FICHA TÉCNICA

-Nombre:
Cuestionario de madurez neuropsicología infantil. (CUMANIN).
-Autores:
José Antonio Portellano Pérez, Roció Mateos Mateos y
Rosario Martínez Arias.
-Colaboradores:
Adelfo Tapia Pavón y María José García Tenorio.
-Tipo de Prueba:
Evaluación neuropsicología.
-Administración:
Individual.
-Condiciones del Examinador:
Preferentemente Psicólogo o profesional con conocimiento de Neuropsicología.
-Aplicación:
Niño de 3 y 6 años (36 meses y 78 meses).
-Duración de la Prueba:
Variable, entre 30 y 50 minutos.
 FICHA TÉCNICA

-Empatía:
Tener una buena comunicación con el examinado para así poder lograr obtener la
confianza y no tener dificultad al momento de realizar la prueba.
-Espacio:
Se realiza en un lugar completamente tranquilo para poder desarrollar el test
correctamente, un lugar donde no haya muchedumbre.
-Tipificación:
Puntuación Centiles en las escalas y sus agrupaciones, y conversiones de la
puntuación total en un índice de desarrollo.
-Instrumentos:
.- Escalas principales: Psicomotricidad, Lenguaje articulatorio, lenguaje comprensivo,
lenguaje expresivo, estructuración espacial, viso percepción, memoria icónica y
ritmo.
.- Auxiliares: Atención, fluidez verbal, lectura, escritura y lateralidad.
-Ámbitos de Aplicación:
Educativo, psicológico, médico y otros
 Desarrollada en
España Por
Portellano,
Mateos y
Martínez

No es un evalúa las
instrumento
funciones
para evaluar el
desarrollo neuropsicol
intelectual ogícas
INTRODUCCION

posibilita
Niños de 3 y
elaborar un
6 años en
diagnostico
forma
mas certero
completa.
y completo
 HISTORIA
El cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN) surge con el
objetivo de llenar un hueco en el diagnostico neuropsicológico en una etapa.

 La creciente preocupación por las dificultades madurativas en los niños y niñas 3 a

6 años fue otra de las razones para la creación de esta prueba, ya que así se podría
identificar, prevenir y tratar futuras discapacidades de aprendizaje.

El CUMANIN no es un instrumento para evaluar el desarrollo intelectual, sino que

nace como un instrumento que permita identificar el grado de madurez
neuropsicológica de cada niño, con el objetivo de diseñar programas específicos de
tratamiento que permitan mejorar sus capacidades.

Las escalas que incluye la prueba hacen referencia a funciones encefálicas y

especialmente corticales (sensitivas, motoras y cognitivas), evaluando un amplio
repertorio de signos neurológicos menores característicos de la función cerebral.
 José Antonio Rocío Mateos Rosario
Portellano Pérez Mateos Martínez Arias
Adolfo Tapia Pavón María José Granados
García Tenorio
 El CUMANIN es una prueba de madurez
neuropsicológica para la edad prescolar ,
actualmente denominada escuela infantil , y
específicamente para los niños y niñas entre 3 y
6 años (36 a 78 meses ) . Los distintos
elementos del CUMANIN se agrupan en 13
escalas y constituyen un amplio repertorio de
pruebas que permite evaluar el grado de
madurez neuropsicológica alcanzada por el
niño , así como la posible presencia de signos
de disfunción cerebral , especialmente en
aquellos casos en los que las puntuaciones
sean significativamente mas bajas que las
correspondientes a la edad cronológica .
DESCRIPCION DE LAS
ESCALAS
 Escala 1 Psicomotricidad (11 elementos): Está
formada por siete tareas: caminar "a la pata coja",
tocar la nariz con el dedo, estimulación de los dedos
(5 elementos), andar en equilibrio, saltar con los pies
juntos, mantenerse en cuclillas con los brazos en cruz
y tocar con el pulgar todos los dedos de la mano.
 Lenguaje articulatorio (15 elementos)Consiste en la repetición
de palabras con dificultad articulatoria creciente.

