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    DUA-Diseño Universal para El Aprendizaje

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    Fran Figueroa H
    Este documento habla sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA es un proceso para diseñar programas de estudio de manera intencional y sistemática desde el inicio para satisfacer las diferencias individuales y eliminar barreras para que todos los estudiantes puedan acceder, participar y aprender. El DUA se basa en tres principios: múltiples formas de presentación, expresión y motivación. El objetivo del DUA es crear un entorno de aprendizaje accesible y flexible para todos los estudiantes.

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    DUA-Diseño Universal para El Aprendizaje

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    Este documento habla sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El DUA es un proceso para diseñar programas de estudio de manera intencional y sistemática desde el inicio para satisfacer las diferencias individuales y eliminar barreras para que todos los estudiantes puedan acceder, participar y aprender. El DUA se basa en tres principios: múltiples formas de presentación, expresión y motivación. El objetivo del DUA es crear un entorno de aprendizaje accesible y flexible para todos los estudiantes.

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    DUA- Diseño Universal para el

    Aprendizaje
    Reflexión
    A nuestro alrededor…

    Vivimos la diversidad en sus múltiples manifestaciones


    Para atender a la diversidad

    Necesitamos ser inclusivos


    RESISTIRSE
    SEGUNDA ETAPA

    • SORPRENDERS
    E
    Tercera etapa.
    Para diversificar…
    • Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
    “Proceso por el cual un programa de estudios es intencional
    y sistemáticamente diseñado desde el principio para
    satisfacer las diferencias individuales, reduciendo o
    eliminando las barreras que cualquier estudiante pueda
    experimentar para acceder, participar y aprender en el
    marco de las experiencias de aprendizaje comunes para
    todos/as. “
    CAST (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA: CAST.
    Diseño Universal
    para el Aprendizaje

    Accesibilidad
    universal

    Múltiples formas Múltiples formas Múltiples formas


    de presentación de expresión de motivación
    Principio de accesibilidad universal
    Concepto que tiene su origen en la arquitectura
    “Accesibilidad universal: la condición que deben cumplir los
    entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los
    objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser
    comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas
    en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más
    autónoma y natural posible. Presupone la estrategia de «diseño
    para todos» y se entiende sin perjuicio de los ajustes razonables
    que deban adoptarse.” (LIONDAU).
    BASES NEUROBIOLOGICAS DEL
    DUA
    PRINCIPIOS DEL DUA

    Múltiples Múltiples Múltiples


    formas de formas de formas de
    presentación expresión motivación

    El qué del
    El cómo del El por qué del
    aprendizaje
    aprendizaje aprendizaje
    Múltiples formas de presentación y
    representación

    Modalidades alternativas de lenguaje y simbolización de la


    información

    Modalidades alternativas para favorecer la comprensión

    Modalidades alternativas para favorecer la percepción de la


    información
    Auditivo Dramatizado

    Lengua de señas texto escrito convencional y Audiovisual


    braille
    Concreto

    Simbólico Figurativo Simbólico Verbal


    ModalidadesGráficos
    alternativas para
    favorecer la Mapa conceptual
    comprensión

    Línea de tiempo

    Cuadro comparativo
    Múltiples medios de Ejecución y Expresión

    Modalidades alternativas para la expresión y


    comunicación

    Modalidades alternativas para la acción

    Modalidades alternativas para apoyar las funciones


    ejecutivas
    Distintos productos: Representando mi casa
    Dramatizar
    Dibujar Modelar

    Danza Música
    Sistemas de comunicación alternativos
    En la cocina

    En el laboratorio

    En el jardín
    Internet

    Textos

    Prensa
    Lista de cotejo

    Flujo de tareas

    Cronogramas
    Formas alternativas de Participación

    Diversas opciones para concitar el


    interés

    Modalidades alternativas de apoyo

    Modalidades alternativas de control y


    regulación del aprendizaje
    Los estudiantes deciden el contexto de resolución de problemas
    Ofrecer variedad de contextos para practicar lo aprendido
    Ofrecer diversas formas de agrupamiento
    Aprendizaje cooperativo en grupos con roles de apoyo y responsabilidades
    individuales.
    Diversidad de estrategias de retroalimentación
    Diversas opciones para prestar apoyo
    Diversidad de opciones para la evaluación y autoevaluación
    ANALICEMOS
    BRAIN
    Todos de pie…
    a ejecutar!!!!
    Respiración cuadrada: Transforma tu vida en
    un minuto

    • Preparación:
    • – Inhala
    profundamente por la
    nariz (concéntrate en
    respirar llenando tu
    estómago y no tu
    pecho.)
    • – Ahora exhala
    completamente,
    dejando que salga todo
    el aire de tu cuerpo.
    • – Repite dos veces más
    haciendo un total de 3
    respiraciones
    Mindfulness en el Aula
    EVALUACIÓN PARA EL EVALUACIÓN DEL
    APRENDIZAJE APRENDIZAJE

    Propósito Favorecer el aprendizaje Rendir cuentas


    (vinculada a modelos
    predeterminados).

    Objetivos • Dar información de procesos • Recoger información


    de aprendizaje y enseñanza. sobre lo conseguido.
    • Estimular nuevos avances en el (Recogida de
    aprendizaje. Orientarse hacia calificaciones)
    la mejora. • Comparar con objetivos ya
    • Desarrollar habilidades de preestablecidos.
    reflexión. • Centrarse en los logros y
    productos

    Cuándo Continua En momentos puntuales y


    predeterminados
    Entonces ¿Cómo evaluamos?

