La Intervención Didactiva en La Educacion Fisica

TEMA 2.
LA INTERVENCIÓN
DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Las diapositivas que componen este

tema, están organizadas siguiendo los
apartados del programa de la
Asignatura.
1. Clarificación conceptual
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:
Termino global con el que se quiere

señalar toda la actuación del profesor
con la intencionalidad de educar y
enseñar.
Acción y efecto de intervenir
(D.R.A.L.).
Profesor mediador y ayuda al
aprendizaje
La intervención didáctica engloba:
Técnica de enseñanza
Interacción Estilo de
socio-afectiva
enseñanza
Interacción de
organización y control
ESTILO DE ENSEÑANZA
Manera de enseñar; carácter especial que, en
cuanto a l modo de expresar su concepción de la
enseñanza y de la educación, da un profesor a
sus clases.”(D.R.A.E).
• “Los estilos de enseñanza muestran como se
desarrolla la interacción profesor-alumno en el
proceso de toma de decisiones y para definir el
rol de cada uno en ese proceso”
Mosston(1978).
Método de enseñanza
• “Caminos que nos llevan a conseguir,
el aprendizaje de los alumnos,es decir,
a alcanzar los objetivos de la
enseñanza” (Delgado Noguera,
1991,p.p.12).
Técnica de enseñanza
Método Recurso
PRCEDIMIENTO
Secuencia programada
Observación, experimentación,
Inductivos abstracción
Aplicación, comprobación,
Deductivos y demostración
Analíticos Analíticos: división y

clasificación.
Sintéticos: conclusión y
Sintéticos definición
E TÉCNICA DE ENSEÑANZA“
”
Es el término más adecuado para referirnos a la
forma como el profesor transmite lo que quiere
enseñar” (Delgado Noguera, 1991, p.p.26).
Objeto La comunicación didáctica
Referidos a
Los comportamientos del
profesor
La presentación de las
tareas.
Las actividades a realizar

por los alumnos.
Reacciones del profesor a

la actuación de los
alumnos.
ESTRATEGIA DE LA PRÁCTICA
“ Es la forma de abordar los diferentes
ejercicios que componen la progresión de
enseñanza de una determinada habilidad
motriz” (Delgado Noguera, 1991, p.p.22).
Analítico Global
RECURSO DIDÁCTICO
“El modo particular de abordar un momento
determinado de la enseñanza que puede
afectar a la forma de comunicar, el uso del
material, forma de organizar la enseñanza”
(Delgado Noguera 1991, p.p. 25.).
2. LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
PUNTO DE
PUNTO DE PARTIDA
PARTIDA
Tema 3 La premisa
Objetivo del
Objetivo del profesor
profesor
Llegar al
Llegar al alumno
alumno
Tema 3 LA premisa
Objetivos
Objetivos Organización
Feedback
Feedback Organización
Intención Org. materia

Org. materia
Control
Control Intención
~=
~=
Acción
Acción
¿¿ ?? Tiempo
Tiempo
Disciplina
Disciplina Mosston, M. (1991)
Tema 3 La premisa
DELGADO NOGUERA, M.A. (1989)
Estilo de enseñanza: Modo o forma que

adoptan las relaciones didácticas entre los
elementos personales del proceso de
enseñanza-aprendizaje tanto a nivel técnico y
comunicativo, como a nivel de organización
del grupo-clase y sus relaciones afectivas en
función de las decisiones que tome el
profesor.
IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DEL

PROFESORADO:
* Documento del M.E.C.“La Reforma de la Enseñanza”. Parte I,

punto 3.5, (...) “Los programas de formación del profesorado
(...) son otras tantas medidas encaminadas a la mejora
cualitativa de la enseñanza”. Y en la II parte dice:
“ La calidad del sistema educativo depende principalmente, de los
profesores”. Y en la parte III: “Existe una coincidencia
generalizada en que el factor determinante para un sistema
educativo alcance cotas satisfactorias de calidad radica en el
profesorado”
PARA ALCANZAR TODO ELLO SUGIERE:
“Una formación académica y profesional,

una elevada capacidad de reflexión sobre
la práctica educativa (...) para adaptar su
quehacer a los avances del conocimiento
científico, técnico y pedagógico”.
¿CÓMO HACERLO?
• ANÁLISIS DE LA ENSEÑANZA.
• ANÁLISIS DE LAS INTERACCIONES
DIDÁCTICAS
• LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
ESTILOS DE ENSEÑANZA
TRADICIONALES
• La aplicación en su máximo grado de la

instrucción directa, el mando del profesor es el
atributo principal, y el alumno es el receptor
pasivo de información, atento obediente y
repetidor de ejercicios.
• Mando Directo, mando directo modificado y
asignación de tareas.
2. LOS ESTILOS DE
ENSEÑANZA.
Tradicionales
MANDO DIRECTO
ROL PROFESOR ROL ALUMNO
 Diseña
 Explica  Escucha
 Ejecuta
 Demuestra
 Evalúa
2. LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA.
Tradicionales
ASIGNACIÓN DE TAREAS
Diseña: Cualitativo
o cuantitativo  Ejecuta
 Explica  Comienza y
 Demuestra termina la tarea
 Evalúa
LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA.
Tradicionales
ENSEÑANZA RECÌPROCA
Diseña: Cualitativo  Ejecuta

o cuantitativo  Comienza y
 Explica termina la tarea
 Demuestra  Evalúa
ESTILOS QUE FOMENTAN LA
INDIVIDUALIZACIÓN
• Fomentar la enseñanza individualizada, tener en
cuenta las individualidades de los alumnos, atender
a la diversidad y fomentar en cada alumno el
aprendizaje para el cual está capacitado.
• Los programas individuales, trabajo por grupos,
intereses o niveles , enseñanza modulada y
enseñanza programada.
LOS ESTILOS QUE FOMENTAN LA

PARTICIPACIÓN
• Propiciar al alumno la posibilidad progresiva de

intervenir en el proceso de E/A, de forma que en
ocasiones puntuales, tome momentáneamente el
papel de profesor o alguna de sus competencias,
suministrar feedback o dar instrucciones sobre la
tarea.
• Enseñanza reciproca, grupos reducidos y
microenseñanza.

