la evaluación
• Consideran los ajustes realizados en otros elemento como la
metodología y puede consistir en:
• Utilización de criterios y estrategias de evaluación diferenciados.
• Diversificación de las técnicas e instrumentos para que sean
congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades y
actividades a evaluar.
• Consideración de los momentos de la evaluación, dependiendo de
las características del alumno.
Adecuación a los contenidos de
enseñanza
• Afectan a los contenidos que proponen los planes y programas de
estudio. Algunas adecuaciones que pueden realizarse son:
• Reorganización o modificación de contenidos para hacerlos mas
accesibles a los alumnos.
• Introducción de contenidos que amplíen o refuercen los
propuestos en los planes y programas.
• Eliminación de contenidos que no se adaptan a las características
del alumnado, al tiempo disponible, a los recursos con los que se
cuenta o a las condiciones del medio social y cultural.
Adecuación en los propósitos
• Requieren que el maestro considere las posibilidades reales de sus

alumnos para alcanzar determinados propósitos que se establecen en
los programas de estudio de cada asignatura o área de conocimiento.
• Se puede priorizar propósitos.
• Modificar los propósitos establecidos
• Introducir propósitos que respondan a las necesidades de los
alumnos.
Muchas gracias (Al fin)
Sonríe

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Las adecuaciones

• Evaluación de los alumnos con necesidades educativas

Cumplir con todo lo anterior. Permite que la planeación de las

• Adecuaciones en los elementos del currículo.

• Crear las condiciones físicas en los espacios y mobiliario en las

• Conseguir que el alumno alcance el mayor nivel posible de

• Una programación rigurosa para un alumno puede

• La relación con cambio en el aula del alumno.

• Las relacionadas con apoyos técnicos materiales

• Son el conjunto de modificaciones que se realizan

• La mayor participación posible de los alumnos con

• Requieren que el maestro considere las posibilidades reales de sus

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