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    Creencias Falsas y Engaños

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    Stefani Guiissell Hemozaa
    El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo cognitivo en la niñez, incluyendo la capacidad de distinguir entre apariencia y realidad, fantasía y realidad, y las influencias en el desarrollo de la teoría de la mente. También describe los enfoques del procesamiento de información y desarrollo de la memoria, medidas de inteligencia como la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler, y la evaluación y enseñanza basada en la teoría de Vygot

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    Creencias Falsas y Engaños

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    Stefani Guiissell Hemozaa
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    El documento discute varios temas relacionados con el desarrollo cognitivo en la niñez, incluyendo la capacidad de distinguir entre apariencia y realidad, fantasía y realidad, y las influencias en el desarrollo de la teoría de la mente. También describe los enfoques del procesamiento de información y desarrollo de la memoria, medidas de inteligencia como la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet y la Escala de Inteligencia de Wechsler, y la evaluación y enseñanza basada en la teoría de Vygot

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    Creencias Falsas y Engaños

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    CREENCIAS FALSAS Y ENGAÑOS

    Entender que la gente pude


    albergar creencias falsas se
    deriva de la comprensión de que
    alberga representaciones
    mentales de la realidad, en
    ocasiones pueden ser erróneas.
    (Papalia, et al, 2010)
    DISTINCIÓN ENTRE APARIENCIA Y
    REALIDAD

    De acuerdo con Piaget, solo


    a los 5 o 6 años los niños
    comienzan a comprender
    la diferencia entre lo que
    parece ser y lo que es.
    Muchos estudios le dan
    razón, pero otros han
    encontrado que esta
    capacidad empieza a
    emerger ante de los 4
    años
    DISTINCION ENTRE FANTASIA Y REALIDAD

    Entre los 18 meses y los 3


    años, los niños aprenden a
    distinguir entre sucesos
    reales e imaginarios. Los
    niños de tres años conocen
    la diferencia entre un
    perro real al de un sueño,
    entre algo visible y lo
    invisible como el aire.
    INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO DE LA
    TEORÍA DE LA MENTE

     Competencias sociales y
    desarrollo del lenguaje.
     Influencia de compañeros
    y maestros.
     Tipo de habla que los
    niños escuchan.
     Familias que estimulan
    el desarrollo por medio
    del juego simulado
     Niños bilingües
    ENFOQUES DEL PROCESAMIENTO DE LA
    INFORMACIÓN DESARROLLO DE LA MEMORIA

     Los niños incrementan sus


    niveles de atención, rapidez
    y eficiencia.

     No advertir aspectos
    importantes.

     Reconocimiento y recuerdo.
     Procesos y capacidades básicas
     Proceso:

    -Codificación
    -Almacenamiento
    -Recuperación
     Memoria sensorial

     Memoria de trabajo

    -Ejecutivo central
     Desarrollo de función ejecutiva

     Memoria de largo plazo


     Formación y retención de recuerdos de
    la niñez:
     Tipos de memoria
    o Memoria genetica
    o Memoria episodica
    o Memoria autobiografica
     Influencias en la retención de la memoria:
    o Singularidad del suceso.
    o Participación activa del niño.
    o Manera en que los adultos hablan con el niños
    acerca de las experiencias compartidas
     Influencia de la cultura
    o Guiada por los padres
    o Preguntas
    INTELIGENCIA

     Medidas psicométricas
    tradicionales
    • Incluir mas reactivos verbales
    • A partir de los 5 años confiable
     Dos pruebas individuales
    en preescolar
    • Escala de Inteligencia de
    Stanford-Binet
    • Escala de Inteligencia de
    Wechsler para preescolar y
    primaria
    ESCALA DE INTELIGENCIA DE
    STANFORD-BINET
     2 años en adelante
     45 – 60 minutos

     El niño define palabras, ensarta cuentas,


    construye con cubos, identifica partes faltantes
    de un dibujo, relaciona laberintos
     Puntúa el racionamiento fluido, conocimiento,
    racionamiento cuantitativo, pensamiento vio
    espacial y memoria
    ESCALA DE INTELIGENCIA DE
    WECHSLERPARA PREESCOLAR Y
    PRIMARIA
     Prueba individual
     30 a 60 minutos

     2.5 años 4 años y 4 7 años


     Calificaciones separadas de verbal y desempeño

     Miden: razonamiento fluido verbal y no verbal,


    vocabulario receptivo, rapidez del procesamiento
    de información
    EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA BASADA
    EN LATEORÍA DE VYGOTSKY
     Los niños aprenden mediante la internalización
    de los resultados de las interacciones con adultos
     Eficaz ayudar a los niños con la zona de
    desarrollo próximo (ZDP)
     La ZDP puede evaluarse mediante pruebas
    dinámicas
     Andamiaje ayuda al progreso cognoscitivo

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