SOCIALIZACIÓN DEL ALUMNADO
• Proporcionar al alumnado un clima de social

adecuado, donde el objetivo primario sea
precisamente los valores, el respeto a los normas y
el fomento de actitudes positivas hacia la E.F.
•Role-Playing, Cooperación en el aula, Conducta
reforzada, Dialogo, discusiones, representaciones...
•Estilos Cooperativos
(cooperativos)
 Jigsaw (Aronson, 1979)

Teans Games Toumaments (Uris y Slavin,
(1978)
Students Teams Achievement Divisions
(Slavin, 1978,1980, 1994)
 Group Investigation (Sharan y Sharan,
1994)
 Cicles of Learning (Jhonson and Jhonson,
1975)
CO-OP-CO-OP (Kagan, 1985 b)
(cooperativos)
PAPEL DEL PROFESOR
 Tomar la decisión de usar el método

cooperativo
 Conocer las técnicas
 Crear un contexto cooperativo
 Ser mediador eficaz (Salas, 1999, p. 36)
(cooperativos)
ASPECTOS A EDUCAR
 La convivencia
 La cooperación
 La socialización
(cooperativos)
ASPECTOS A EDUCAR
 La convivencia
 La cooperación
 La socialización
LOS ESTILOS QUE IMPLICAN

COGNOSCITIVAMENTE
AL ALUMNO
• Utilizar la técnica de enseñanza de

indagación.
• Descubrimiento guiado y resolución de
problemas.
(Cognitivos)
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Diseño:
• Significativos y de interés para el alumno.
• Debe ser posible, pero ni muy fácil ni
imposible.
• La información puede presentarse de forma
verbal o escrita.
(cognitivos)
ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO
* Presenta la información
- Que admita distintas * Lee o escucha y aclara
soluciones y adecuada al dudas.
nivel de los alumnos. * Actúa, indaga y explora.
* Refuerza lo positivo de * Consulta al profesor.
cada actividad.
* Espera la consulta del
alumno mientras observa y
evalúa.
(cognitivos)
VENTAJAS INCONVENIENTES
* Capacidad de decisión e *Planteamiento lento.
individualización es máxima. *No aplicables a todas las

tareas motrices.
* Recompensas internas.
*Recomendable con grupos
* Implicación cognitiva y reducidos.
emocional. * Puede existir demasiada
* Es aplicable al aprendizaje de conversación y poca actividad
táctica. motriz.
(cognitivos)
DESCUBRIMIENTO GUIADO
ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO
• Provocar la disonancia
cognitiva en el alumno. • El alumno ofrece las
• Plantear la actividad como un respuestas que cree
reto. correctas, las cuales llevan
consigo una evaluación.
• Información necesaria
para encarar la búsqueda.
(cognitivos)
¿CÓMO LLEVARLO A LA PRÁCTICA?
• Las actividades serán propuestas :

- No decir la respuesta.
- Esperar siempre la respuesta del alumno.
- Reforzar las respuestas.
• Tener en cuenta los siguientes factores:
- La dirección de la secuencia.
- El tamaño del paso.
- Las relaciones entre los pasos.
- La velocidad de la frecuencia.

CREATIVIDAD EN EL ALUMNADO
• Provocar las respuestas creativas, espontáneas y

variadas ante determinadas situaciones que se le
plantean al alumno.
• Los estilos no están definidos. La sinéctica.

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TEMA 2.

Las diapositivas que componen este

Termino global con el que se quiere

Analíticos Analíticos: división y

Objeto La comunicación didáctica

Las actividades a realizar

Reacciones del profesor a

Intención Org. materia

DELGADO NOGUERA, M.A. (1989)

Estilo de enseñanza: Modo o forma que

IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DEL

* Documento del M.E.C.“La Reforma de la Enseñanza”. Parte I,

PARA ALCANZAR TODO ELLO SUGIERE:

“Una formación académica y profesional,

• La aplicación en su máximo grado de la

ROL PROFESOR ROL ALUMNO

ROL PROFESOR ROL ALUMNO

ROL PROFESOR ROL ALUMNO

Diseña: Cualitativo  Ejecuta

ESTILOS QUE FOMENTAN LA

LOS ESTILOS QUE FOMENTAN LA

• Propiciar al alumno la posibilidad progresiva de

LOS ESTILOS QUE FOMENTAN LA

• Proporcionar al alumnado un clima de social

 Jigsaw (Aronson, 1979)

PAPEL DEL PROFESOR

 Tomar la decisión de usar el método

LOS ESTILOS QUE IMPLICAN

• Utilizar la técnica de enseñanza de

ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO

* Capacidad de decisión e *Planteamiento lento.

individualización es máxima. *No aplicables a todas las

ROL DEL PROFESOR ROL DEL ALUMNO

¿CÓMO LLEVARLO A LA PRÁCTICA?

• Las actividades serán propuestas :

LOS ESTILOS QUE FOMENTAN LA

• Provocar las respuestas creativas, espontáneas y

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