APRENDIZAJE

COLABORATIVO
 PREMISAS
• El sujeto que aprende se forma como persona.
• El ser humano interpreta el contenido de la mente de los
demás (palabras, acciones, producciones).
• Se aprende de otros y se comprende nuestra mente.
• El proceso de socialización es la esencia del desarrollo
de la capacidad mental.
• Socialización es el proceso de desarrollo de la persona
en formación que se da en grupo.
 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO?
• Actividad de pequeños grupos en los que se
intercambia información, se siguen instrucciones del
profesor y se aprende a través de la colaboración de
todos.
• Ventajas sobre el aprendizaje tradicional: se aprende
más, se recuerda por más tiempo, se desarrollan
habilidades de razonamiento superior y pensamiento
crítico, los alumnos se sienten más valorados y
confiados.
 Cooperación

Comunicación
Autoevaluación

ELEMENTOS

Responsabilidad Trabajo en
equipos
 COOPERACIÓN
• Objetivos:
• Lograr la experticia en el contenido.
• Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
• Forma de trabajo:
• Compartir metas, recursos, logros
• Entender el rol de cada integrante
• El éxito de uno es el éxito de todos.
 RESPONSABILIDAD
• Se busca la responsabilidad individual en la tarea
asignada a cada quien.
• Todos deben comprender la tarea de los demás
integrantes.
• La suma del todo (trabajo) es mayor que la suma de
las partes (tareas realizadas individualmente).
 COMUNICACIÓN
• Compartir materiales, información importante.
• Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva.
• Ofrecer retroalimentación para mejorar el desempeño
futuro.
• Analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno
para lograr pensamientos y resultados de mayor
calidad.
 TRABAJO EN EQUIPO
• Aprender a resolver juntos los problemas.
• Desarrollar habilidades
• Liderazgo
• Comunicación
• Confianza
• Toma de decisiones
• Solución de conflictos.
 AUTOEVALUACIÓN
• Evalúan la utilidad de las acciones del equipo.
• Establecen las metas
• Evalúan periódicamente sus actividades
• Identifican los cambios que deben realizarse para
mejorar el trabajo futuro.
 ¿POR QUÉ SE APRENDE?
• Representa oportunidades para intercambiar
ideas, con varias personas, en un intercambio
libre, no competitivo y estimulante.
• Se desarrollan habilidades sociales y de trabajo
en equipo.
• Incluye razonamiento de alto nivel a traves de
actividades de aprendizaje: solución de
problemas, análisis, comprobación de la
comprensión, construcción de diagramas de
flujo, estimaciones, paráfrasis, organización de
información, etc.
 ¿CÓMO SE FORMAN LOS
GRUPOS?
• Tener en cuenta:
• El tamaño de los equipos
• La duración.
• La forma de asignación de los estudiantes a los equipos.
• Fuentes de decisión: el docente, el estudiante, el azar.
• Deben ser heterogéneos
 ROL DEL PROFESOR
• Balancear la exposición con actividades.
• El profesor es un colega, un coinvestigador.
• El profesor se mueve entre los equipos.
• Utiliza un registro formal de las observaciones de
actividades de los equipos.
• Guía a los estudiantes a través del proceso.
 Pedir un Motivar
resumen

Cubrir Proporcionar
RESPONSABILIDAD
ES DEL PROFESOR

Revisar
Verificar
Ofrecer
 MOTIVAR
• Despertar la atención antes de introducir un concepto
o habilidad.
• Ejemplo: pedir a los estudiantes que expliquen un
escenario, compartir respuestas relacionadas, utilizar
estímulo visual o auditivo, adivinar preguntas que son
contestadas al final de la sesión, etc.
 PROPORCIONAR
• Una experiencia concreta antes de iniciar la
explicación de una idea abstracta o procedimiento .
• Ejemplo: demostración, video, objetos físicos, análisis
de datos, registro de observaciones, inferencias sobre
lo que es correcto o no , lo que es eficaz o no, etc.
 VERIFICAR
• La comprensión y que se escuche activamente
durante las explicaciones y demostraciones.
• Ejemplo: pedir el parafraseo, pregurnas,
demostraciones, completar frases alusivas, encontrar
errores internos, generar ejemplos, buscar evidencias,
etc.
 OFRECER
• Oportunidad para reflexionar o practicar la nueva
información, conceptos o habilidades.
• Ejemplo: Construcción de argumentos, resúmenes,
análisis de datos, realizar críticas, explicar eventos,
denotar acuerdo o desacuerdo, resolver problemas.
 REVISAR
• El material antes del examen con los estudiantes.
• Ejemplo: pedir a los estudiantes que hagan preguntas
de examen, se especialicen en el tema y se pregunten
mutuamente, realizar un repaso, elaborar resúmenes
de información relevante para usar en el examen.
 CUBRIR
• Eficientemente la información textual de manera
extensa.
• Ejemplo: Realizar lecturas presentando resúmens que
contengan respuestas que los demás puedan
completar.
 PEDIR UN RESUMEN
• Después del examen, para asegurarse que han
aprendido de su examen o proyecto.
• Ejemplo: Dirigir sesiones de repaso después del examen
y motivar a los alumnos a la ayuda mutua en la
comprensión de respuestas alternativas.
 Controlador Supervisor
del tiempo

