Diplomado

“Enseñanza de las Matemáticas”

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GALILEO: Aprendiendo a Pensar
 Clase 1

Fracciones y Decimales
 Planeación de clase
Bloque Tema Grado Fecha

I-II-III-IV Fracciones y Decimales I 10 de septiembre de 2013

Competencias que
Contenido Eje temático Aprendizajes esperados
favorecen
Fracciones y Decimales: • Resolver problemas de manera Sentido Numérico y Pensamiento DE LAS CONSIGNAS:
• Conversión autónoma Algebraico. 7.1.1 7.3.1
• Representación en la recta • Comunicar información • Números y Sistemas de 7.1.2 7.3.2
• Suma y Resta matemática Numeración 7.2.3 7.4.1
• Multiplicación y División • Validar procedimientos y • Problemas Aditivos 7.2.4
• Números con signo. Resultados • Problemas Multiplicativos
• Manejar técnicas eficientemente

Estrategia Didáctica Tiempo

Actividad Estándares curriculares
de la enseñanza asignado
Resuelve problemas que implican
Apertura -Introducción
5 min. convertir números fraccionarios a
-Repartos decimales y viceversa.
Resuelve problemas aditivos
-Estimaciones
Resuelve problemas
-Aplicaciones de los números fraccionarios multiplicativos con expresiones
Desarrollo -Representación decimal 40 min. algebraicas a excepción de la
-Números en la recta numérica división entre polinomios.

Evaluación
Cierre -Práctica de matemáticas 5 min.
Por evidencias
1. Fracciones y Decimales

Tema 1: Introducción
Tema 2: Fracciones, estimaciones y
decimales
Tema 3: Aplicaciones de los
números fraccionarios
Tema 4: Recta numérica y números
fraccionarios
Tema 5: Práctica de Matemáticas
Apertura

-Introducción
-Repartos
 Introducción
Todos los días nos
enfrentamos a situaciones
donde deben utilizarse
𝑎 𝑐 𝑎𝑑 ± 𝑐𝑏
números fraccionarios.
± =
𝑏 𝑑 𝑏𝑑
Sin embargo, uno de los
temas más difíciles para
nuestros alumnos son los
números fraccionarios.
Esto se debe a que se 𝑎 𝑐 𝑎𝑑
encuentran inmersos en ÷ =
algoritmos y procedimientos 𝑏 𝑑 𝑐𝑏
tediosos y sin significado
concreto.
 Introducción
Desde que los estudiantes empiezan a conocer los números se
genera en ellos la idea de que algunos números son mayores
que otros .
 Repartos

Por ejemplo, si se desea

repartir una pizza
3 de 8 2 de 6
equitativamente, pueden 3 de 5
considerarse diferentes
formas de hacerlo.

3 8
2 de 5
6
Desarrollo

-Estimaciones
-Aplicaciones de los números
fraccionarios
-Representación decimal
-Números en la recta numérica
 La importancia de Estimar
Una de las prácticas más antiguas y naturales de los seres vivos es
la estimación.
Estimaciones

Una manera adecuada

para el estudio de las
fracciones es
estimando.
A continuación se
muestran varios
ejemplos de
estimación.
¿Cuál es la porción de
cada color en el
siguiente mural?
Estimaciones

Observando con
atención nos
percatamos que sólo
hay dos mosaicos
diferentes.
Y cada uno de ellos
posee un medio de
color rojo y uno de
color amarillo.
Por lo tanto, el mural
4
posee de color rojo y
8
4 1
de color amarillo. 0 1 1
8
2 2
 Estimaciones
Ahora, ¿cuál es la proporción de
cada color en el siguiente
mural?
También tiene dos mosaicos, sin
embargo tiene tres colores.

4
La proporción de amarillo es .
8

1
La proporción de color azul es
8

Finalmente, la proporción de
3
color verde resulta ser
8

0 1 3 4 1
8 8 8
 Multiplicación de fracciones de
manera gráfica
Una forma para que 3 x 2 =6
nuestros alumnos
comprendan un gran
número de algoritmos
es presentárselos de
manera gráfica.

Cualquier producto
entre dos números se
puede representar
como un área
 Multiplicación de fracciones de
manera gráfica
Una forma para que
2 de 6
nuestros alumnos
comprendan un gran
número de algoritmos
es presentárselos de
manera gráfica.
A continuación se
bosqueja la forma en
qué se pueden
multiplicar los números
1 2
fraccionarios y .
2 3
 Multiplicación de fracciones de
manera gráfica
Un ejemplo más.
10
10de 30
Se encontrará el
2 5
2 5
producto de y .
5 6
5 6

10
× =
30
 Situación:
Una persona desea pintar una barda como se muestra a continuación:
𝟐/𝟑 naranja

1
1 𝑚
5
𝟏/𝟑 rojo

2.15 𝑚
 Situación: 215
15
2 𝑚
Hay
Con
Se dos maneras
cada de
fracciones:
trabajará alternativa
100
resolver por
esto: con decimales o con fracciones.
separado.
𝒎 naranja

