DISPOSITIVO

PSICOANALÍTICO
PARA NIÑOS EN SITUACIÓN DE ABANDONO
LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS DE LA CALLE ESTAN INSERTOS
EN:

**DROGAS
**ACTOS ILICITOS PARA CONSEGUIR DINERO
**PROSTITUCIÓN
**ROBO

ALTERNATIVAS DE SUBSISTENCIA
EL OLEAJE COTIDIANO AL QUE SE SOMETEN LOS
NIÑOS EN SITUACIÓN DE ABANDONO
Insalubridad
Riesgo constante
Estructura psíquica deficiente
El abandono
La psicopatología familiar y social.
LA MAYORIA DE ESTOS JOVENES NO POSEEN UN PERFIL PSICOLOGICO: ÉTICA,
VALORES, CULPA, DESEO DE UNA VIDA SOCIALMENTE CONSTITUIDA.
DADO EL NIVEL DE AUTOAGRESIÓN POR CONSUMO DE ESTUPEFACIENTES, LA
MUERTE PSIQUICA SE DESARROLLA COMO UNA POSIBILIDAD CRECIENTE.
CONTEXTO EN QUE SE REALIZA EL DISEÑO DE ESTA
HERRAMIENTA DE PSICODIAGNÓSTICO
EL CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓN EN ABANDONO GUARDA UNA
RELACIÓN DIRECTA CON EL COMPROMISO DE LOS GOBIERNOS Y
ESTO DEMANDA EL DISEÑO DE POLITICAS QUE REPAREN EL DAÑO
SOCIAL E INDIVIDUAL, CREANDO LEYES, INSTITUCIONES DE SEGURIDAD,
SALUBRIDAD, EDUCATIVAS, Y TERAPEÚTICAS, ASI COMO ESTRATEGIAS Y
METODOLÓGICAS ESPECÍFICAS
DISEÑADA PARA NIÑOS Y ADOLESCENTES
INSTRUMENTO QUE REVELARÁ FENÓMENOS O EVENTOS QUE CON FRECUENCIA SE NIEGA A
REVELAR POR LAS ANSIEDADES PERSECUTORIAS QUE LE PRODUCEN ESTOS EVENTOS.
EN SITUACIONES DE ABANDONO, LA CULPA ES UN ELEMENTO FUNDAMENTAL QUE
ORGANIZA SU ESTRUCTURA PSIQUICA. SIN EMBARGO EN NIÑOS EN SITUACIONES DE
ABANDONO SE PUEDEN DESARROLLAR 2 FORMAS PATOLÓGICAS DE MANEJO DE ESTAS
ANSIEDADES PERSECUTORIAS, CUYA FUNCIÓN ES MODULAR Y REGULAR TENSIONES
PSIQUICAS QUE LLEVAN A UNA RELACIÓN ADECUADA CON LA REALIDAD.
SUJETOS ENFRENTADOS A ESTA HERRAMIENTA MANTIENEN LA SENSACIÓN DE HABER
PROTEGIDO EL SECRETO, ELEMENTO FUNDAMENTAL PARA LA PRODUCCIÓN DEL SÍNTOMA,
PORQUE EN EL SECRETO ESTA ENCERRADA LA EXPERIENCIA TRAUMÁTICA, ASI QUE GUARDAR
EL SECRETO ES MAS DOLOROSO QUE LA EXPERIENCIA MISMA. POR ESTA RAZÓN IR
REVELANDO LOS ELEMENTOS DE LA EXPERIENCIA TRAUMATICA EN LAS LÁMINAS A TRAVES DE
LA HISTORIA, POSIBILITA UN MARGEN NUEVO DE LIBERTAD QUE SE INICIA EN LA PROYECCIÓN
DE LOS CONFLICTOS TRAUMÁTICOS SOBRE LA LÁMINA.
11 LAMINAS EN TOTAL
LAMINAS DE HOMBRE LAMINA 1
LAM. 2
LAM. 3
LAM. 4
LAM 5
LAM 6
LAM. 7
LÁMINAS DE MUJERES LAM. 1
LAM 2
LAM. 3
LAM. 4
LAM. 5
LAM. 6
LAM 7
AL PACIENTE SE LE PRESENTAN 7 LÁMINAS
Se presentan una por una
Se le muestra al paciente la primera lámina la cual se coloca frente a él, de manera que pueda
verla claramente. La otras láminas deben estar boca abajo y lejos del alcance del niño.
Al concluir la historia de la lámina 1 esta deberá ser retirada, solo entonces se le presentará la
lamina 2 y así sucesivamente…las láminas se organizan de acuerdo con el género del paciente.
Antes de comenzar la aplicación el psicólogo debe tener listo y ordenado el juego de láminas,
tener a la mano cuaderno y pluma para anotar las historias.
Al final de la prueba anotar todo lo que se observó durante la aplicación: comportamiento del
niño, actitud frente a cada lámina, actitud general, resistencias, lo que pensaba el psicólogo al
momento de aplicar la prueba, transferencia, contratransferencia.
Se recomienda aplicar la prueba en una sola sesión (existen excepciones).
Cuando el paciente a terminado de narrar, debemos darle las gracias o alguna frase que lo
aliente.
 ENCUADRE
PROCESO DIAGNÓSTICO/TERAPEÚTICO
REGLAS A SEGUIR
APLICACIÓN DE PRUEBAS (DISMINUIR LA ANSIEDAD QUE PROVOCA LA APLICACIÓN)
ENCUADRE CON PRESICIÓN
**ENTREVISTA
**ACLARAR JUICIOS/PREJUICIOS, DUDAS
**EXPLICAR:
**LA ACTIVIDAD DEL PSICÓLOGO
**COMO TRABAJA
**INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICA
**HORARIO
**DÍAS
 INSTRUCCIONES
“VAMOS A TRABAJAR CON UNOS DIBUJOS, ES COMO UN JUEGO”
La consigna mas adecuada para el niño examinado consiste en decirle antes de la iniciación del examen.
“Hoy vamos a ver unos dibujos, con esos dibujos podrás hacer una historia o cuento. Tú contarás la historia
o cuento mirando estos dibujos, y me dirás que sucede, qué están haciendo las personas.
“Te voy a mostrar unos dibujos, y tu me vas a contar una historia sobre el dibujo, un cuento que tenga
pasado, presente y futuro. Yo voy a anotar lo que me cuentes para que no se me olvide, ¿esta bién?
"Jugaremos a contar cuentos. Tu contarás mirando las laminas, y nos dirás que sucede, que están haciendo
"
En el momento oportuno, se le preguntara" ¿qué sucedió antes?" y ¿"qué sucederá después?, ¿"qué nombre
le pondrías a determinado personaje?, ¿"qué edad tendría?, ¿“en donde están?, ¿“porque ocurrió
determinado acontecimiento?, ¿"qué está sintiendo?, ¿“porque hizo eso?, ."
La consigna puede modificarse en su forma para adecuarla a la edad y cultura, pero su contenido es inalterable.
Siempre se le preguntara al paciente si tienen alguna duda, en caso de existir debe ser aclarada (anotarse
discretamente, pues forma parte del material a interpretar)
ANOTACIONES
Nombre del niño
Edad con meses
Hora de inicio
Hora de conclusión de las narraciones
Fecha
Nombre del Psicólogo
Observaciones
No es conveniente decir al paciente de principio que es una prueba
psicológica, porque la palabra prueba podrá remitirlos a exámenes escolares
y a la idea de “estar a prueba”, pues los niños abandonados siempre se
sienten fallidos, culpables e incapaces, pero es fundamental no engañar, si el
paciente a sido sometido a diferentes pruebas psicológicas o si se le ha
informado que va a realizar varias pruebas psicológicas, se debe asentir si la
pregunta aparece.
Explicar que esta prueba no es como en la escuela, que es como un juego, sin
calificaciones, sin juicios. Que su respuesta siempre esta bien, que no le afecta
nada en el albergue, que la prueba es muy fácil.
La confianza se crea cuando la relación es clara para ambos.
INTERPRETACIÓN
Siempre es un trabajo meticuloso que debe realizar el mismo psicólogo que aplicó
la prueba. De se posible realizarse inmediatamente después de la aplicación o no
dejar pasar mucho tiempo.
Debe hacerla un psicólogo clínico con conocimientos y experiencia en psicoanálisis y
en psicología del desarrollo, esto le permitirá reconocer los conflictos y habilidades
propios de cada edad.
PUNTOS BÁSICOS PARA LA INTERPRETACIÓN
1. Tema principal (buscar el denominador común de las historias)
2. Héroe principal (personaje con quien se identifica)
3. Principales necesidades e impulsos del héroe (fantasías complementarias, importante diferencias si son necesidades o fantasías)

