Convivencia Escolar

 El indicador Clima de convivencia escolar considera las
percepciones y las actitudes que tienen los estudiantes,

docentes, y padres y apoderados con respecto a la
presencia de un ambiente de respeto, organizado y seguro
en el establecimiento.
 Considera las percepciones y las actitudes que tienen los
estudiantes, docentes, y padres y apoderados en relación
con el trato respetuoso entre los miembros de la
comunidad educativa, la valoración de la diversidad y la
ausencia de discriminación en el establecimiento.
Además, considera las percepciones de los estudiantes
respecto del cuidado del establecimiento y el respeto al
entorno.
 Un ambiente de respeto se caracteriza por la prevalencia
de relaciones de buen trato y valoración mutua entre
los diferentes miembros de la comunidad educativa. En
esta atmósfera predomina la tendencia a escucharse, a
apreciar las diferencias y a establecer vínculos de
confianza, colaboración y apoyo. Estas relaciones de
respeto no solo abarcan lo interpersonal, sino que
también se extienden al medio ambiente y al
establecimiento.
 Considera las percepciones que tienen los estudiantes,
docentes, y padres y apoderados sobre la existencia de
normas claras, conocidas, exigidas y respetadas por todos,
y del predominio de mecanismos constructivos de
resolución de conflictos. Además, considera las actitudes
que tienen los estudiantes frente a las normas de
convivencia y su transgresión.
 Un ambiente organizado es aquel que cuenta con normas,
procedimientos y rutinas que facilitan la vida en
común. Para que estas normas operen, deben ser claras,
conocidas por todos y aplicadas de forma justa.
 Asimismo, un ambiente organizado se caracteriza por el
uso de mecanismos constructivos de resolución de
conflictos, que permiten abordar las diferencias sin la
imposición de la fuerza.
 Considera las percepciones que tienen los estudiantes,
docentes, y padres y apoderados en relación con el grado
de seguridad y de violencia física y psicológica al interior
del establecimiento, y sobre la existencia de mecanismos
para prevenir y actuar ante la violencia escolar. Además,
considera las actitudes que tienen los estudiantes frente
al acoso escolar y a las situaciones que afectan la
integridad física o psicológica de las personas.
Un ambiente seguro se caracteriza por ser un contexto en el
que se previenen las situaciones de violencia física y
psicológica y se actúa ante ellas, y donde la comunidad
educativa se siente protegida y los estudiantes pueden
estudiar y aprender con tranquilidad.
 En síntesis, un clima de convivencia adecuado
facilita el desarrollo integral de los estudiantes,
al promover el bienestar de los niños y jóvenes, el
aprendizaje de aptitudes necesarias para vivir en
sociedad y el aprendizaje académico.
.
 Los establecimientos destinan tiempo a elaborar e

implementar un plan de acción para la formación y la
convivencia, el que define objetivos concretos, establece
acciones transversales para ser implementadas por los
profesores en diferentes asignaturas, y determina
programas y actividades específicas para desarrollar en
instancias destinadas a ello.
 Los establecimientos estimulan y exigen cotidianamente
que los estudiantes respeten las normas básicas de
cortesía y civilidad (como saludar, agradecer, pedir por
favor, disculparse y no hablar mal de otros), que se
preocupen de los demás (por ejemplo, ofrecer ayuda o
acoger al que está solo), y que los adultos del
establecimiento sean un ejemplo de respeto y buen trato.
Asimismo, corrigen las descalificaciones y faltas de
respeto, sean estas leves o de mayor gravedad.
 Los establecimientos implementan sistemáticamente acciones que
promueven el valor de la diversidad.
 Por ejemplo, llevan a cabo actividades en las que pueden aportar
los miembros de la comunidad educativa que tienen intereses y
habilidades diversas, organizan actividades para mostrar
diferentes culturas y puntos de vista, seleccionan lecturas o
películas para generar empatía y tolerancia, y reflexionan sobre
los prejuicios y la discriminación. Además, se preocupan de que
los adultos del establecimiento modelen actitudes de respeto y
valoración de la diversidad, y de que corrijan decididamente
cualquier tipo de discriminación.
 Los establecimientos definen de forma explícita las
normas que regulan las relaciones entre los distintos
actores de la comunidad educativa, así como las
medidas disciplinarias y formativas asociadas a su
incumplimiento. Asimismo, plasman estas normas y
medidas en el manual de convivencia, las difunden entre
la comunidad educativa y revisan su sentido con los
estudiantes y apoderados.
 Los establecimientos corrigen a los estudiantes cuando
transgreden las normas de convivencia y evitan ignorar las
faltas. Esta corrección se lleva a cabo de manera
formativa: señalan la conducta que es inadecuada en
lugar de criticar a la persona; analizan con los alumnos lo
ocurrido, las acciones alternativas aceptables y las
medidas reparatorias; les comunican la sanción
haciéndoles saber que todos los estudiantes son tratados
de igual modo, y les transmiten de manera positiva las
expectativas de cambio.
 Los establecimientos implementan acciones concretas
que contribuyen a que los estudiantes desarrollen
habilidades para resolver los conflictos. Para esto, les
enseñan a ponerse en el lugar del otro, a autorregular los
impulsos y emociones, a distinguir diferentes vías de
abordar las diferencias, a llegar a acuerdos, a expresar
con claridad sus puntos de vista, a reconocer las propias
responsabilidades, entre otros. De la misma manera, los
adultos del establecimiento actúan acorde con estos
principios.
 Los establecimientos definen e implementan rutinas y
procedimientos para regular ciertas actividades y
situaciones cotidianas como la entrada y salida de clases,
los atrasos, las interrupciones a las clases, las pruebas
atrasadas y la recuperación de cosas perdidas, entre
otros.
 Los establecimientos implementan acciones dirigidas a
resguardar la seguridad de los estudiantes. Para esto,
los monitorean en los distintos momentos y lugares de la
jornada escolar, aseguran una supervisión adecuada en los
espacios más vulnerables, cuentan con un control estricto
de los ingresos y egresos de los alumnos y de personas
ajenas, reparan a la brevedad la infraestructura que
puede poner en riesgo a los estudiantes, e implementan
sin dilación los protocolos de acción ante señales de abuso
o acoso sexual, entre otros.
 Los establecimientos implementan estrategias para crear
conciencia de los efectos del bullying, fomentar el respeto a la
diversidad, fortalecer la responsabilidad de los espectadores,
crear lazos de confianza, establecer medios de denuncia y
promover la idea de que informar acerca de los casos de bullying
es una conducta responsable y no la de un “soplón”. Asimismo,
corrigen constantemente el acoso escolar, toman medidas
formativas con los alumnos que lo ejercen, entregan ayuda a las
víctimas y aplican una encuesta anónima a los estudiantes para
monitorear la incidencia de bullying.
 Los profesores establecen relaciones de confianza con los
estudiantes y explicitan que pueden recurrir a ellos en caso de
ser amenazados, agredidos o presentar otro tipo de
dificultades. En este sentido, los docentes se acercan a los
alumnos cuando observan problemas, son receptivos cuando
estos recurren a ellos, son discretos con la información
personal que manejan, conversan con los estudiantes antes de
actuar frente a un problema que estos han manifestado en
forma privada, y proceden de manera oportuna y asertiva ante
situaciones de riesgo o de vulneración, entre otros.

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