“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA AMAZONIA PERUANA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL

TEMA : “LA EDUCACIÓN ESPECIAL”

DOCENTE : JOSEFA RÍOS GIL

ASIGNATURA : PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

INTEGRANTES :  TERRONES CHÁVEZ MOZABEL

 SOTO SORA HERBERT
 HISTORIA LOS INICIOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

A lo largo de la historia la Educación Especial ha ido configurándose a razón de condicionantes políticos,

sociales, económicos e ideológicos. De este modo, la preocupación por la conducta de las personas con
alguna discapacidad ha evolucionado a lo largo del tiempo.
Podemos dividir la historia de la Educación Especial en cinco etapas:

ETAPAS ÉPOCA HISTÓRICA PARADIGMA

De los Inicios Antigüedad Religioso
Desde Cristo hasta Siglo XII o XIV

De la Institucionalización Desde Siglo XV hasta Siglo XIX Religioso – médico

De las Escuelas Especiales Desde fines Siglo XIX a Siglo XX Médico - psicométrico
De las Escuelas Integradoras Siglo XX – 1959 Pedagógico -sociológico
De las Escuelas Inclusivas Fines Siglo XX a Siglo XXI Pedagógico-sociológico –Inclusión
Educativa
 ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL?

La Educación especial es aquella destinada a alumnos con

necesidades educativas especiales debidas a sobredotación
intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
La educación especial en sentido amplio comprende todas
aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas
necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.

Misión

 Garantizar el derecho a la educación de niños, niñas,

adolescentes y adultos con necesidades educativas
especiales, el respeto a la diversidad de igualdad de
condiciones y oportunidades, en un continuo de la atención
educativa integral para que participen de manera activa y
responsable en los cambios requeridos para el desarrollo del
país, desde temprana edad hasta la adultez.
 La Educación Especial como disciplina se sitúa en el
campo de la Pedagogía en los siguientes ámbitos:

 Ámbito curativo: Maurice Debesse afirma que la pedagogía curativa es

el estudio de la Educación y de los cuidados que requiere un niño cuyo
desarrollo psíquico y físico se halla en situación de desventaja debido a
factores de naturaleza individual o social.

 Ámbito correctivo: Anna Bonboir define la pedagogía correctiva

como el código de la acción susceptible de conducir al ser humano.

 Ámbito terapéutico: Paul Moor denomina a la pedagogía

terapéutica desde un punto de vista más médico; se entiende
que la educación especial, proporciona medios para curar
déficits instrumentales y funcionales de los sujetos.
  Dópido (2010)
Apunta que el nacimiento de la
 Tirad (1775-1838) educación especial se encuentra en
Quien demostró que se podía torno al siglo XVIII y principios del
educar y enseñar a estas personas. siglo XIX. Pero que la atención era
más de carácter asistencial que
educativo.

AUTORES QUE HABLAN DE LA EDUCACIÓN

ESPECIAL

 Montobbio (1995)  Bravo y Plaza (2013)

Expone tres maneras de entender la Reconocer que lo importante no es el
discapacidad: “déficit” sino conocer y analizar las
- Modelo tradicional “necesidades educativas especiales” y
- Modelo rehabilitador las respuestas más ajustadas y
- Modelo global apropiadas.
 CONCEPTO A NIVEL NACIONAL
CONCEPTO A NIVEL MUNDIAL

La educación especial debe verse en

función de las acciones que se
articulan, de la transformación, del
cambio, de la reducción de la
diferencia, de la adquisición de una La educación especial atiende a
competencia inexistente o limitada niños, niñas, adolescentes y
previamente y de cómo podemos jóvenes con necesidades especiales
intervenir para que el contexto nos educativas a fin de promover el
favorezca a todos. desarrollo de sus capacidades,
favorecer el aprendizaje de todas
Debe responder a esa diversidad de y todos los estudiantes
características y necesidades de respetando sus diferencias.
todos sus estudiantes cumpliendo Respecto a esto, el MINEDU
con uno de los más importantes brinda los siguientes servicios:
fines de la educación: ser la misma - PRITE
para todos los alumnos, por tanto, - CEBE
la valoración de la diversidad es un
elemento fortalecedor de los
procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
 ¿A QUIENES ATIENDE LA EDUCACIÓN ESPECIAL?

La Educación Especial atiende a los escolares con:

• Retraso mental.
• Retardo en el desarrollo psíquico.
• Sordos.
• Hipoacúsicos.
• Ciegos.
• Sordo ciegos.
• Débiles visuales.
• Con trastornos en la comunicación.
• Estrábicos.
• Limitaciones físico- motoras (Parálisis Cerebral).
• Ambliopes.
• Trastornos emocionales y de la conducta, y otros
• Autismo.
con estados cualitativos complejos del desarrollo.
 FUNCIONES Y FINES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Funciones Finalidades
 Proveer al alumno con N.E.E. de las
prestaciones necesarias. Lograr el máximo
desarrollo de las
 Implementar estrategias para la detección capacidades de las
y atención temprana del alumno con personas.
alteraciones del desarrollo o dificultades
de aprendizaje. Desarrollar globalmente
 Promover y sostener estrategias de su personalidad.
integración y participación de los alumnos
Preparar a las personas
para su incorporación y
 Extender los recursos a fin de mejorar participación en la vida
la calidad de la oferta pedagógica. social y laboral.

 Propiciar la participación activa de los

padres.
 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

General  Fortalecer a los servicios de educación.

 Asesorar a los equipos técnicos

estatales de educación especial.

