DESARROLLO DE LA LECTURA COMPRENSIVA EN LAS Y LOS

NIÑOS EN EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA

VOCACIONAL
 LA REBELIÓN DE LOS CUENTOS
Isabel Mesa

Había una vez una enorme y moderna biblioteca que tenía una gran cantidad de libros, todos perfectamente
ordenados y clasificados; pero además, tenía un amplio espacio donde los niños podían ver videos y jugar
con computadoras.
Una noche, después de que la bibliotecaria apagara la luz y cerrara la puerta, en el rincón de los cuentos se
escuchó un tremendo bullicio. Los libros habían caído de sus repisas y varias sombras se despegaban de las
páginas protestando y vociferando sobre la terrible situación de los cuentos de hadas. El problema era grave.
Los niños preferían estar horas frente a un televisor o apretando los botones de los juegos computarizados a
leer un cuento. ¿Sería que los personajes tecnológicos eran mejores y más poderosos que los personajes de
los cuentos? ¿Estarían los cuentos en peligro de extinción?
–Tenemos que hacer algo –dijo la Bruja de Blancanieves.
–No podemos quedarnos de brazos cruzados esperando que los cuentos desaparezcan–exclamó Pulgarcito
asomando su cuerpo por el borde de la bota de las siete leguas.
–Sugiero una huelga de hambre –propuso nada menos que el Lobo Feroz.
Toda la noche, los personajes de los cuentos discutieron sobre una posible solución para evitar su extinción,
hasta que finalmente decidieron declarar la guerra a los personajes de la tecnología. Y, sin perder más
tiempo, todos se prepararon para el ataque.
Al día siguiente, cuando la biblioteca quedó en penumbras, un escuadrón de valientes personajes se acercó
sigilosamente a la zona de los videos y las computadoras para iniciar la batalla. Toques de varitas mágicas,
rocas lanzadas por ogros, zarpazos de lobos feroces, trucos de magos y pociones envenenadas salían como
proyectiles hacia el enemigo. La respuesta no se dejó esperar. Los superhéroes salieron de las pantallas
activando sus súper poderes. Mario Bros esquivaba los proyectiles con pequeños saltos y de vez en cuando
echaba mano de sus vidas, mientras que Roberto Carlos lanzaba disparos imparables de media distancia.
Zelda hacía picadillo con su espada las piedras que llegaban y las Barbies defendían los controles vaciando
pegajoso esmalte de uñas sobre sus oponentes. La lucha duró toda la noche sin que ningún grupo resultara
vencedor. Regados por el suelo estaban los adoloridos cuerpos de brujas y magos, de superhéroes y súper
poderosas que a rastras y cojeando volvieron a sus bases con el amanecer. Pero, antes de que el Hada
Madrina de Cenicienta, toda maltrecha, intentara introducirse dentro de una página de su cuento, Link se le
acercó apoyado en un bastón y le dijo:
–Que sean los niños los que juzguen. Esta pelea no tiene sentido.
Cuando llegó la encargada a la biblioteca no podía creer lo que veían sus ojos. Los teclados de las
computadoras colgaban de las mesas, los controles estaban fuera de su lugar, varios libros yacían sobre la
alfombra, e incluso algunas páginas sueltas deambulaban por ahí. “¿Será que un ventarrón puso la biblioteca
de cabeza?”, pensó mientras ponía todo nuevamente en su lugar.
Como ambos bandos estuvieron de acuerdo con la propuesta de Link, los personajes esperaron ansiosos la
llegada de los primeros niños a la biblioteca. A media mañana, tres niños se sentaron a leer cuentos, otros
comenzaron a ver un video y algunos iniciaron los juegos computarizados. Entonces algo extraño sucedió. Los
personajes de los cuentos de hadas se desprendieron nuevamente de sus páginas, pero esta vez su tamaño
era descomunal. El príncipe de la Bella Durmiente medía tres metros de alto; era muy, pero muy valiente, y
muy, pero muy guapo. El Gato con Botas era cuatro veces más grande que cualquier tigre de bengala;
hablaba muy, pero muy bien, y era muy, pero muy inteligente. Y la Sirenita tenía el largo de una ballena; era
muy, pero muy hermosa y estaba muy pero muy enamorada. Sin embargo, los personajes de la tecnología,
que esperaban que les ocurriera lo mismo se quedaron tal cual, tal como habían sido diseñados para la
pantalla. Entonces sintieron pánico al ver que los personajes de los cuentos, envueltos en una tenue nube de
humo encima de las cabezas de los tres niños lectores, avanzaban hacia ellos implacables.
Cuando el Príncipe, el Gato y la Sirenita iban a ingresar por las pantallas, los tres niños lectores cerraron sus
libros, la nube de humo desapareció y los inmensos personajes volvieron a sus páginas en un santiamén. Los
superhéroes miraban boquiabiertos, sin atinar a nada ni entender lo que había sucedido, pues no estaban
programados ni habían sido creados para comprender el maravilloso poder de la imaginación.
Pinocho, el Sastrecillo Valiente, la Caperucita Roja y los demás personajes de los cuentos de hadas volvieron
aliviados a sus páginas, cada quien con su cada cual, y se acomodaron lo mejor posible, pues sabían que aún
tenían que contar su cuento unas cien mil veces más.