4. Omisiones de Figuras, objetos o circunstancias (expresión de un deseo, nos puede remitir a hostilidad)
5. Concepción del ambiente (descripción de su mundo interno, indicios de su relación en la vida cotidiana, modalidad de sus relaciones de objeto)
6. Identificación (reconocer con que persona de la familia se identifica el niño)
7. Otros personajes (reconocer como ve y vive el niño a las fig. que lo rodean)
8. Conflictos significativos (necesario considerar si el conflicto corresponde a la edad como lo enfrento y como soluciona,
naturaleza del conflicto, defensas que utiliza vs la ansiedad y que tipo de ansiedad provoca el conflicto)
9. Tipos de ansiedades (a) ante el daño físico y el castigo, (b)ante la pérdida o falta de cariño y la desaprobación, c) ante
el abandono, la soledad o falta de apoyo. Relevante distinguir los mecanismos de defensa que utiliza.
10. Superyó (existencia , fuerza y rigidez del superyó)
DIAGNÓSTICO PSICOANALÍTICO
Será una hipótesis dinámica, no es una afirmación es el resultado de una
exploración que indicará qué camino seguir en proceso terapéutico.
Un diagnostico médico, supone una condición de ser.
El diagnóstico psicoanalítico es una posibilidad de ser. (dado por dos razones:
fundamentación en la teoría psicoanalítica y una postura ética de protección al
paciente).
Entre mayor número de instrumentos intervengan, se incrementará la precisión y la
profundidad del mismo.
Devolución: seguir 3 reglas: 1). Utilizar términos accesibles a quien se le entrega. 2).
DESCRIPCIÓN Y ASPECTOS DEL CONFLICTO
PSÍQUICO QUE EXPLORA CADA LÁMINA
DESCRIPCIÓN: Dos niños sentados al borde de la banqueta, entre ellos se encuentra
una cazuela llena. Los niños tienen objetos en las manos, sus caras muestran expresiones
neutras, sus ropas están un poco rotas: a él le falta una agujeta, ella tiene el suéter mal
abrochado. En el piso aparecen diversos objetos dispersos. En segundo plano- lado
derecho- se aproxima un personaje, tiene en la mano izquierda un objeto y la
inclinación del cuerpo y la mirada se orienta hacia los niños. Del lado izquierdo de la
lamina y también en segundo plano, se adivina una figura borrosa tras un poste.

