UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE

ICA
ESCUELA DE POSGRADO

MAESTRIA EN INGENIERIA CIVIL

MENCION: GESTION Y GERENCIA DE LA
CONSTRUCCION
ESCUELA DE POSTGRADO

CURSO: TESIS I
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
DOCENTE: DOCTORA MARGARITA TORRES ROJAS

CATEDRA: SEMINARIO DE TEMAS CONTEMPORÁNEOS DE

 LA EPISTEMOLOGIA
La epistemología (del griego ἐπιστήμη (episteme), "conocimiento", y
λόγος (logos), “saber”: “teoría del saber acerca del conocimiento“. Cuyo
objeto de estudio es conocer los fundamentos y los métodos del
conocimiento científico. La epistemología estudia la naturaleza, los
preceptos y su validez del conocimiento.

DEFINICIÓN «epistemología», es aquella rama de la filosofía que se ocupa del

conocimiento científico, y se conoce también como la «teoría del
conocimiento» de una forma específica a lo que hoy entendemos por
ciencia. Moulines Ulises (1988)

La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de los

problemas tales como: las circunstancias históricas, psicológicas y
sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por
los cuales se le justifica o invalida, así como la definición clara y precisa
de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad,
objetividad, realidad o justificación
 PROPOSITOS
El propósito de la epistemología es distinguir la ciencia auténtica de la seudociencia, la
investigación profunda de la superficial, la búsqueda de la verdad de sólo un modus
vivendi. También debe ser capaz de criticar programas y aun resultados erróneos, así
como de sugerir nuevos enfoques promisorios..

También estudia:

Qué es el
conocimiento, sus La relación entre el
límites y conocimiento y la
El objeto del El sujeto del circunstancia vital del
posibilidades (qué
conocimiento (qué conocimiento (qué investigador (la historia,
podemos saber, cuál
es un objeto, qué o conocemos y quién la cultura, el individuo y
es el alcance de
quién lo define),. conoce) y sus presupuestos
nuestro saber y si
es posible alcanzar metafísicos
la certeza),.
 INSTRUMENTOS
1- La historiografía de la ciencia.
Conjunto de técnicas y teorías relacionadas
con el estudio, el análisis y la manera de
interpretar la historia, proporciona los datos
base de la epistemología, la secuencia de
conocimientos y productos que se debe
analizar

2. Ciencias formales. Proveen las

técnicas de análisis, de
discriminación conceptual para
identificar correctamente los
productos y procesos en cuestión.
Estas incluyen la lógica elemental, la
teoría de conjuntos y otras más
avanzadas como: las matemáticas, el
algebra, la topología, la teoría de la
probabilidades todas estas juegan un
papel importante en temáticas más
importantes de la epistemología.
 DIFERENCIAS ENTRE EPISTEMOLOGÍA Y
OTRAS CIENCIAS DEL CONOCIMIENTO

La epistemología estudia los problemas relacionados

con el conocimiento propiamente científico. La
La gnoseología estudia el conocimiento en general. .
gnoseología.

La filosofía de la ciencia, se considerara como más

La filosofía amplia que la epistemología
de la ciencia

La
la metodología es una disciplina, más restringida que
metodología la epistemología, se concentra en la búsqueda de
estrategias para ampliar el conocimiento y no
cuestionarlo.
 COMO SE CLASIFICADO EL CONOCIMIENTO

• Dogmatismo,
• Escepticismo,
Según su • Subjetivismo,
posibilidad • Relativismo,
• Pragmatismo y
• Criticismo

• Racionalismo,
• Empirismo,
Según su origen • Intelectualismo
• Y apriorismo

• Objetivismo
• Subjetivismo,
Según su esencia • Realismo,
• Idealismo y Fenomenalismo.
 PRINCIPALES PROBLEMAS

En tercer lugar, son

En segundo lugar, la
En primer lugar, la también problemas de la
epistemología se plantea
epistemología se plantea epistemología los referidos
también el problema de las
problemas que se refieren a al análisis de algunas
relaciones entre los dos
las relaciones entre las nociones comunes a todas
grandes grupos en que se
diversas ciencias. las ciencias o a la mayoría
distribuyen las ciencias.
de ellas.

