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    Estrategia Docente

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    Este documento describe el rol del docente en la sociedad del conocimiento y proporciona estrategias docentes para diferentes tipos de aprendizaje como aprendizaje a partir de texto, aprendizaje experiencial, y aprendizaje de valores.

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    Estrategia Docente

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    Este documento describe el rol del docente en la sociedad del conocimiento y proporciona estrategias docentes para diferentes tipos de aprendizaje como aprendizaje a partir de texto, aprendizaje experiencial, y aprendizaje de valores.

    Descripción original:

    Trabajo escolar

    Título original

    Estrategia docente

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    ROL DEL DOCENTE EN LA SOCIEDAD

    DEL CONOCIMIENTO
    - UNESCO -
    FORMADOR@ que
    contribuye a que sus
    estudiantes:

    Manejen gran
    cantidad de fuentes
    de información para
    ponerlas al servicio
    de su desarrollo
    personal y de la
    sociedad
    Promotor@ de la adquisición
    de ESTRATEGIAS
    ADAPTATIVAS para:
     El autoaprendizaje,
    permanente y significativo
     El afrontamiento de

    problemas situados en
    escenarios reales
    Los desafíos….
     La innovación
    en entornos
    cambiantes e
    inciertos.
     La formación
    en valores.
     El trabajo
    cooperativo.
     El manejo de
    las nuevas
    tecnologías.
    EL APRENDIZAJE

    Componentes
    Básicos

    FLEXIBLE SIGNIFICATIVO

    REFLEXIVO ESTRATÉGICO

    COOPERATIVO
    El profesor@ …

     Es un mediador
    entre el
    conocimiento y el
    aprendizaje de
    sus alumnos

    FACILITADOR
    TUTOR
    ASESOR
    POSTULADOR DE
    PROBLEMAS
    Aprendizaje
    significativo
    Crea Requiere

    Esquemas de Condiciones
    conocimiento favorables
    Un Un
    Con la
    Significado
    Relación Significado real potencial o
    sustancial o psicológico lógico

    Es Del
    Entre
    Disposición o Material y
    Nueva Conocimiento apoyos
    actitud
    información previo favorable didácticos
    incluyen
    De los De los Del

    Contenidos Estrategias
    Alumnos Profesor
    curriculares genera
    ¿Qué es una ESTRATEGIA
    DOCENTE?

    Son procedimientos que el profesor


    utiliza de manera flexible para
    promover el logro de aprendizajes
    significativos en los alumnos. Se
    tiene que saber el qué, cómo y
    cuándo emplearlas.
     Hay que saber, querer
    y poder aprender
    estrategias
    “Aprender a aprender” y “Aprender a
    enseñar”
    ESTRATEGIAS DOCENTES
     PARA EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL
    TEXTO Y DISCURSO

     PARA EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL Y


    SITUADO

     PARA EL APRENDIZAJE DE
    COMPETENCIAS SOCIOFUNCIONALES Y
    VALORES
    APRENDIZAJE
    A PARTIR DE
    TEXTO Y
    DISCURSO
     Mapas conceptuales

     Analogías

     Resúmenes y Organizadores anticipados

     Ilustraciones y otros recursos gráficos

     Pistas discursivas y estructuras textuales

     Preguntas intercaladas de reflexión y

    elaboración
     APRENDIZAJE
    EXPERIENCIAL
    Y SITUADO
     Aprendizaje basado en solución de
    problemas auténticos (ABP)
     Análisis de casos (Case method)
     Método de Proyectos
     Prácticas situadas
     Aprendizaje en el servicio (service
    learning)
     Trabajo en equipos cooperativos
     Ejercicios, demostraciones y
    simulaciones
     Aprendizaje mediado por las NTIC
     APRENDIZAJE
    DE VALORES Y
    ACTITUDES
     Habilidades para el diálogo
     Clarificación de valores y
    autoconocimiento
     Discusión de dilemas y casos
     Análisis crítico de mensajes y textos
     Estrategias de pensamiento crítico y
    argumentación
     Estrategias cooperativas
     Habilidades de comunicación y
    pensamiento
    Referencias
     Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002).
    Estrategias docentes para un aprendizaje
    significativo. Una interpretación
    constructivista. México: McGraw Hill,
    segunda edición.
     Díaz Barriga, F. (2003). Cognición
    situada y estrategias para el aprendizaje
    significativo. Revista Electrónica de
    Investigación Educativa, 5 (2), 1-17.
    http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/conteni
    do-arceo.html
     Díaz Barriga, F. (2004). Las rúbricas:
    su potencial como estrategia para
    una enseñanza situada y una
    evaluación auténtica del aprendizaje.
    Perspectiva Educacional [Chile], No.
    43, p.p. 51-62.
     Pozo, J.I. y Monereo, C. (Coord.).
    (1999). El aprendizaje estratégico.
    Madrid: Aula XXI, Santillana.
    Direcciones electrónicas
     http://www.phschool.com/professional_developm
    ent/assessment/
     http://www.teachervision.fen.com/lesson-
    plans/lesson-4523.html
     http://www.mehs.educ.state.ak.us/portfolios/por
    tfolio.html
     http://www.ed.gov/pubs/OR/ConsumerGuides/cla
    ssuse.html
     http://www.udel.edu/pbl/
     http://www.eduteka.org/PQAprenVisual.php3
     http://www.eduteka.org/MapasConceptuales.php

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