‘‘UNIVERSIDAD SAN LUIS GONZAGA DE ICA’’

METODOLOGIA DEL
APRENDIZAJE

• INTEGRANTES:
CICLO: 2019_1
• Luis Angel Barrutia Cárdenas IB
• Juan Carlos Patiño Rospigliosi
• Joan Moisés Llocclla Huarcaya
• Omar Calle García
• Antonio Jesús Flores Alfaro
• Andres Josehp Emil Conislla Monterola
JOHN WATSON y EL CONDICIONAMIENTO
DE SKINNER.
BIOGRAFIA :
John Broadus Watson
(Greenville, nació el día 9 de enero de 1878 en la Ciudad de Nueva
York, y falleció el 25 de septiembre de 1958),
Fue un psicólogo estadounidense, uno de los más importantes del
siglo XX y fundador de la escuela conductista a través de su
artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista», publicado
en 1913John B.

Estudió en la Universidad de Chicago y se graduó en 1903. Escribió

muchos artículos científicos, uno de los primeros llamado “Educación
animal: un estudio experimental sobre el desarrollo psíquico de una
rata blanca, en correlación con el crecimiento de su sistema
nervioso”. En este artículo describe la relación entre la mielinización
del cerebro y la capacidad de aprendizaje en los roedores.
Watson trabajó en la Universidad John Hopkins durante 14 años, y allí
realizó una gran cantidad de experimentos sobre el aprendizaje de las
aves.

Watson, junto a Iván Pávlov, fue uno de los personajes importantes

del condicionamiento clásico. Tanto el condicionamiento clásico como
el condicionamiento operante o Instrumental forman parte del
conductismo, una de las corrientes más destacadas de la psicología.
Pese a que el condicionamiento clásico nace gracias los
experimentos del fisiólogo ruso Iván Pávlov, que se interesó por los
reflejos de salivación en perros, Watson lo introdujo en Estados
Unidos donde tuvo un gran impacto en el sistema educativo
americano.
UNO DE LOS PSICÓLOGOS MÁS INFLUYENTES DEL S.XX
Como profesor de Psicología en la Universidad John Hopkins
(Estados Unidos) entre 1908 y 1920, Watson fue considerado una
de las figuras más influyentes y decisivas del siglo pasado. Su
trabajo se estudia hoy en día en todas las facultades de
psicología alrededor del globo, y es una de las bases del
aprendizaje y del tratamiento de algunas psicopatologías como
las fobias. Por tanto, sus conclusiones no pueden faltar en
cualquier libro de introducción a la psicología.
Aunque su carrera como académico fue corta, su legado ha sido
muy debatido durante casi un siglo. Watson ayudó a definir el
estudio del comportamiento y la psicología como ciencia, y
enfatizó en la importancia del aprendizaje y la influencia del
contexto en el desarrollo de los seres humanos.
WATSON POPULARIZÓ EL CONDUCTISMO
El conductismo, según J. B. Watson, de los primeros en
definir el objeto de estudio de la psicología, es el estudio
experimental objetivo y natural de la conducta.
JOHN B. WATSON
Fue un conductista radical, un antimentalista, y, como tal, criticó a
Sigmund Freud y el psicoanálisis, ya que afirmaba que el estudio de
la conciencia y la introspección no tenían cabida en la psicología
como ciencia. La psicología según Watson, solo tenía sentido a
través de la conducta observable y medible, y por eso, sus
experimentos se realizaban en el laboratorio, donde podía manipular
el entorno y controlar el comportamiento de sus sujetos.
El objetivo del conductismo es hacer de la psicología una ciencia
natural, y por tanto, debe tener unos métodos que permitan observar,
medir y predecir variables. John B. Watson siempre será recordado
como la persona que acuñó y popularizó el conductismo gracias a
sus publicaciones y sus investigaciones
 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Las aportaciones de Watson al conductismo se deben a sus

experimentos de condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje que
implica respuestas automáticas o reflejas, y que se caracteriza por la
creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya
existente. Es decir, es un tipo de aprendizaje según el cual un
estímulo neutro, que no provoca una respuesta, llega a poder
provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el
estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.
John Watson se inspiró en las investigaciones del psicólogo ruso Ivan
Pavlov, pero, además, pensó que el condicionamiento clásico también
explicaba el aprendizaje en los humanos. Watson tenía claro que las
emociones también se aprendían mediante la asociación
condicionada, por lo que las diferencias en el comportamiento entre
humanos eran causa de las distintas experiencias que cada uno vivía.
EL EXPERIMENTO CON EL “PEQUEÑO ALBERT”
Para poner a prueba su hipótesis de que las emociones podían aprenderse por la
asociación condicionada, Watson utilizó a un niño de 11 meses llamado Albert como
sujeto experimental. Hay que mencionar que este estudio no podría llevarse a cabo en la
actualidad por incumbir la ética científica.
Albert fue llevado al laboratorio donde se le presentaba una rata blanca. Cuando el
pequeño se acercaba para tocarla, Watson golpeaba una barra metálica con un martillo.
Como consecuencia del fuerte golpe, el bebé se alteraba y fruto del miedo se ponía a
llorar. Watson repitió este proceso media docena de veces, y observó que, tras distintos
ensayos, el pequeño Albert se asustaba simplemente por el hecho de ver la rata blanca.
Albert había aprendido que cada vez que la rata aparecía, el martillo golpearía la tabla
metálica. Es decir, que anticipaba el fuerte golpe.