 Lenguaje expresivo (4 elementos)Consiste en la repetición de

4 frases de dificultad creciente.

 Lenguaje comprensivo (9 elementos)Después de haber

escuchado una historia el niño debe responder a 9 preguntas
sobre su contenido.

 Estructuración espacial (15 elementos)El niño debe realizar

actividades de orientación espacial con dificultad creciente,
ejecutadas mediante respuesta psicomotora y grafomotora.
 Visopercepción (15 elementos)La prueba consiste en la
reproducción de 15 dibujos geométricos de complejidad creciente
(líneas rectas, cruz, círculo, cuadrado, triángulo, etc.).

 Memoria icónica (10 elementos)El niño tiene que tratar de

memorizar 1O dibujos de objetos sencillos.

 Ritmo (7 elementos)Consiste en la reproducción de 7 series

rítmicas de dificultad creciente, mediante presentación auditiva.

 Fluidez verbal (4 elementos)Se le pide al niño que forme 4

frases; las dos primeras a partir de una sola palabra-estímulo,
mientras que cada una de las otras dos se deben formar con dos
palabra-estímulo.
 Atención (2O elementos)Consiste en la identificación y el
tachado de 2O figuras geométricas iguales que el modelo
propuesto (cuadrado), que se presen-son distractores y 20
corresponden a cuadrados iguales al modelo.

 Lectura (12 elementos)Solamente se aplica a niños a partir de 5

años (60 meses). Consiste en la lectura de 1O palabras de
dificultad creciente y de 2 frases.

 Dictado (12 elementos)Solamente se aplica a niños a partir de 5

años (60 meses). Consiste en el dictado de 10 palabras y 2 frases.

 Lateralidad (17 elementos)Valora el predominio lateral de la

mano (8 elementos), el ojo (5 elementos) y el pie (4 elementos).
 MATERIAL ACCESORIO

Es necesario el material siguiente :

• Cuaderno de anotación y perfil (material fungible)

• Láminas
•Visor
•Pelota de tenis
1. Escalas de Psicomotricidad
2. Escalas de Lenguaje articulatorio
3. Escala de lenguaje expresivo
4. Escalas de Lenguaje comprensivo
5. Escalas de estructuración espacial
6. Escalas de Visopercepción
7. Escalas de memoria icónica
8. Escalas de ritmo
9. Escalas de fluidez verbal
10. Escalas de atención
11. Escalas de lectura
12. Escalas de escritura
13. Escalas de lateralidad
PROTOCOLO
VISOPERCEPCION
MEMORIA ICONICA
 ADMINISTRACION DE LA PRUEBA

Esta prueba va dirigido a profesionales que están dedicados a atender niños con
dificultades neuropsicológicas como los psiquiatras, los pediatras, psicomotricistas y
otros profesionales que trabajan en centros educativos clínicas de rehabilitación
unidades de daño cerebral. etc.
 DESCRIPCION DE LAS ESCALAS

ESCALA 1: PSICOMOTRICIDAD

La prueba contiene siete tareas e las que se puede

obtener hasta 12 puntos y permite registrar su
puntuación y las conductas de lateralidad en el
Cuaderno de anotación.

•A la pata coja
•Tocar la nariz con el dedo
•Estimulación de los dedos.
•Andar en equilibrio
•Saltar con los pies juntos
•En cuclillas con los brazos en cruz
•Tocar con el pulgar todos los dedos e la mano
 ESCALA 2: LENGUAJE ARTICULATORIO
La prueba consta de 15 palabras. El examinador debe
pronunciar cada palabra articulándola con claridad, y
el niño le repite a continuación.

Instrucciones:

Te voy a decir unas palabras, y tu las vas a repetir a

continuación. Por ejemplo “casa” (el niño la repite).
Bien vamos a seguir con otras palabras.