En cuarto lugar, se dan En quinto lugar se plantean los

problemas de epistemología En sexto lugar están los
también problemas comunes a las ciencias de la problemas epistemológicos
epistemológicos, en las dos realidad, los problemas principales más particulares,
maneras de concebir las son tres, según se haga hincapié
en la construcción de los conceptos, relacionados con las
relaciones entre la parte
en la estructura de las ciencias de la vida y las
teórica y la experimental de explicaciones o en la validez de las ciencias del hombre.
las ciencias, conclusiones.
EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX.

En el siglo XX se realizaron
muchas discusiones en torno a los
problemas relacionados con la Se presto mayor importancia a
la relación entre el acto de
epistemología. Se presentaron percibir algo, el objeto
algunas diferencias entre las percibido y los resultados de la
distintas escuelas del propia percepción.
pensamiento.
 LA EPISTEMOLOGIA ENFOQUES Y RAMAS.

La epistemología es la parte más importante de la teoría de

la ciencia; implica el estudio de las ideas científicas desde el
punto de vista de su validez como conocimiento. La
epistemología ha sido llamada filosofía de la acción, por su
enorme influencia en el trabajo de expertos de las más
variadas disciplinas científicas, desde la biología a la
informática, por las llamadas ciencias sociales, la
inteligencia artificial o el feminismo..
 MODOS DE ENFOQUE
a) Atendiendo al carácter semántico del discurso empleado, los estudios
filosóficos sobre la ciencia pueden emprenderse de un modo puramente
descriptivo, o bien según criterios normativos-evaluativos o, finalmente
dentro de un discurso interpretativo-explicativo. .

b) Atendiendo a la perspectiva asumida, la epistemología puede tomar un punto de vista

sincrónico(dimensión que permite observar cualquier fenómeno -cultural o lingüístico- tal
como es en un momento dado de su evolución) o uno diacrónico (es el estudio de un
fenómeno social a lo largo de diversas fases históricas atendiendo a su desarrollo
histórico y la sucesión cronológica de los hechos relevantes a lo largo del tiempo). En el
primer caso, la noción de estructura o sistema jugará un papel preponderante, mientras
que en el segundo lo esencial será una idea de evolución.

c) Atendiendo al alcance de los modelos epistemológicos propuestos, podemos distinguir

entre una epistemología general, que trata de dar cuenta de lo esencial de todas las
disciplinas científicas, se propone estudiar la producción de los conocimientos científicos
bajo todos sus aspectos como son lógicos, lingüístico, histórico, etc. Y la especial, que se
interesaría por las especificidades disciplinarias (por ejemplo, de la física, la economía, la
biología, etc.).
 Las Ramas de la epistemología son:

1. La lógica de la ciencia, analiza la teoría científica. Lógica de la ciencia, o

investigación de los problemas lógicos y metalógicos concernientes a la lógica
requerida por la ciencia, así como a la estructura lógica de las teorías científicas.

2. La semántica de la ciencia, análisis, sistematización e interpretación de los

conceptos científicos. o investigación (análisis y sistematización) de los conceptos
de referencia, representación, contenido (o sentido), interpretación, verdad, y
afines, que se presentan en la investigación científica o metacientífica.

3. La ontología de la ciencia, análisis y sistematización de los postulados

científicos. o análisis y sistematización de los supuestos y resultados ontológicos
(metafísicos) de la investigación científica (p. ej., el postulado de legalidad).
 Las Ramas de la epistemología son:
4. La axiología de la ciencia usa el sistema de valores de una determinada
comunidad científica.