Secretario
ROLES DE LOS Abogado
ESTUDIANTES del diablo

Observador
Motivador
Administrador
de materiales
 SUPERVISOR
• Monitorea a los miembros del equipo en la
comprensión del tema
• Detiene el trabajo cuando alguien requiere aclarar
dudas.
• Ejemplo: “¿Todos de acuerdo?”, “¿esta es la respuesta
correcta?”, “¿estamos haciendo diferencia entre estas
dos categorías?”
 ABOGADO DEL DIABLO
• Cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo
alternativas.
• Busca argumentos contrarios, bien sustentados.
• Ejemplo: “¿estás seguro que ese tema es importante?
“, “¿confías en que realmente funcione?
 MOTIVADOR
• Se asegura de que todos tengan la oportunidad de
participar en el trabajo.
• Elogia a los miembrso por sus intervenciones
• No desestima ninguna intervención y las orienta a
mejorar.
• Ejemplo: “es una idea interesante, ¿puedes pensar
otra?”, “gracias por tu aporte”, etc,
 ADMINISTRADOR DE
MATERIALES
• Provee y organiza el material necesario para las tareas
y proyectos.
• Es responsable de dar apoyo logístico al equipo de
trabajo en todo momento
• Ejemplo: “¿alguien necesita un proyector?”, “los
materiales están aquí por si los necesitan.”
 OBSERVADOR
• Monitorea y registra el comportamiento del grupo
sobre la base de la lista de comportamientos
acordados.
• Emite observaciones sobre el comportamiento.
• Ejemplo: “El nivel de tensión disminuyó”,
“es un buen tema, ¿podemos verlo la próxima sesión?”
 SECRETARIO
• Toma nota durante las sesiones de grupo y prepara
una presentación para toda la clase.
• Realiza una síntesis del trabajo y coteja con el grupo
sus resultados.
• Ejemplo: “¿debemos decirlo de esta forma?”, “les voy
a leer otra vez esto, para asegurarnos de que tengo
todos los puntos”.
 CONTROLADOR DEL
TIEMPO
• Monitorea el progreso y eficiencia del grupo.
• Coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a
la actividad.
• Ejemplo: “¿Retomemos el punto central”, “considero
que debemos pasar al siguiente punto”, “tenemos tres
minutos para terminar el trabajo”, etc.
 PREPARACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE
1.
COLABORATIVO: PASOS
Tomar decisiones antes de dar instrucciones.
(Objetivos, tamaño de equipos, método, etc.
2. Explicar la actividad, criterios para evaluar,
comportamientos esperados.
3. Supervisar e intervenir (a cada equipo y para
mejorar el trabajo)
4. Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado
 10 MITOS SOBRE EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO (A.C.)
1. La exposición es una actividad tradicional y está
prohibida en los salones de aprendizaje
colaborativo.
2. Las actividades en equipo toman mucho tiempo y
no se alcanza a cubrir todo el programa.
3. No hay suficiente tiempo en la clase para
actividades de A.C. (Recuerda que algunas de ellas
llevan sólo minutos)
4. Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen. (Se
puede pedir a uno de ellos al azar, que resuma para
todo el grupo).
5. En A.C. Los estudiantes aprenden con poca
participación del profesor. (El rol del docente es
siempre importante).
6. A.C. Significa menos trabajo para el profesor.
(Al contrario, requiere de habilidad y amplia
preparación).
7. Los profesores no realizan su trabajo si los
estudiantes aprenden por si mismos. (El rol del
docente es crear el ambiente y que los
estudiantes descubran conocimientos a través
de la interacción).
8. Los profesores deben cambiar todo el curso
para utilizar A.C. (Sólo deben cambiar su rol y
proveer recursos)
9. Los profesores pierden el control al usar A.C.
(No hay que probar a los alumnos el
conocimiento y control que se tiene).
10. Los estudiantes sólo socializan en A.C., no
aprenden. (Si las actividades son
emocionantes e interactivas, aprenden).