Según el científico, esto ocurría por condicionamiento clásico. El Estímulo

Incondicionado (EI) es un estímulo que automáticamente causa una respuesta del
organismo. En el experimento de Watson, haría referencia al golpe con el martillo. La
Respuesta Incondicionada (RI), es decir, la respuesta que ocurre por la presencia del EI,
sería el sentimiento de miedo. La rata blanca sería el Estímulo Neutro (EN), porque no
produce ninguna respuesta en el organismo.
Ahora bien, cuando el EN (rata blanca) se presenta en varias ocasiones junto con el EI
(golpe de martillo) que provoca una RI (miedo), el EN (rata blanca) se convierte en un
Estímulo Condicionado (EC). Entonces, la presencia del EC (es decir, la rata blanca)
provoca una Respuesta Condicionada (RC). La Respuesta Condicionada es igual a la RI
(sentimiento de miedo).
 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y LAS FOBIAS
Este es el mecanismo más frecuente de adquisición de fobias, un fuerte miedo irracional
que sufren algunas personas como consecuencia de que asocian experiencias negativas a
la presencia de alguna cosa (volar en avión, arañas, payasos, entre otras muchas).
BIOGRAFIA :
Burrhus Frederic Skinner
EL CONDICIONAMIENTO OPERNATE DE SKINNER
EXPERIMENTOS DE SKINNER:
TEORIA DE SKINNER:
Skinner afirmaría que “el condicionamiento operante modifica la conducta
en la misma forma en que un escritor moldea un montón de arcilla”, puesto
que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el
cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.
 INFLUENCIA DE LA TEORIA CON EL APRENDIZAJE

Skinner afirma que cuando los alumnos están

dominados por una atmósfera de depresión, lo que
quieren es salir del aprieto y no propiamente
aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga
efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores
deben seguir a las respuestas inmediatas.

Como el maestro tiene demasiados alumnos y no

cuenta con el tiempo para ocuparse de las
respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la
conducta deseada aprovechando grupos de
respuestas. Skinner considera que la finalidad de la
psicología es predecir y controlar la conducta de los
organismos individuales. En el condicionamiento
operante se considera a los profesores como
modeladores de la conducta de los alumnos.
PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una determinada

porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue
reforzador por un estímulo.

Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se

comporta el medio ambiente.

Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una

respuesta contingente.

Generalización: Es cuando al reforzar una respuesta se produce un

incremento en otra respuesta parecida.

Discriminación: Es cuando un organismo se comporta de manera diferente

en presencia de dos estímulos.

Extinción: Es un procedimiento en el cual una conducta operante que ha

sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la respuesta.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA.

Aprendizaje por reforzamiento: Es el aprendizaje en el cuál la conducta es nueva

para el organismo que aumenta su frecuencia de aparición luego de recibir algún
estímulo reforzante.

Aprendizaje por evitación: Es el aprendizaje donde el organismo adquiere una

conducta nueva que termina o impide la aplicación de algún estímulo aversivo
(desagradable), y aumenta la frecuencia de aparición de esa conducta para que no
regrese.

Aprendizaje supersticioso: Es el aprendizaje donde alguna consecuencia

casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparición de alguna
conducta.

Aprendizaje por castigo: Es el aprendizaje donde un organismo aumenta la

frecuencia de aparición de las conductas que no fueron seguidas o que no recibieron
ningún estímulo aversivo o desagradable.

Olvido: Todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir reforzamiento
tienden a disminuir su frecuencia de aparición y a desaparecer.
 EL REFORZAMIENTO EN LA TEORIA:
Skinner propone que el administrador solo necesita entender la relacion
entre las conductas y sus conductas y sus consecuencias para poder
crear condiciones de trabajo que alienten las conductas desables y
desalientes las indeseables. El comportamiento se aprende mediante sus
consecuencias positivas o negativas

TIPOS DE REFORZAMIENTO:

1. Positivo: Todo estímulo que aumenta la probabilidad de que se produzca una

conducta.
2. Negativo: Todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de
que se produzca la conducta.
3. Extinción: Se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la
conducta deja de actuar.
4. Castigo: Al igual que la extinción, funciona para reducir la conducta.
5. Múltiple: Aplicación de dos o más programas diferentes .
6. Compuesto: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.
7. Concurrente: Refuerzo de dos o más respuestas con uno o más programas.
8. Castigo: Es cuando se utiliza un estímulo aversivo para obtener la reducción en
la tasa de una respuesta.
 VINCULACIÓN CON OTRAS TEORÍAS

DIFERENCIA ENTRE EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y CONDICIONAMIENTO

OPERANTE.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
Un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. Ejemplo: El sonido de
la campana se asocia con la salivación.
El reflejo. Una simple conducta innata, es la que produce una respuesta inevitable
ante la modificación de la situación ambiental.
Es una combinación de los factores estímulo-respuesta. La conducta es interna e
innata.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

La conducta humana es producto del reforzamiento operante. Ejemplo: El individuo

acciona una palanca y recibe comida.
No es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.
La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo.
La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la misma.
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN