Aprendizaje

Mtra. Hilda M. de Hoyos Sánchez

 Misión
Ampliamos el acceso a educación de
calidad global para formar personas
productivas que agreguen valor a la
sociedad.
¿Qué es el aprendizaje?
¿Qué se necesitara para aprender?
¿Cómo podemos comprobar que se ha
aprendido?
¿Tiene que ser hecho consciente el aprendizaje?
¿Todo lo que sabemos y hacemos, se adquiere
por el aprendizaje?
¿Por qué?
 Aprendizaje

Evolutivo: como la capacidad de adaptación al medio ambiente.

Se identifica con ejecución o actuación.

La capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una

determinada conducta, no la emisión en si misma.

Un cambio relativamente permanente en la capacidad para realizar

una conducta debido a la experiencia con determinados eventos
ambientales relacionados con esa conducta en particular.
 Aprendizaje Silencioso
• No todo lo que aprendemos es susceptible de
exhibirse conductualmente.

• Toda la información aprendida que solo se

manifiesta bajo las condiciones ambientales y
de motivación apropiadas.
 Factores que influyen

Fármacos Emociones Maduración

Motivación Cambios
ambientales
 Evaluar

Condición
• Recibe tratamiento o
entrenamiento con el apdz.
Control
que se pretende implantar en • No recibe entrenamiento
el individuo. relevante para el aprendizaje
que nos interesa pero si un
tratamiento idéntico en
todos los demás aspectos
que atañen a la situación.
Condición
Experimental
 Reflejo
Es la forma mas básica de conducta
incondicionada; no aprendida. Aunque los
reflejos no se aprenden no implica que no
puedan ser modulados por el aprendizaje.
 Reflejo

Habituación Sensibilización
 Habituación
Es el descenso de la respuesta ante un estimulo
elicitador como consecuencia de la
experiencia repetida.
 Sensibilización
Es el incremento de la respuesta ante un
estimulo elicitador como consecuencia de la
experiencia repetida.
 Características
Habituación Sensibilización
No es especifico del estimulo que se
Es especifica del estimulo que se repite. repite. Sus efectos se observan en otros
estímulos diferentes presentados.

Se atenúa con el paso del tiempo sin

A mayor intensidad del estimulo, mayor
estimulación (recuperación
sensibilización.
espontanea).

A mayor frecuencia de repetición del

estimulo, mayor habituación.

A menor intensidad del estimulo, mayor

habituación.

Deshabituación
Aprendizaje Asociativo

Condicionamiento
Clásico

Condicionamiento
Operante/ Instrumental

Condicionamiento Social
 Condicionamiento Clásico
Se caracteriza por el establecimiento de una
relación entre dos estímulos
independientemente de la respuesta que
emita el sujeto.
EI: Estimulo Incondicionado
RI: Respuesta Incondicionada
EN: Estimulo Neutro
EC: Estimulo Condicionado
RC: Respuesta Condicionada
Contigüidad
•Simultaneidad

Contingencia
•Probabilidad
 Condicionamiento de Orden
Superior
Como se ha visto, el CC básico consiste en
aparear un estímulo neutro con uno
incondicional. No obstante, el condicionamiento
puede ocurrir sin el EI.

Si se aparea el EN con un EC bien establecido, el

efecto es, en mucho, el mismo que si lo hubiera
hecho con el EI.
 Medición del C. Pavloviano
• Implica presentar de vez en cuando al EC solo, quizas cada
5to ensayo.
Ensayo de Prueba • Aleatorios

• Rango
Intensidad o • Cantidad
Amplitud RC

• Estimulos no bien definidos en el apareamiento

Pseudocondicionamiento
 Apareamientos

De Huella • EC comienza y termina antes que se presente el EI

•*

• EC y EI se traslapan. EI aparece antes de que hayan

Demorado •*
desaparecido EC.

Simultaneo • EC y EI coinciden de manera exacta.

• Procedimiento debil para establcer una RC

Reactivo • EI primero que el EC

• Dificil producir una RC
Características de los Estímulos

EC compuesto o
Ensombrecimiento
sencillo

Intensidad
Elementos básicos del CC

Adquisición

Contracondicio Condiciones
namiento del CC

Inhibición
Bloqueo
latente
 Consideraciones
• Número de apareamiento EI y EC
– Los primeros son los más importantes
• Intervalos entre ensayos
– Los intervalos más largos son más eficaces que lo
cortos. (Ensayos)
– Intervalo entre sesiones cortas mas eficiente que
largos
– De estímulos son cortos que largos.
• Edad
• Temperamento
 Extinción
Si el EC se presenta de modo repetido sin el EI,
la RC se volverá más debil. Como resultado de la
extinción, deja de ocurrir la RC.