Esperemos les haya gustado la lectura

Realizamos la dramatización del texto:
“La rebelión de los cuentos”
Formulamos preguntas y respuestas
Una pregunta por participante

Textuales Deductivas Críticas

¿Cuales son las características de las preguntas
que formulamos?

Textual

Deductivo Crítico
Preguntas en un nivel textual:
¿Cuál es el título del texto?

¿Cuáles son los personajes del texto?

¿Dónde habían gran cantidad de libros?

Preguntas en un nivel deductivo:
¿Cuál era el problema de los cuentos?

¿En qué momento se reunieron los cuentos?

¿Por qué estaban en peligro los cuentos?

Preguntas en un nivel crítico:
¿Cuál sería tu reacción, frente a estos eventos?
¿Quiénes ocasionan el problema de los cuentos y
los juegos electrónicos?
¿Cuál es la intencionalidad del autor en el texto?
¿Por qué a menudo solo formulamos preguntas
textuales en nuestra práctica educativa?
PROCESOS COGNITIVOS EN LA LECTURA
COMPRENSIVA

• Es reconocer los
• Es la evaluación del
elementos explícitos
de los textos,
Deductivo texto compartido
identificando y por un determinado
localizando una autor, ejercitando
• Es el ejercicio de analizar y
respuesta acorde al
encontrar el mensaje la reflexión en
texto leído.
implícito, mediante la función al
ilustración, clasificación y contenido textual.
Textual la conclusión.
Crítico
Compartimos la lectura de Daniel Cassany
“TRAS LAS LÍNEAS. Sobre la lectura contemporánea ”

TRAS LAS LÍNEAS. Sobre la lectura contemporánea

Cassany, Daniel,
Anagrama, Barcelona, 2006
pp. 21 - 43
1. LEER DESDE LA COMUNIDAD
No hay una manera «esencial» o «natural» de leer y escribir, [...] los significados y las
prácticas letradas son el producto de la cultura, la historia y los discursos.
¿QUÉ ES LEER?
Todavía hoy muchas personas creen que leer consiste en oralizar la grafía, en devolver la
voz a la letra callada. Se trata de una concepción medieval, que ya hace mucho que la
ciencia desechó. Es una visión mecánica, que pone el acento en la capacidad de descodificar
la prosa de modo literal. Sin duda deja en un segundo plano a la comprensión —que es lo
importante.
¿Como trabajamos en nuestra practica
educativa con las y los niños?
En la experiencia educativa:
Por ejemplo:
Según el año de escolaridad:
(Ref. Guía metodológica de concreción curricular)

Textual

Deductivo

Crítico
¿Cual es la importancia de trabajar estos niveles
en la comprensión de los textos?

¿Por qué?
¿Para qué?

¿Quienes?
 ¿Cual es el objetivo en nuestras prácticas
cotidianas, en la lectura de los diversos textos?
Capacidades, cualidades y potencialidades en el
Primer año de escolaridad:
desarrollo de la lengua de forma oral y escrita

Deduce la idea implícita del Infiere las características implícitas

texto que lee de los personajes en un texto
sencillo

Identifica la secuencia de acciones Comprende la secuencia de

en un texto sencillo acciones en un texto sencillo

Identifica mensajes y características Expresa lo que piensa sobre el

explícitas de los personajes y el significado del mensaje de un texto
contexto en un texto literario sencillo
sencillo
NIÑAS Y NIÑOS
En la experiencia educativa:
Por ejemplo:
Según el año de escolaridad:
(Ref. Guía metodológica de concreción curricular)

¿Que capacidad desarrollamos?

En equipos comunitarios planteamos preguntas en los tres
niveles: referencia lectura «Rebelión de los cuentos»

Textual Deductivo Crítico

 Leer para
comprender y
transformar
nuestra
realidad…

Gracias Chapie Pachi Yasoropay