CONFLICTOS QUE EXPLORA:

LÁMINA 1 Revela la reacción del sujeto frente a situaciones nuevas.
Explora la oralidad
Hace referencia a la primera etapa: desarrollo lidibinal y desarrollo del yo
 DESCRIPCIÓN: Debajo de un puente están dos personas acostadas y dormidas, cerca
de ellos-fuera de la protección del techo-esta un niño acostado y despierto, junto a el
duerme un perro, y mas adelante están unas piedras, un palo y una lata.

CONFLICTOS QUE EXPLORA: LA ESCENA PRIMARIA ES LA CONCEPCIÓN QUE EL SUJETO TIENDE QUE
LOS PADRES VIVEN UNA RELACIÓN PROVEEDORA DE INTERCAMBIOS PLACENT EROS, RELACIONES
SEXUALES.
LÁMINA 2 LOS SENTIMIENTOS DE ODIO, ENVIDIA U CULPA SE GENERARON POR HABER PRESENCIADO LA ESCENA
PRIMARIA. EL NIÑO MIRA UN OBJETO EL CUAL PERMITE QUE AFLOREN DES EOS DE AGRESIÓN CONTRA
LOS PADRES O LA PAREJA DE LA HISTORIA.
GENERALMENTE SE DESCRIBEN SENTIMIENTOS DE FALTA DE ATENCIÓN A LO S HIJOS HACIENDO SENTIR
CULPABLES A LOS PADRES.
HISTORIAS DE CELOS EN LA SITUACIÓN TRIANGULAR
EN EL NIVEL CONSCIENTE EXPLORA COMO ES VIVIDA LA SEXUALIDAD
 DESCRIPCIÓN: Un niño (a) esta sentado en el borde de la banqueta, inexpresivo, con el
cuerpo y la mirada orientada hacia fuera de la escena. A sus espaldas se encuentra un
bulto que guarda las proporciones y los perfiles de un cuerpo. En un segundo plano un
joven se cubre el rostro con el brazo derecho…
La escena se desarrolla en la calle.

CONFLICTOS QUE EXPLORA: LA ORGANIZACIÓN TEMPORAL, REFERIDA EN LAS EDADES DE LOS

JÓVENES QUE APAREZCAN EN LA HISTORIA, ASÍ COMO EN LA MUERTE, LA ANTONOMASIA SE HACE
PRESENTE EN EL BULTO TIRADO EN EL PISO.
LÁMINA 3 HISTORIAS QUE NO HACEN REFERENCIA AL BULTO: CAPACIDAD DE NEGACIÓ N QUE DISTORSIONA LA
PERCEPCIÓN DE LA REALIDAD, PUEDE SER EL INICIO DE DEFENSAS ANTE EL RECONOCIMIENTO DE
LIMITES.
POBREZA DE OTRAS DEFENSAS: SI EN OTRAS HISTORIAS ESTA DEFENSA SE UTILIZAN REITERADAMENTE
FRENTE A FENÓMENOS QUE NO RESULTEN TAN DESORGANIZADORES.
 DESCRIPCIÓN: La escena de desarrolla en la calle, en primer plano un hombre adulto
señala con la mano derecha extendiendo el índice hacia un niño (a). En segundo plano
el niño(a) lleva en la mano izquierda un objeto y camina hacia fuera de la escena
dándole la espalda a todos los personajes. En el tercer plano dos mujeres se comunican
y en la fachada de la casa por la ventana se asoma una mujer que mira la escena.