Recuperación espontánea
 Teorias del Condicionamiento

T. De Sustitución del Estímulo

T. De Respuesta de Preparación
APLICACIONES DEL
CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
 Aplicaciones

Temor Prejuicio Publicidad

Excitación Fx.
Sexual Inmunológica
 Temor

Respuestas Emocionales Condicionales

• En la actualidad se sabe que la mayor parte de las
reacciones emocionales son aprendidas y se
adquieren atraves del CC.

Contracondicionamiento
• Empleo de procedimientos pavlovianos para
revertir los efectos indeseables del
condicionamiento
 Tipos de Exposición

Exposición en vivo/ Inundación

Exposición simbólica

Exposición en grupos
 Exposición en vivo/ Inundación
Consiste en tomar contacto directo con la situación o
estímulo temido, bien de forma gradual, bien entrando
en contacto desde el principio con situaciones
productoras de un alto nivel de ansiedad, en este caso
la exposición se denomina inundación.

• Exposicion simulada: procedimiento utiliza ensayos

conductuales, donde participan varias personas, para
representar la situación temida que es objetivo de la
exposición. La exposición simulada es utilizada sobre
todo en problemas de ansiedad social.
 Exposición simbólica
Hace referencia a la toma de contacto con el
estímulo o situación temida no de forma real
sino a través de representaciones mentales
(imaginación), visuales (dibujos, fotografías,
películas), estímulos físicos auditivos
(grabaciones de sonidos) o mediante
programas informáticos de generación de
realidad virtual.
 Exposición en grupos
Se refiere ala planificación y evaluación de las sesiones de exposición en un
contexto grupal, manteniendo la ejecución de la propia exposición de
forma individual. Este formato permite optimizar el tiempo de la
intervención al poder manejar conjuntamente a aquellos pacientes con
problemas similares y que se puedan beneficiar de la experiencia y
retroalimentación de otros participantes.

A su vez, es importante destacar los efectos motivacionales que en general

suelen tener las intervenciones en grupo y que desde luego son también
aplicables a este ámbito concreto.
 Desensibilización Sistemática
La idea básica de la Desensibilización Sistemática es que la respuesta
de ansiedad o miedo puede ser reducida o inhibida mediante la
generación de una respuesta incompatible con la ansiedad
(inhibición recíproca) tradicionalmente la respuesta de relajación. La
relajación debe mantenerse a medida que se van presentando
gradualmente en imaginación estímulos de intensidad ansiógena
creciente, y de esta forma se va produciendo el debilitamiento de la
conexión entre el estímulo y la respuesta de ansiedad que provoca
(contra-condicionamiento).
Prejuicio
 Publicidad
Los anuncios aparean productos con estímulos
que producen emociones positivas de manera
confiable.
 Excitación Sexual
Es probable que el condicionamiento pavloviano
no explique completamente por que alguien se
siente atraído hacia una persona y no hacia otra,
pero sí puede participaren determinar el tipo de
actividades que las personas consideran
sexualmente excitantes.

Terapia de Aversión
 Función Inmunológica
Los esfuerzos del cuerpo por sanar las lesiones,
eliminar toxinas, destruir virus y bacterias
nocivas y, en general, la lucha por restaurar una
buena salud, se conocen de manera colectiva
como sistema inmunológico.

La investigación reciente ha sugerido que éste es

susceptible a la influencia del CC.
 Condicionamiento Instrumental
La conducta es el instrumento que te permite
conseguir o evitar una consecuencia.
Antecedentes Historicos

Edward L. Bhurrus F. Skinner Laberintos/ ratas

Thorndike

Cajas problema Ley de efecto Cajas de Skinner

Aprendizaje por Métodos de Método de

ensayo y error ensayos discretos
operante libre
 Ley de Efecto (Thorndike)
• Cuando una respuesta le sigue una condición
satisfactoria tiende a repetirse; cuando a una
respuesta le sigue una condición incomoda,
tiende a no repetirse.

• La probabilidad de una respuesta depende de

su efecto sobre el ambiente.
Elementos básicos
Adquisición

Condiciones del CO

Condicionamiento
Instrumental u Operante

Programas de
razón e intervalo

Extincion
 Adquisición
• Técnica de moldeamiento por aproximaciones sucesivas a la conducta
objetivo. Permite el establecimiento de conductas completamente en un
individuo.
Condiciones del Condicionamiento
Instrumental

Contigüidad Contingencia

Respuesta Reforzador

Castigo
 Programas de Razón e Intervalo
Razón Intervalo
• Se determina por el numero • Se determina por el tiempo
de respuestas emitidas, transcurrido desde la ultima
independientemente del vez que se obtuvo el
tiempo. reforzador, no el numero.
• P. de reforzamiento de • P. de reforzamiento de
razón fija intervalo fijo
• Pausa postreforzamiento • P. de reforzamiento de
• Carrera de la razón intervalo variable
• P. de reforzamiento variable
 Extinción
Cuando una respuesta instrumental deja de ir
seguida por el reforzador termina
desapareciendo.