1. Rosa
2. Espada
3. Escalera 9.Gracioso
4. Almeja 10.Transparente
5. Pardo 11. Dragón
6. Ermita 12. Esterilidad
7. Prudente 13. Influencia
8. Cromo 14. Pradera
15. Entrada
 ESCALA 3: LENGUAJE EXPRESIVO

El examinador pronunciara despacio cada frase, el niño las

repetirá a continuación:

Instrucciones:

Pon mucha atención. Te voy a decir cuatro frases, y tu las

vas a repetir como yo las digo. Por ejemplo: “Mi casa
tiene ventanas” (el niño las repite).

•En la frutería venden peras verdes

•El sol sale por detrás de la montaña
•La estufa da mucho calor en el invierno
•El jardinero planto rosas blancas y amarillas
 ESCALA 4: LENGUAJE COMPRENSIVO

El examinador leerá lentamente el texto una sola vez, y a continuación planteara al niño nueve
preguntas sobre su contenido.

Instrucciones:

Escúchame atentamente te voy a leer un cuento y cuando termine me tienes que responder a
las preguntas que yo te haga.

Raquel fue al circo el domingo por la tarde. El circo estaba en la plaza. Su papa le compro
palomitas. Actuó un domador de leones, que llevaba una capa, y también payasos muy
divertidos. Uno de los trapecistas se cayo sobre l red, y la gente se susto mucho. Al terminar la
función la niña se marcho a casa de sus abuelos y les conto que lo que mas le había gustado fue
la actuación de las focas.
Elemento: Respuesta:
•¿Cómo se llamaba la niña? Raquel
•¿Cuándo fue al circo? El domingo
•¿Donde estaba el circo? En la plaza
•¿Que llevaba el domador? Una capa
•¿Como eran los payasos? Divertidos
•¿Que le paso a un trapecista Se cayo
•¿Que le compro a su papa? Palomitas
• ¿Dónde fue al terminar la función? A casa de sus abuelos
•¿Qué fue lo que mas le gusto? Las focas
 ESCALA 5: EXTRUCTURACION

El examinador se situara frente al niño y este deberá realizar las ordenes que se le
indiquen. Para la tarea N° 12 se anotara la mano con la que se realiza.
Instrucciones:
Ahora, te voy a decir unas cosas que tienes que hacer:
•Pon el lápiz debajo de la mesa •Con la mano derecha, tócate la oreja derecha
•Pon el lápiz encima del papel •Con la mano izquierda, tapate el ojo izquierdo
•Ponte delante de mi •Con la mano derecha, tócate la pierna izquierda
•Ponte detrás de mi •Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha
•Levanta la mano derecha •Con tu mano derecha, tócame mi ojo izquierdo.
•Levanta la pierna izquierda

A continuación el examinador presentara al niño el dibujo situado en la parte superior de

la hoja del Anexo 1 del Cuaderno de Anotaciones.
Instrucciones:
Ahora te voy a enseñar un dibujo y tu tienes que escucharme atentamente. Te voy a dar
una serie de órdenes y tu las tienes que realizar con tu lápiz en el dibujo de la hoja que te
voy a dar. Tienes que empezar por el punto que esta señalado.
•Un cuadrado hacia la derecha.
•Dos cuadrado hacia arriba.
•Dos cuadrados hacia la izquierda.
•Un cuadrado hacia abajo.
 ALA 6: VISOPERCEPCION ESCALA 7: MEMORIA ICONICA

El niño reproducirá, con un lapicero, las El examinador presenta al niño los diez
figuras que se le presentan en las tres dibujos de la Lámina durante 1 minuto. S
páginas del Anexo 2. No se le permitirá usar continuación se retira esta y el niño debe
goma de borrar. Si quiere rectificar alguna decir el nombre de todos los dibujos que
figura ya dibujada, se le podrá sugerir que recuerde. La prueba finaliza a los 90
intente hacer mejor la figura siguiente. La segundos desde el momento en que el
prueba finalizara cuando el niño realice más examinador retira la Lámina, sin que se
cuatro dibujos consecutivos, según los tenga en cuenta si el niño dice algún
criterios expuestos para corregir cada figura objeto incorrecto.
en el Apéndice C.
Instrucciones:
Instrucciones: Te voy a enseñar una lámina con unos
Copia estos dibujos lo mejor que puedas. dibujos durante un rato. Presta mucha
atención, después tienes que decirme
todos los dibujos que recuerdes. En la
lámina están los siguientes dibujos:
 ESCALA 8: RITMO ESCALA 9: FLUIDEZ VERBAL