 Apoyar a un mayor número de planteles que

imparten educación inicial y básica que
cuenten con apoyo de los servicios de
ESPECÍFICOS educación especial

 Dotar de recursos a las entidades

federativas para que desarrollen acciones
que fortalezcan la educación inclusiva
 CÓMO IDENTIFICAR A UN NIÑO(A) ESPECIAL
SIGNOS DE ALERTA

Si tu hijo o hija presentan uno o más de los siguientes síntomas, habilidades o comportamientos puede
ser una manifestación de un desarrollo fuera de lo ordinario. Esto no precisamente tiene que ser
sinónimo de enfermedad o discapacidad. Se denomina especial a todo aquel individuo que requiere de
algún tipo de asistencia para desenvolverse en su medio.

 EN ETAPA TEMPRANA

 No hace contacto visual.  No juega con sus juguetes o juega de

forma anormal
 Falto de expresión ante los estímulos.
 Es demasiado pasivo o demasiado inquieto
 Poca o nula firmeza corporal (levantar la
cabeza, sentarse, pararse, gatear, etc.).  Tiene comportamientos específicos y
rutinarios
 No habla ni balbucea.
 Comienza a hablar antes de año y con
 Le molestan los ruidos.
lenguaje complejo
 Gran habilidad motriz
  EN ETAPA ESCOLAR

 Se distrae fácilmente
 No juega como los demás niños
 No le gusta el contacto
 Se mueve con rutinas y patrones
 Gran afición por temas específicos
 Demasiado exigente y ansioso
 Muy sensible emocional y físicamente
 Pobre desempeño escolar o demasiado alto
 Movimientos corporales singulares
 Lenguaje adulto o demasiado estructurado
 Torpeza motriz
 CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

En las escuelas de Educación Especial se aplica el mismo

currículum básico de la educación general con algunas
adaptaciones curriculares, más significativas en el caso de
aquellas que atienden niños con retraso mental, pero en todos
los casos se aplican alternativas de escolarización ajustadas a
las características de los alumnos.

PROCESO DE DIAGNÓSTICO

El proceso de Diagnóstico, caracterización y evaluación de

los niños con necesidades educativas especiales es
realizado por los servicios especializados que brindan
equipos existentes en los Centros de Diagnóstico y
Orientación, que existen en el país, constituidos por un
grupo de especialistas que laboran de manera permanente
como son: Psicólogos, psicopedagogos, logopedas,
pedagogos, psicometristas y trabajadores sociales.
 DIRECCIONES PRINCIPALES DE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL

En la actualidad, la enseñanza centra sus mayores

esfuerzos en tres direcciones principales:

 Consolidar el  Orientar y
sistema de asesorar la
influencias labor preventiva
educativas. y comunitaria .

 Continuar ampliando la
cobertura de atención,
desde edades
tempranas
 ¿CUANTOS CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL HAY
EN EL PERÚ?

 EL PRITE, se encarga de brindar atención no

escolarizada y personalizada a niños y niñas
menores de 5 años con discapacidad o en riesgo
de adquirirla.
 CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL
(CEBE), sea público o privado, es una institución
educativa que atiende con un enfoque inclusivo a
los niños, niñas y adolescentes.
 SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO
PARA LA ATENCIÓN A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES (SAANEE), que se
encarga de capacitar a los maestros de todos los
colegios que trabajan con niños con discapacidad.
CENTROS DE ATENCIÓN PARA NIÑOS ESPECIALES EN
IQUITOS

 EL CEBE “IQUITOS”, brinda atención en los niveles de inicial y

primaria, además cuenta con una sala de innovación donde los alumnos
complementan su formación.
 CEBE 9 DE OCTUBRE, promueve el desarrollo integral a través de un
currículo diversificado y adaptado, viene trabajando a la par con sus
especialistas la educación especial en niños con deficiencias, brindan
el apoyo psicológico, rehabilitación física y terapia de lenguaje.
 PROGRAMA DE INTERVENCIÓN TEMPRANA (PRITE) PUNCHANA,
ubicado actualmente en la calle Trujillo con cuzco, con su directora
la Prof. Katty Reátegui brinda la atención a la población que lo
necesita, mas no reúne las condiciones del todo.
 EL EQUIPO SAANEE (CEBE), se busca que todos los niños aprendan
juntos independientemente de sus características físicas,
funcionales, sociales y culturales.
 PRINCIPIOS DE UN NIÑO ESPECIAL

 Mírame

• Reflexiona
: • Acéptame

• Haz posible  Líbrame

• Demuéstrame
 Ayúdame • Transfórmame
 ALGUNOS CASOS DE NIÑOS ESPECIALES

 Parálisis cerebral  Síndrome de Down

Guadalupe

Thiago
 TRABAJAR EN CLASE CON NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES

La gran mayoría de los niños hacen lo que se espera que hagan en el tiempo o edad
correspondientes, sin embargo, hay algunos niños que tienen algunas dificultades que hacen que su
aprendizaje se dificulte.
Es por eso que para trabajar en clase con estos niños es importante seguir algunas recomendaciones.

 Debemos saber que estos niños tienen problemas específicos

y muy variados.

 Se debe trabajar con los niños que tienen necesidades

especiales, por medio de una clase inclusiva con otros niños de
su misma edad.

 Es necesario identificar las necesidades y las habilidades

de cada niño.
 Establecer metas y objetivos

 Debe contarse con un buen equipo de trabajo

 Se deben realizar actividades de integración

 En clases inclusivas se recomienda tener a un profesor

general y a uno capacitado

 Padres y maestros deben estar en constante

comunicación

 El maestro debe mantener presencia visual o auditiva

constante y moverse por toda el aula
 ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN CLASE CON NIÑOS CON
NECESIDADES ESPECIALES

Estas actividades propone que el alumno, independientemente de la situación en

la que se encuentre, realice cada una de estas actividades

 Había una vez

 La Repetición  Bailando con globos
un niño

 La Identificación  La medusa  El lazarillo

 Las caras
 Las mímicas
juguetonas