5. La ética de la ciencia, las normas morales que deben cumplir los miembros de una
comunidad científica.

6. Teoría del conocimiento científico a diferencia de otros tipos de conocimiento

(técnico, tecnológico, artístico, moral, filosófico, etc.);

7. Metodología de la ciencia, o estudio del método general de la investigación

científica así como de los métodos o técnicas particulares de las ciencias particulares

8. La estética de la ciencia estudia los valores estéticos de la investigación científica.

 LOS NIVELES DEL CONOCIMIENTO
 El conocimiento sensible
 conocimiento conceptual, que
consiste en representaciones
invisibles, inmateriales, pero
universales y esenciales.
 En tercer lugar tenemos
el conocimiento
holístico (también llamado
intuitivo, con el riesgo de
muchas confusiones, dado
que la palabra intuición se
ha utilizado hasta para
hablar de premoniciones y
corazonadas).
 2.CIENCIA, CONOCIMIENTO Y
MÉTODO CIENTÍFICO
Los medios de comunicación realzan la importancia
que tiene la ciencia en la sociedad contemporánea,
tanto en lo que hace a sus aplicaciones tecnológicas
como por el cambio conceptual que ha provocado en
la comprensión de la naturaleza del hombre, de la
sociedad y del Universo.
LA CIENCIA

 La palabra ciencia proviene del latin “scientia”

que quiere decir saber.
 Podemos decir que el ser humano siempre ha
buscado la verdad ha buscado comprender como
es el universo y en esta busqueda se ha planteado
cual es la mejor forma de conocer.
OBJETIVO DE LA CIENCIA
 Es conocer en nuestro mundo a nuestro entorno a
nosotros mismos. “conocer” viene del latin cognoscere
que quiere decir saber.
- saber como funcionan las cosas
- saber por que funcionan las cosas
- saber para que funcionan las cosas
LA NATURALEZA DE LA CIENCIA

Presupuesto de la
ciencia

La naturaleza es El hombre puede

regular, tiene explicar la complejidad
uniformidad y es de la naturaleza
inteligible
 La naturaleza
y conceptos
cientificos
Los diferentes La relacion de
metodos y las teorias con
modelos de la la realidad
ciencia

Los tipos de La forma

razonamiento como la
utilizados ciencia
para llegar a explica,
conclusiones predice y
controla la
naturaleza

La Los medios
construccion y para
uso del determinar la
metodo validez de la
cientifico informacion
CARACTERISTICAS DE LA CIENCIA

EL CONOCIMIENTO EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO ES ANTI TRANSCIENDE LOS HECHOS
DOGMATICO PUES NO PUES SE DESCARTAN LOS QUE
EXISTEN VERDADES NO SON UTILES, SE PRODUCEN
ABSOLUTAS ACONTECIMIENTOS NUEVOS

EL CONOCIMIENTO
CIENTIFICO ES CLARO Y
PRECISO YA QUE BUSCA DAR
EXPLICACION A SUS VACIOS
CON UN LENGUAJE,
TERMINOS Y RESULTADOS
ENTENDIBLES
NIVELES JERARGICOS DE LA CIENCIA
4. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y EL MÉTODO
CIENTÍFICO
.

21
ELEMENTOS
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro
elementos presentes en toda investigación: sujeto, objeto, medio
y fin.
Se entiende:
Por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador;
Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema;
Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es
decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados;
Por fin, lo que se persigue, los propósitos de la actividad de
búsqueda, que radica en la solución de una problemática
detectada.

22
23
CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACIÒN
CIENTIFICA.
a)Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento
de objetivos ,formas de recolección y elaboración de datos y de realización de
informe.

b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los

criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos
para lograr un informe científicamente valido.

c) Ser original ,esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que

este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de
conocimientos que ya posean.
d)Ser objetiva ,vale decir que la investigador debe tratar de eliminar las
preferencias personales y los sentimientos que podrían desempeñar o
enmascarar el resultado del trabajo de investigación

24
e)Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una
información que no responda, objetivamente, al análisis de los datos que se
dispone.

f) Apuntar a medidas numéricas ,en el informe tratando de transformar los

resultados en datos cuantitativos más fácilmente representables y
comprensibles y más objetivos en la valoración final.

g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realizó la investigación.

h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones

particulares investigados, para los que se requiere una técnica
de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método
de selección como en la cantidad de la muestra, en relación con
la población de que se trate.