El examinador mostrara la tarea golpeando El niño deberá crear una frase, cuanto mas
la mesa con el extremo opuesto a la punta larga mejor, con las palabras que el
del lapicero. Hay siete series y el examinador le dirá a continuación. El
examinador realizara cada serie e golpes, examinador anotara literalmente las frases
espaciando aproximadamente dos que diga el niño, registrando el número total e
segundos entre cada secuencia de uno, dos palabras de cada oración. Es necesario que la
o tres golpes consecutivos, y estos a razón frase tenga sentido, ya que en caso contrario
de un golpe por segundo. Se anotara la no se valorara, independientemente de su
mano con la que realiza la primero serie longitud.
rítmica. Instrucciones: Ahora te voy a decir una palabra
y tú tienes que hacer una frase muy larga con
Instrucciones: ella. Si no logra hacerlo, en caso contrario se le
Voy a dar golpes en la mesa con el lapicero, ayuda para que construya una frase y entienda
y tu vas a hacerlo de la misma manera que la tarea.
yo lo hago. •Coche
•Árbol
Instrucciones: Ahora vamos hacer lo mismo,
pero en ves de decirte una palabra, te voy a
decir dos palabras, y tienes que hacer una
frase con ella. Si no lo cumple, se le ayuda para
que comprenda la terea.
•Barco-Mar
•Tigre-Televisión
 ESCALA 10: ATENCION ESCALA 11: LECTURA

El examinador mostrara al niño la pagina del

Anexo 3, en la que aparecen 10 filas de figuras Esta escala solo se aplica a los niños de 5
geométricas, la primera de las cuales esta años en adelante (a partir de los 60
recuadrada y va a servir de entrenamiento. Le meses), ya que el proceso de madurez
señalara uno de los cuadrados de esta primera para la lecto-escritura empieza a
fila y le explicara que el ejercicio consiste en consolidarse a partir de ese momento.
tachar con un aspa todas las figuras que sean En primer lugar, el examinador le
iguales al modelo de la parte superior presentara 10 palabras al niño y 2 frases,
(cuadrado). La prueba dura 30 segundos, si el que el niño deberá leer en voz alta. Se
niño tarda menos de 30 segundos en completar terminara la prueba si fracasa en la
la prueba, se registrara el tiempo empleado. lectura de cuatro palabras consecutivas.

Instrucciones: Instrucciones:
Fíjate en este dibujo (se semana uno de los Ahora te voy a enseñar unas palabras y
cuadrados de la primera fila)¿Ves que el dibujo tu las vas a leer en voz alta. Le mostrara
de arriba esta señalado con una cruz? Tú tienes la pagina del Anexo 4 del cuaderno de
que poner con el lápiz una cruz n todos los Anotación.
dibujos iguales a este. Primero vamos a hacer
una practica en esta primera fila, a ver si los haz
entendido. Se le concede 30 segundos y se hacen
las anotaciones pertinentes en el Cuaderno de
Anotación.
 ESCALA 12 ESCRITURA ESCALA 13: LATERALIDAD

En esta prueba el examinador dictara al niño Ojo : el niño sujetara la cartulina perforada,
una serie de palabras y frases que el niño en posición apaisada, con las manos,
debe escribir en el espacio reservado en el tapándose la cara. Se le pide que mire a
Anexo 5. Las palabras que se emplean son las través del agujero. El examinador le
mismas que se utilizaron en la prueba de enseñara las laminas con los dibujos y
lectura. señalando uno de ellos, se le pregunta que
ve, se anotara con que ojo mira a través del
Instrucciones: agujero