Efecto del
Recuperación reforzamiento
Renovación
espontanea parcial en la
extinción
 Diferencias
C. Clásico C. Operante
• EC depende del EI • Estimulo a aplicar
• Contigencia de 2 terminos (reforzador o castigo)
• Conducta involuntaria o depende de una respuesta.
refleja • Contigencia de 3 terminos
(situación, conducta
respuesta y consecuencia)
• Conducta voluntaria
TÉCNICAS INCREMENTO DE
CONDUCTAS
 Reforzamiento Positivo

Hablamos de reforzamiento positivo cuando una conducta se incrementa

ante la presentación de un estímulo agradable o gratificante como
consecuencia de la realización de la misma. Los reforzadores positivos no
son sinónimos de recompensa o premio.

La diferencia fundamental entre ambos es que para que podamos hablar de

reforzamiento es necesario que se incremente la conducta que le precede,
mientras que en el premio la presentación de un estímulo ante una
respuesta no necesariamente hace más probable que se repita
nuevamente la respuesta.
 Tipos de Reforzadores
Reforzadores primarios o incondicionados

Reforzadores secundarios o condicionados

Reforzadores tangibles

Reforzadores sociales

Actividades reforzantes
 Reforzamiento Negativo

El reforzamiento negativo hace referencia al aumento de la probabilidad de

que se repita una conducta al retirar un estimulo aversivo inmediatamente
después de que se ha realizado la conducta.

En el caso de las fobias, el reforzamiento negativo suele ser una de las

principales causas de su mantenimiento.
TÉCNICAS OPERANTES PARA LA
ADQUISICIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS
 Moldeamiento
Se refiere al reforzamiento de los pequeños pasos o
aproximaciones que conducen hacia una conducta meta
(Holland y Skinner, 1961; Skinner, 1953).

El reforzamiento inicial de las aproximaciones sucesivas se lleva a

cabo tanto con las respuestas o conductas que son
componentes.

A través del reforzamiento de las aproximaciones sucesivas, se va

alcanzando gradualmente la conducta meta final.
 Encadenamiento
La mayoría de las conductas están compuestas por una secuencia de varias
respuestas que siguen un orden y forman una cadena. Las respuesta
concretas que componen la cadena generalmente representan respuestas
individuales que ya existían en el repertorio del sujeto.

El encadenamiento sería, por tanto, la forma de conectar los distintos

eslabones de una cadena, que pueden estar compuestos por conductas
simples o por conductas o actividades complejas.
 Tipos de Encadenamiento

Presentación de la cadena total

Encadenamiento hacia adelante

Encadenamiento hacia atrás

 Instigación y Atenuación
La instigación como guía se utiliza para enseñar conductas que sólo mediante
las aproximaciones sucesivas o el encadenamiento resulta difícil adquirir.

Desarrollar una conducta se facilita mediante el empleo de señales,

instrucciones, gestos, direcciones, ejemplos y modelos para iniciar la
respuesta.

Los instigadores ayudan a iniciar una respuesta y a que se lleve a cabo. Los
instigadores sirven como estímulos antecedentes (e.g. instrucciones y
gestos) que ayudan a generar la respuesta.

Al procedimiento sistemático de introducción de ayudas o instigadores para

aprender una conducta y su retirada gradual una vez consolidada se
conoce como técnica de desvanecimiento o atenuación.
TÉCNICAS OPERANTES PARA LA
REDUCCIÓN O ELIMINACIÓN DE
CONDUCTAS
 Variables a Tomar en Cuenta
Necesidad de Indetificar el reforzador que mantiene la conducta

Necesidad de controlar el reforzador que mantiene la conducta

Disposición y trabajo sobre estímulos refrozadores alternativos

Trabajo exclusivo en el desarrollo de conductas alternativas

Implicar de forma más o menos decisiva a las personas del entorno

Necesidad de observar la emisión de todas las conductas

 Castigo
Hace referencia a la reducción de la frecuencia
futura de una conducta cuando tras su
emisión se presenta un estímulo aversivo o se
retira un estímulo positivo de manera
contingente a la conducta.

Positivo Negativo
 Problemas con el Castigo

Escape Agresión Apatía

Imitación
Abuso
al Castigo
 Extinción
Cuando una respuesta instrumental deja de ir
seguida por el reforzador termina
desapareciendo.