25
NIVELES DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

1. Nivel exploratorio:
Se plantea cuando se observa un fenómeno que debe ser analizado, por tanto
es fenomenológico; su función es el reconocimiento e identificación de
problemas.
Desestima la estadística y los modelos matemáticos, se opone al estudio
cuantitativo de los hechos, por tanto es hermenéutico. Se trata de
investigación.

2. Nivel descriptivo:
Describe fenómenos sociales o clínicos en una circunstancia temporal y
geográfica determinada.
Su finalidad es describir y/o estimar parámetros. Se describen frecuencias y/o
promedios; y se estiman parámetros con intervalos de confianza. Ejm. los
estudios de frecuencia de la enfermedad: Incidencia y Prevalencia.

26
3. Nivel relacional :
No son estudios de causa y efecto; solo demuestra dependencia
probabilística entre eventos; Ejm. los estudios de asociación
sin relación de dependencia.
La estadística bivariada nos permite hacer asociaciones (Chi
Cuadrado) y medidas de asociación; correlaciones y medidas
de correlación (Correlación de Pearson).

4. Nivel explicativo:
Explica el comportamiento de una variable en función de
otra(s); por ser estudios de causa-efecto requieren control y
debe cumplir otros criterios de causalidad.
El control estadístico es multivariado a fin de descartar
asociaciones aleatorias, casuales o espurias entre la variable
independiente y dependiente.
27
5. Nivel predictivo:
Se encarga de la estimación probabilística de eventos
generalmente adversos, de ocurrencia como la enfermedad o en
función al tiempo como el tiempo de vida media.
Se aplican técnicas de análisis predictivos. Ejm. La regresión de
COX, las series de tiempo, el análisis de supervivencia de Kaplan
Meier y los riesgos de Hazard.

6. Nivel aplicativo
Plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de
la enfermedad. Enmarca a la innovación técnica, artesanal e
industrial como la científica.
Las técnicas estadísticas del control de calidad apuntan a evaluar
el éxito de la intervención sobre la población en cuanto a: proceso,
resultados e impacto.

28
2.-Los niveles en la metodología.

•En las definiciones de metodología aportadas por

Kuprian (1978) y Andreieva (1984), abordadas
anteriormente, se manifiestan los niveles desde lo teórico
general hasta lo particular. Además, un nivel importante
en las teorías es el metodológico, pero no basta con
declarar su presencia, es imprescindible analizarlo
detenidamente para precisar mejor su valor en el proceso
investigativo.
Los términos metodología y método han sido utilizados
de manera indistinta y hasta como sinónimos por parte
de diferentes investigadores, de acuerdo con las
posiciones epistemológicas asumidas por cada uno.

29
3.Los niveles en el objeto de estudio.-
En las ciencias sociales contemporáneas, desde el siglo anterior, se
han venido desarrollando la denominada investigación multinivel,
las cuales abordan objetos de estudio que se encuentran en
diferente orden referidos a conceptos de jerarquías distintas, con
el objetivo de aportar resultados científicos más abarcadores en el
plano social. Lo cual es relevante para la investigación educativa
porque contribuye a ofrecer una perspectiva más global y holística
de la realidad estudiada, como contraposición de los estudios
empírico-analíticos predominantes.

30
 ¿Qué es la investigación
científica?
Es un proceso reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que
permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en
cualquier campo del conocimiento humano.
La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del
método científico, procura obtener información relevante y
fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento
 DIFERENCIAS ENTRE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA CUANTITATIVA

Observación naturista sin control Medición penetrante y controlada

Subjetiva Objetiva
Interferencia de sus datos Inferencias más allá de los datos

Exploratoria, inductiva y descriptiva Confirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al proceso Orientada al resultado

Datos ricos y profundos Datos sólidos y repetibles
No generalizable Generalizable
Holista Particularista
Realidad dinámica Real estática
 METODO CIENTIFICO
 Mario Bunge define al método científico como la estrategia
de la investigación científica que afecta al ciclo completo de
la investigación y es independiente del tema de estudio y del
estado de nuestro conocimiento respecto de dicho tema.
Actualmente el método científico se ha integrado al proceso
de la investigación científica en sus diversas etapas, por tanto
a nivel de recopilación de datos y hechos por observación o
experimentación, a nivel de formulación de hipótesis o
generalizaciones preliminares, etc.
 También definido como método de investigación usado
principalmente en la producción de conocimiento en las
ciencias.
CARACTERÍSTICAS DEL
MÉTODO CIENTÍFICO
3. ES EMPIRICO: Se vale
2. ES GENERAL: No le de la verificación de la
1. ES FÁCTICO: Es interesa lo especifico o experiencia para dar
decir parte de los individual, sino que parte respuesta a los
hechos o fenómenos de los hechos para llegar problemas planteados,
de la realidad a los conocimientos más es decir la experiencia
generales. como fuente de
conocimiento.
4. TRASCIENDE LOS 5. ES PROGRESIVO: 6. ES OBJETIVO: Busca
HECHOS: Por sus Recibe nuevos aportes y alcanzar la verdad fáctica
propósitos va más allá nuevos procedimientos o independientemente de los
de los hechos o nuevas técnicas que valores , creencias y
fenómenos para permitan el desarrollo del opiniones que conlleven
trascenderlos. mismo. una carga afectiva.

7. ES AUTOCORRECTIVO:
Va rechazando o
ajustando sus propias
conclusiones a lo largo del
proceso de indagación.
 TIPOS DE MÉTODOS
METODO INDUCTIVO:

METODO DEDUCTIVO:

METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO:

METODO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO:

MÉTODO ANALÍTICO:

METODO SINTETICO:

METODO ANALITICO-SINTETICO:.

METODO HISTORICO-COMPARATIVO:

METODO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVO:

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:

ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

2. PLANTEAMIENTO
1. OBSERVACIÓN
DEL PROBLEMA

3. HIPÓTESIS
4. EXPERIMENTACIÓN

ANALISIS Y
CONCLUSIONES
 REGLAS PARA PLANTEAR PROBLEMAS

1.-El problema propuesto debe ser un problema de Interés:

El interés puede provenir de dos fuentes:
a) Si la solución del problema contribuye a ampliar una
investigación que está en proceso, será interesante.
b) Si se trata de una investigación independiente, el problema
interesará si su solución nos conduce al logro de los objetivos
propuestos.
2.-El problema debe ser auténtico.
En otras palabras, hay que evitar los seudoproblemas, es decir,
aquellos que más bien parecen ser juegos de palabras.
3.-El problema debe ser coherente en su planteamiento.
Hay ocasiones en que la incoherencia salta a la vista; por ejemplo,
¿podrá una fuerza extraordinariamente grande mover una piedra
inamovible?
 REGLAS PARA PLANTEAR PROBLEMAS

4.-Debe haber precisión en el planteamiento

La precisión debe ser doble: por una parte, quedar clara la idea
de fondo o el área a la cual pertenece y, por otra, debe ser
preciso el aspecto o aspectos que se pretende investigar.
5.-El problema debe estar ubicado correctamente.
En la investigación puede haber varias fases, por ejemplo,
interpretación, metodología, etc. Si el problema es de
metodología, deberá ser presentada cuando de esto se trate, y
así con los demás problemas.
6.-El problema debe tener implicaciones comprobables.
Si se pretendiera solucionar un problema como éste: ¿Cuál será
el número total de hojas que tienen los árboles en la ciudad de
Pereira el día de hoy?, el investigador se vería en dificultades
muy serias para su comprobación.
 REGLAS PARA VERIFICAR HIPÓTESIS
1. PRUEBAS DE HIPÓTESIS
Una hipótesis estadística es una afirmación respecto a alguna
característica de una población. Contrastar una hipótesis es comparar las
predicciones con la realidad que observamos. Si dentro del margen de error
que nos permitimos admitir, hay coincidencia, aceptaremos la hipótesis y en
caso contrario la rechazaremos.
•La hipótesis emitida se suele designar por Ho y se llama Hipótesis nula
porque parte del supuesto que la diferencias entre el valor verdadero del
parámetro y su valor hipotético es debida al azar, es decir no hay
diferencia.
•La hipótesis contraria se designa por H1 y se llama Hipótesis
alternativa

Los contrastes pueden ser unilaterales o bilaterales (también llamados

de una o dos colas) según establezcamos las hipótesis, si las definimos en
términos de igual y distinto estamos ante una hipótesis unilateral, si
suponemos una dirección (en términos de mayor o menor) estamos ante
uno unilateral.
40
 PRUEBAS DE HIPÓTESIS

Se trata pues, de extraer conclusiones a partir de una muestra aleatoria y

significativa, que permitan aceptar o rechazar una hipótesis previamente
emitida, sobre el valor de un parámetro desconocido de la población. El
método que seguiremos es el siguiente:

Enunciar la hipótesis
Elegir un nivel de significación α y construir la zona de aceptación, intervalo
fuera del cual sólo se encuentran el α 100% de los casos más raros. A la zona
de rechazo la llamaremos región crítica, y su área es el nivel de significación.
Verificar la hipótesis extrayendo una muestra cuyo tamaño se ha decidido
en el paso anterior y obteniendo de ella el correspondiente estadístico (media
o proporción por lo general).
Decidir. Si el valor calculado en la muestra cae dentro de la zona de
aceptación se acepta la hipótesis y si no se rechaza.
PRUEBAS DE HIPÓTESIS
POSIBLES ERRORES EN EL CONTRASTE DE HIPÓTESIS

• El contraste de hipótesis no establece la verdad de la hipótesis, sino un

criterio que nos permite decidir si una hipótesis se acepta o se rechaza, o el
determinar si las muestras observadas difieren significativamente de los
resultados esperados. En este proceso podemos incurrir en dos tipos de
errores según sea la situación real y la decisión que tomemos.
• Si rechazamos una hipótesis cuando debiera ser aceptada, cometemos un
error de tipo I, mientras que si la aceptamos debiendo ser rechazada
diremos que hemos cometido un error de tipo II. Minimizar los errores no es
una cuestión sencilla, un tipo suele ser más grave que otro y los intentos de
disminuir uno suelen producir el aumento del otro. La única forma de
disminuir ambos a la vez es aumentar el tamaño de la muestra.
Ho verdadera Ho falsa
Decisión
DECISIÓN:
Decisión correcta incorrecta
Mantener Ho
Error de tipo II
Decisión
DECISIÓN:
incorrecta Decisión correcta
Rechazar Ho
Error de tipo I
CONTRASTE DE HIPÓTESIS PARA LA MEDIA
Queremos contrastar una hipótesis acerca del valor de la media poblacional a partir
de los resultados de una muestra. El proceso que seguimos es:
Contraste bilateral Contraste unilateral
1) Establecer la
hipótesis
Ho: µ = µo H1: µ  µo Ho: µ  µo H1: µ > µo

buscamos z/2 tal que Las medias

muestrales se buscamos z tal que
distribuyen
P(-zzz)=1-
P(z  z)=1-

2) Elegir el nivel
de significación
 y determinar
la zona de
aceptación a
partir del
Intervalo de
confianza

x
aceptamos Ho 3) Verificación x aceptamos Ho

4) Decisión

x x rechazamos Ho
rechazamos Ho
 CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN
TEMA DE INVESTIGACIÓN Y
PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
3.1 Criterios para Seleccionar un Tema de Investigación

Preguntas para seleccionar un proyecto

¿Cuál es mi área ¿Cuál es mi

de concentración? experiencia
profesional?