    Es parte de una planificación efectiva

    Se centra en cómo aprenden los estudiantes


    EVALUACIÓN PARA
    EL APRENDIZAJE Es central a la actividad en aula

    Es una destreza profesional docente clave

    Genera impacto emocional


    Incide en la motivación del aprendiz

    Promueve un compromiso con metas de


    aprendizaje y con criterios de evaluación

    EVALUACIÓN PARA Ayuda a los aprendices a saber como mejorar


    EL APRENDIZAJE

    Estimula la autoevaluación

    Reconoce todos los logros


    Condiciones para una evaluación orientada en el
    aprendizaje

    Las tareas de Es necesario Requiere que


    evaluación se retroalimentar los estudiantes
    deben constantemente estén
    considerar a los directamente
    también como estudiantes involucrados en
    tareas de evaluar su
    aprendizajes propio trabajo
    Necesidades educativas

    La escuela cuenta con: El estudiante cuenta


    Responder
    Espacios físicos con habilidades:
    Medios o recursos NECESIDADES Cognitivas
    Currículum EDUCATIVAS Psicomotrices
    Organización Socioemocionales
    Necesidades educativas especiales
    • Surge en 1978 en Gran Bretaña, distinguiendo
    Necesidades Comunes, Individuales y Especiales.
    • La diferencia está en la ayuda que cada persona
    necesita para progresar hacia el logro de las metas y
    propósitos comunes.
    • En la mayoría de los casos las necesidades educativas
    pueden ser satisfechas con recursos comunes, pero un
    porcentaje de estudiantes requerirán la movilización
    de recursos educativos especiales, es decir, recursos
    que generalmente no están disponibles en el aula
    común.
    • Estas necesidades, cuya satisfacción requiere la
    movilización de recursos adicionales y
    complementarios, son reconocidas como Necesidades
    Educativas Especiales (NEE).
    Un escenario diverso
    “Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula
    deben considerar la evaluación diagnóstica de aprendizaje
    del curso, la cual se realiza al inicio del año escolar, y
    proporciona información relevante al docente respecto del
    progreso, estilo y ritmo de aprendizaje de todos los
    estudiantes de un curso y de cada uno en particular, lo que
    permite planificar estrategias diversificadas que favorezcan el
    aprendizaje de todos. Esta evaluación es relevante porque
    aporta información de los factores que favorecen o dificultan
    el aprendizaje, y en consecuencia, para el diseño de
    respuestas educativas ajustadas a la diversidad.”

    DECRETO N°83/2015.
    División de Educación General.
    Unidad de Currículum. MINEDUC
    Avance reciente en Chile
    2010 - Ley 20.422
    Establece normas sobre igualdad de oportunidades e
    inclusión social de las personas con discapacidad.
    (art. 3) Principio de accesibilidad o Diseño Universal.

    2009 - Decreto Nº 170


    Evaluación integral e interdisciplinaria
    Contextos: educativo, familiar y cultural

    2015 - Decreto Nº 83
    Respuestas educativas pertinentes y de calidad, en
    escuelas especiales o en establecimientos regulares
    con o sin PIE.
    Diversificación curricular
    “Estrategia general de respuesta a
    la diversidad basada en la
    diversificación de las formas de
    actuación educativa en función de
    las características de los alumnos,
    manteniendo las mismas metas y
    objetivos globales para todos.
    Es un principio general de la
    planificación que afecta a todos los
    alumnos y no solamente a algunos
    supuestamente diferentes. “
    (Onrubia, J. 2007)
    Decreto 83

    “Garantizar la flexibilidad de las medidas


    curriculares para los estudiantes con NEE, con el
    propósito de asegurar sus aprendizajes y
    desarrollo, a través de la participación en
    propuestas educativas pertinentes y de calidad”
    Adecuaciones curriculares

    • Igualdad de oportunidades
    • Calidad y equidad
    • Flexibilidad en la respuesta
    PRINCIPIOS educativa
    • Inclusión y valoración de la
    diversidad
    Adecuaciones curriculares
    Criterios y orientaciones

    Favorecer o
    Considera la
    priorizar aquellos
    diversidad
    aprendizajes básicos
    individual
    o imprescindibles

    Asegurar que
    todos los
    estudiantes con Considera la
    NEE puedan evaluación
    permanecer y diagnóstica
    transitar los
    distintos niveles
    educativos Con la
    participación de
    los profesionales
    del
    establecimiento
    y familias
    Tipos de adecuaciones curriculares
    Adecuaciones
    curriculares de
    acceso

    Presentación de Formas de Tiempo y


    Entorno
    la información respuesta horario
    Tipos de adecuaciones curriculares
    Adecuaciones
    curriculares en los
    objetivos de
    aprendizaje

    Priorización de
    Graduación del nivel objetivos de
    de complejidad aprendizaje y
    contenidos

    Enriquecimiento del Eliminación de


    Temporalización
    currículum aprendizajes
    Toma de decisiones
    • Para decidir implementar algún tipo de
    adecuación curricular debemos:
    Evaluación diagnóstica individual

    Definición del tipo de adecuación curricular

    Participación y registro de las adecuaciones curriculares

    Evaluación, calificación y promoción de estudiantes con NEE


    Reflexión
    Características de las aulas inclusivas
    Para poder generar prácticas pedagógicas inclusivas
    debemos considerar 3 elementos fundamentales que
    hacen converger la diversas acciones que se realizan en
    el acto didáctico:
    Características de las aulas inclusivas
    Actividades auténticas, relevantes simultáneas y
    diversificadas
    Características de las aulas inclusivas
    Se ajustan los contenidos, los procesos y los productos
    Características de las aulas inclusivas
    Colaboración y apoyo mutuo
    Trabajo individual
    Palabras finales…

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