Ahora te voy a decir unas palabras y un as

Introducción:
frases y tú las tienes que escribir aquí
(mostrar el Anexo 5).
Coge esta cartulina con las dos manos y mira
ir el agujero, el examinar le dice : dime lo que
vez en esta lamina
Mano: debe emplear como material una Pie: se colocara la pelota en el suelo,
pelota pequeña, y se pedirá al niño, frente al niños. El examinador le pide
situado de pie y a unos dos metros que de una atada a la pelota, y se
frente al examinador, que tire una registra en el cuaderno de anotaciones
pelota con la mano. con que pie lo ha hecho, después se le
Se anotara la mano lanzada lanzara la pelota avisándole de que
tiene que dar una atada cuando esta
Instrucción: llegue a donde el esta situado y anotara
que pierna utiliza
Vamos ponernos de pie, tírame la pelota
con una sola mano, y yo voy a intentar
coger. Se le entrega la pelota en este Introducción:
momento. ahora, te voy a poner una pelota en el
suelo, y cuando yo te diga, le das una
atada como si fueras futbolista. Ahora
yo te voy a lanzar la pelota rodando y tu
vas a darle una patada
 SIGNIFICADO NEUROFUNCIONAL DE CADA ESCALA

Psicomotricidad:
Globalmente considerada, esta escala nos informa del nivel de desarrollo e
indemnidad de las estructuras encefálicas que se relacionan con el lenguaje.
Lenguaje Articulatorio:
La presencia de dislalias o manifestaciones disátricas nos indica un déficit de
estructuras motoras implicadas en el lenguaje o bien un déficit en las áreas
“productoras” del lenguaje.
Lenguaje Expresivo:
La eficiencia en esta prueba se relacionan preferentemente con el área de Broca,
situada en el lóbulo frontal izquierdo. Las lesiones del fascículo arqueado pueden
producir dificultades de repetición de palabras, alterando la realización de esta
prueba.
Lenguaje Comprensivo:
La eficacia en esta prueba depende especialmente del área de Wernicke, principal
centro del lenguaje comprensivo, situado en la zona posterior del lóbulo temporal
izquierdo.
Estructura espacial:
Se relaciona fundamentalmente con las áreas asociativas de la corteza parieto –
temporo – occipital, que están encargados de la representación espacial sobre el
homúnculo sensorial de Penfield en la corteza parietal.
Viso percepción:
Está mediatizada tanto por las áreas visuales secundarias y asociativas del lóbulo
occipital como por la función mnésica mediatizada por las áreas profundas de la
corteza temporal.
Memoria Icónica:
La memoria inmediata se relaciona con distintas estructurales tales como el
hipocampo, la corteza parietal y la amígdala. La prueba de Memoria Icónica guarda
relación con hemisferio derecho, por lo que un descenso significativo en su
rendimiento por parte del niño se debe relacionar preferentemente con
disfunciones mas ligadas al hemisferio derecho.
Ritmo:
El sentido de ritmo, la secuenciación y la melodía son atribuciones de las áreas
temporales, por lo que una deficiente ejecución en esta prueba indica una posible
afectación del lóbulo temporal derecho, y que se trata de estructuras no verbales.
Fluidez Verbal:
la capacidad para formar frases a partir de palabras estímulo hace referencia a
amplias zonas productoras del lenguaje y también depende de la capacidad para
articular los sonidos.
Atención:
la prueba de tachado que incluye el CUMANIN se relaciona con aquellas
estructuras que intervienen en el proceso atencional, especialmente en formación
reticular y la corteza prefrontral.
Lectura:
los trastornos lectores pueden estar asociados en primer término a la corteza
occipital, como primer termino a la corteza occipital, como primer centro receptor
de los estímulos visuales, aunque también otras áreas transductores pueden ser
implicadas.
Escritura:
la escritura audio gnóstica no solo requiere una correctas integración de las áreas
auditivas primarias y secundarias del lóbulo temporal, sino también un correcto
procesamiento en los centros del lenguaje.
Lateralidad:
los niños con un desarrollo neuropsicológico satisfactorio tienen preferentemente
formulas de lateralidad homogéneas.
GRACIAS