¿Qué temas me ¿Con qué

llaman la especialidad tengo
atención? afinidad?
 EL TEMA DE INVESTIGACION

Creación de materiales de construcción más resistentes y

económicos
Mejorar los rendimientos de obra disminuyendo los tiempos
muertos y los costos de producción
Mejorar los procesos constructivos.

Para plantear un buen tema de investigación se recomienda lo

siguiente:
La idea debe ser novedosa
Debe contribuir a resolver un problema
Debe contribuir con el desarrollo del sector construcción y del
país.
Debe ser factible de ejecutarse
Cuestionarse siempre: “¿Por qué venimos haciendo las cosas de
la misma manera?”
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Para plantear el problema el estudiante

debe hacerse las siguientes preguntas:
¿Cuál es la situación o condición no deseada
que se pretende resolver? ¿Cuál es el
problema raíz o de fondo al cual se va a dar
una propuesta de solución?
PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Revisión de
Datos Literatura y
Empíricos Observación
de la Realidad

Datos
Teóricos
 CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN

Tener conocimiento amplio y objetivo del tema y

problema de investigación.
Significa conocer cómo se manifiesta el problema
de investigación y cómo afecta al contexto social.
Como ha surgido y ha evolucionado.

La formulación que es parte del planteamiento

del problema debe hacerse en pregunta. Aun
cuando se puede formular el problema en forma
afirmativa, es más conveniente hacerlo en
interrogación, ya que expresa mayor viabilidad
metodológica.
 CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Es recomendable incluir la justificación del estudio en el
planteamiento del problema. Ya que la justificación del
trabajo de investigación proporciona los fundamentos del
¿por qué? de la investigación. Esto constituye un elemento
de consistencia y de motivación para la investigación.

El problema debe estar debidamente delimitado. Sin duda

la delimitación del problema de investigación permitirá
evitar ambigüedades, respecto al tiempo, espacio y marco
teórico.

Los elementos facticos y metodológicos que conforman el

planteamiento del problema de investigación, deben
guardar relación y coherencia entre sí.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Formulación del problema

Problemas Problemas
Formulación del
Específicos Generales
Problema
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
EXPRESAR UNA RELACIÓN
DE VARIABLES

FORMULAR EN FORMA DE
PREGUNTA

CRITERIOS DE LA
POSIBILITAR PRUEBA
FORMULACIÓN DE
EMPÍRICA DE VARIABLES
PROBLEMAS

EXPRESAR EN UNA
DIMENSIÓN ESPACIAL Y
TEMPORAL

DEFINIR LA POBLACIÓN
OBJETO DE ESTUDIO
 CONCLUSIONES
La Ingeniería no trabaja con el método científico, la
ingeniería usa como método la heurística. Tanto la ciencia
como la ingeniería se proponen ser racionales en tanto
coherencia lógica; pretenden ser objetivas, en tanto tratan
de respetar las distinciones propias de los hechos o
fenómenos a los que se abocan. Entonces, podemos decir
que ciencia e ingeniería comparten estos aspectos
fundamentales del conocimiento, sin embargo, aún difieren
profundamente.

La ingeniería no genera leyes ni teorías sino que, en el

mejor de los casos, guías de buenas prácticas acotadas a la
resolución de problemas específicos. Prioriza la reflexión
heurística, en vez de seguir con la estructura lógica de las
matemáticas o la estructura lógica de los modelos de
investigación científica.
CONCLUSIONES
Esta secuencia de operaciones lógicas no está exenta de
dificultades a la hora de aplicarlo al estudio de la realidad
humana en su sentido amplio, en cuanto a que el elevado
número de variables que se relacionan e influyen
mutuamente pueden complicar el cumplimiento de las
etapas necesarias para alcanzar un conocimiento que
podría considerarse “científico”. Sin embargo, cuando
emprendemos una investigación es obligado adoptar un
método, sea cual sea éste, aunque sólo lo hagamos porque
se trate de un principio normativo o regulador que nos
conduce a la obtención de un nuevo saber objetivo, fiable y
contrastable.