CONFLICTOS QUE EXPLORA: EXPLORA MODALIDADES DEL SUPERYÓ QUE APARECEN EN LA HISTORIA
COMO CENSURA, COMO CASTIGO EN FORMA DE CONTROL SOCIAL.
REVELA LA CONCIENCIA MORAL (SUPERYÓ VIGENTE).EN HISTORIAS DONDE EL MENOR A TRASGREDIDO
LÁMINA 4 UNA REGLA
POBRE CONCIENCIA MORAL Y SUPERYÓ LÁBIL: HISTORIAS DONDE ESTO NO APARECE Y LA HISTORIA
REFIERE AGRESIONES AL MENOR Y LAS MUJERES SON ESPECTADORAS, EMIT EN JUICIOS.
AYUDA A RECONOCER.
AYUDA A RECONOCER SU RELACION CON LAS FIGURAS DE AUTORIDAD, NIVE LES DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR, DESINTEGRACIÓN, ADICCIONES.
 DESCRIPCIÓN: Una habitación sin muebles y con poca luz, en ella un niño (a) esta
recargado en la pared y observa hacia afuera de la habitación. La puerta esta
abierta y en el fondo una ventana luminosa.

CONFLICTOS QUE EXPLORA: EXPLORA COMO HAS VIVIDO EL ABANDONO, EL CASTIGO, LA SOLEDAD
Y ENCIERRO.LA CONCIENCIA O NO DE HABER INFRINGIDO ALGUNA NORMA.
EXPLORA CAPACIDAD DE OFRECER SALIDAS A SI MISMO. DE HACER CONCIE NCIA O NO DE LA
LÁMINA 5 DESOLACIÓN Y EL ABANDONO, IDEACIONES SUICIDAS, DEPRESIÓN, AUTOESTIMA.
JUSTIFICA O NO EL CASTIGO Y LA VIOLENCIA, REFIERE EL ORIGEN DE S U SITUACIÓN Y LA VIOLENCIA
EXTREMA INJUSTIFICADA.
ES FRECUENTE QUE APAREZCAN ESTOS TEMAS, EN CASO DE NO APARECER, EXPLORAR SI SU AUSENCIA
REFIERE EL DESARROLLO DE UN SISTEMA DE MECANISMOS DE DEFENSA DEF ICIENTES O SI LA NEGACIÓN
ES UN RECURSO SOBREUTILIZADO QUE IMPIDE MANEJAR LA REALIDAD INTERNA Y EXTERNA.
 DESCRIPCIÓN: Un señor sostiene a un niño sobre sus piernas, El niño esta desnudo y
parcialmente cubierto con un lienzo, sus manos y piernas están en el aire. El adulto lo
sostiene con una mano y la otra esta colocada sobre el lienzo. En segundo plano
aparece la silueta de un acusado. En tercer plano aparece un lienzo colgado en la
pared, y una llave de agua abierta llena una cubeta.

CONFLICTOS QUE EXPLORA: EXPLORA LA RELACIÓN CON EL PADRE, CONTROL DE ESFÍNTERES,

ABUSO SEXUAL, MASTURBACIÓN.
LÁMINA 6 LA LÁMINA PERMITE PONER AL DESCUBIERTO EL NIVEL DE PERSECUCIÓN I NTERNA, PROMUEVE LA
PROYECCIÓN DE LO PUNITIVO DEL SUPERYÓ Y SU ENFRENTAMIENTO CON EL YO.
PUEDEN APARECER HISTORIAS DE ABUSO SEXUAL QUE DEBEN SER ANALIZADAS, YA QUE PUEDEN SER
FANTASÍAS DE ABUSO.
 DESCRIPCIÓN: Un niño (a) inexpresivo de perfil, con una mano en la frente. Está
corriendo en la calle. En segundo plano aparece una fachada cuya puerta esta entre
abierta.

CONFLICTOS QUE EXPLORA:

EXPLORA LOS MOTIVOS POR LOS CUALES EL NIÑO (A) DEJA SU CASA. NIV ELES DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR, ADICCIONES, REVELA LA CONCIENCIA O NO DE FUTURO Y LAS PERSPECTIVAS QUE
LÁMINA 7 OFRECE LO QUE HA ENCOTRADO A ABANDONAR A SU FAMILIA, ASI COMO LA S RAZONES PARA NO
REGRESAR.
CAPACIDAD DE REPARACIÓN DE LOS OBJETOS EXTERNOS E INTERNOS DEL S UJETO.
LAS OMISIONES SIEMPRE SERAN SIGNIFICATIVAS
PSICOANÁLISIS