12 215
86 22 2,580 2
𝑚 1.72𝑚𝑚
𝑚= 𝑚
15 100
50 1,500 61
× 𝟐/𝟑

1 𝑚 𝑚
𝟔
𝟓
𝟐 𝟏𝟐
𝟑 𝟏𝟓

55
𝒎 rojo

6 215
43 22 1,290 2
𝑚 𝑚𝑚
0.86 𝑚= 𝑚
× 𝟏/𝟑

15 100
50 1,500
𝟏𝟓
𝟔𝟔
𝟓
𝟏
𝟑

2.15 𝑚
 Situación:
Con decimales:
𝒎 naranja
𝟐𝟎 naranja
naranja

0.792 𝑚 2.15 𝑚 = 1.702 𝑚2

× 𝟏. 𝒎

1
𝟐/𝟑
𝟔𝟔𝟕𝟗𝟐

1 𝑚
1.20 𝑚
5
𝟎.𝟎. rojo
𝟎. 𝟑𝟑 × 𝟏. 𝟐𝟎 𝒎
𝒎rojo

0.396 𝑚 2.15 𝑚 = 0.851𝑚2

rojo
𝟏/𝟑
𝟎. 𝟑𝟗𝟔

2.15 𝑚
 Recta Numérica
Uno de los conceptos Una recta infinita y simétrica,
matemáticos más donde se muestran todos los
importantes en secundaria es números positivos y negativos.
la Recta Numérica.

−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5

La Recta Numérica posee Y es de mucha ayuda para

interpretaciones algebraicas y enseñar sumas y restas de
geométricas. números con signo.
 Recta Numérica

Existen diversos
ejemplos en la vida
cotidiana a para mostrar
el concepto de Recta
Numérica.
Cada uno de ellos posee
las propiedades de una
recta numérica.
 LíneaMis
deamigos
Tiempo
y yo considerábamos que todo en
Fui ellaprimero
vida se en darle
basa un
en números. Construí la
tratamiento
primerariguroso a los números
escala musical basándome en
negativos.
proporciones.

Pitágoras Leonhard Euler

580 a. C. – 495 a.C. 1707 d. C. – 1783 d.C.

Escribí un libro llamado

Año Cero
¿Cuántos años vivió Pitágoras? álgebra, guarismo y algoritmo.
La palabra algoritmo se deriva
Después de la muerte de Pitágoras ¿cuántos Al-Juarismi
de mi nombre.780 d. C. – 850 d.C.
años transcurrieron hasta el nacimiento de
Al-Juarismi?
Desde el nacimiento de Pitágoras hasta la
muerte de Euler ¿cuántos años transcurrieron?
 Línea de Tiempo

580 + 1,783
2,363
Pitágoras 495 + 780
1,275 Leonhard Euler
580 a. C. – 495 a.C. 1707 d. C. – 1783 d.C.
0 500

580 495 Año Cero 495 780

Realizando un acercamiento.
Finalmente.
Por lo tanto, Pitágoras vivió 85 años. Al-Juarismi
Por lo tanto, desde el nacimiento de 780 d. C. – 850 d.C.
Realicemos otro acercamiento.
Pitágoras, hasta la muerte de Euler
Por lo tanto, desde la muerte de Pitágoras
transcurrieron 2,363 años.
hasta el nacimiento de Al-Juarismi
transcurrieron 1,275 años.
Situación:
Toda las cosas que nos
rodean están compuestas
por átomos. La carga eléctrica total
Y todos los átomos se de un átomo es la suma de
componen de: cargas que aportan los
, se encuentran en Protones y Electrones.
el núcleo del átomo y no
poseen ninguna carga.
, también se
encuentran en el núcleo del
átomo y poseen carga
positiva.
, tienen carga
negativa y giran alrededor
del núcleo.
Situación:
Si a un átomo que originalmente tenía y ,
se le agregan y .
¿Cuál será su carga total?

+ =?
 Situación:
Obteniendo las cargas totales en cada uno de los sumandos.
Neutralizando las cargas.
Por lo tanto, la carga final del átomo es:
Lo anterior puede escribirse de la siguiente manera:

( )+( )=
+ =?
( )+( )=
Cierre

-Práctica de Matemáticas
 Práctica de Matemáticas
En el aula de clases con sus
alumnos:
• Medir el número de metros
cuadrados totales de las
paredes de su aula de clases.
• Investigar la capacidad que
cubre un litro de pintura.
• Realizar un diseño (al menos
de 2 colores) para pintar su
salón de clases.
• Calcular el número de litros de
pintura que serán necesarios.
• Enviar evidencia fotográfica.
 Tarea
Presentar una planeación de clase sobre el tema Fracciones y
Decimales, donde se muestre una aplicación práctica y su
resolución .

Secuencia didáctica Aplicación Evidencias

Subir la tarea al portal Galileo www.galileo2.com.mx

Es un software educativo que
contribuye a la comprensión de
la geometría, de una forma
sencilla y divertida.
Mosaicos Mágicos permite
diseñar y fabricar una variedad
de mosaicos de colores, con
divertidos diseños geométricos.
Los mosaicos son luego
combinados para formar
patrones y construir con ellos
murales.
Encuentra instrucciones para
instalar este software en:
GALILEO: Aprendiendo a Pensar