Efecto del
Recuperación reforzamiento
Renovación
espontanea parcial en la
extinción
 Extinción
Se necesita de:

Identificación Poder
del manipular
reforzador(es) (controlar o
que mantiene retirar) esos
la conducta. reforzadores
Extinción
 Reforzamiento diferencial de otras
conductas (RDO)
Un procedimiento habitual para eliminar conductas o reducirlas es evitar su
reforzamiento y a cambio reforzar conductas alternativas.

Reforzamiento diferencial de conductas

incompatibles

Reforzamiento diferencial de conductas

alternativas

Reforzamiento de conductas
funcionalmente equivalentes.
 Tiempo Fuera del Reforzamiento
Consiste en sacar a la persona de la situación (retirar ésta) en la que está
obteniendo reforzamiento de manera contingente a la emición de la
conducta que se desea reducir.

Poder retirar a
Identificar el la persona del
reforzador(es) medio en que
que se refuerza la
mantienen la conducta o
conducta retirar del
medio
Tiempo Fuera de Reforzamiento
 Costo de Respuesta
Consiste en la retirada de un reforzador de
forma contignte con la emisión de una
conducta que se desea elimiar. También se
denomina “Castigo negativo”, en cuanto que
es un procedimiento de castigo consistente en
“quitar algo”.
Costo de Respuesta
 Saciación y Práctica Negativa
• Saciación: presentación repetida de un
estímulo reforzador, en un lapso de tiempo
pequeño, hasta que el estímulo pierda su
valor reforzante.
• Práctica negativa: Repetición reiterada de una
conducta en un lapso de tiempo corto hasta
que la realización de dicha conducta resulta
desagradable.
 Sobrecorreción
La sobrecorrección es una penalización por
llevar a cabo una conducta o acción
inadecuada que tiene dos componentes: 1)
restitución y 2) práctica positiva. La restitución
consiste en corregir los efectos negativos
causados por la conducta inadecuada.
 Programa de Economía de Fichas
Es un programa de contigencias que combina distintos procedimientos de
refrozamiento y de castigo. El procedimiento básico consiste enentregar
un reforzador generalizado tras la emisión de una conducta deseable y/o
retirarlo cuando la conducta meta es inadeacuada.

El valor de la ficha como reforzador generalizado estriba en la posibilidad de

canjearlo por numerosos reforzadores previamente seleccionados.

En los programas de economía de fichas se trata de que las conductas

deseable reciban siempre una consecuencia positiva sin necesidad de
tener que estar continuamente dispensando de forma contigente los
distintos reforzadores para cada conducta.
 Contratos Contigenciales
Un contrato de contingencias es un acuerdo, por lo general escrito, en el que
se especifican las conductas que se desea instaurar o eliminar y las
consecuencias que le acompañarán. Una de sus funciones es conseguir la
implicación de la persona en el cambio de su conducta.

Es, igualmente, un modo de dejar claro que si uno se esfuerza por conseguir
unos objetivos, va a obtener determinadas refuerzos.

Es decir, se trata de un acuerdo entre dos partes en el que se negocian unos

objetivos y se establecen claramente unas consecuencias por su
cumplimiento o incumplimiento.
 Aprendizaje Social
La vida en comunidad permite que el individuo
pueda aprender de sus compañeros sin
necesidad de tener que descubrir por si
mismo cada solución a un problema.
Antecedentes Históricos
Aspectos
Albert
Imitación cognitivo
Bandura
s

Modelo Aprendiz
Observar
represen aje Social
conducta
ta poder Cognitivo

En crías/ Observacional
Familia
animales o Vicario
Elementos Basicos
Condiciones que
determinan la adquisición

Características del
Modelo

Características del
observador

Características de la
situación
 Condiciones que determinan la
adquisición
Aumenta la frecuencia de un comportamiento
imitado si al imitarlo consiguen refuerzos.

Naturaleza del modelo

Naturaleza del observador

Características de la situación
 Características del Modelo
• Modelos mas afectuosos y reforzantes

• Aquellos que representan una figura de poder

• Aquellos que tienen mas estatus social que el observador

• Mas probabilidad a personas de su mismo sexo y edad

• También con los que comparten intereses, ideas, pensamientos, etc.

• Determinada directamente por el nivel de credibilidad o veracidad que le

adscribe el observador
 Características del observador
La mayoría de los estudios reflejan la presencia de diferencias
individuales en la tendencia del observador a imitar un
modelo, diferencias referidas fundamentalmente a variables
de la personalidad.
 Características de la situación
Es obvio que diferentes situaciones pueden
demandar diferentes conductas al individuo,
mas relevante resulta que determinadas
situaciones inciten al desarrollo de conductas
imitativas.
Ejemplo