Presentación Escuela y Contexto Escolar

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO
“GENERAL JUAN CRISÓSTOMO BONLLA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA
ESCUELA Y CONTEXTO ESCOLAR

SEGUNDO SEMESTRE
CATEDRÁTICA: MTRA. LILIAN MARLENE CHÁVEZ CERVANTES

Propósito general del curso
El estudiante normalista utilizará herramientas básicas de la
investigación, para comprender la cultura escolar que se
construye y prevalece en las escuelas de educación básica,
analizando las relaciones sociales entre los diversos actores
que la conforman y valorando la contribución del educador
físico en el logro de los aprendizajes de los alumnos.

Los estudiantes normalistas
Recuperan las experiencias propias, generadas durante el primer semestre del trayecto formativo de Prácticas
Profesionales en el curso Escuela y comunidad.
Deberá participar y convivir con la comunidad educativa; destacando que el educador físico
interactúa con toda la población escolar y, en muchas ocasiones en más de dos contextos escolares
diferentes en los que debe identificar, conocer, analizar, describir y comprender la cultura escolar
de las escuelas de práctica.
Profundizará en la observación sobre la cultura escolar desde la entrada y la salida de la escuela y la

interacción al interior de las instalaciones.
Aspectos por observar son fundamentales para comprender y explicar las relaciones de poder, los discursos,
juegos, organización, códigos y creencias de las culturas infantiles y juveniles; además, de la parte afectiva y
motriz que generan un sentido de pertenencia a un grupo o de exclusión de éste en la escuela de práctica.
Los estudiantes normalistas
El curso exige que tanto los

Las jornadas de observación a
docentes como estudiantes
la escuela de práctica en los
aborden conocimientos
diferentes contextos y niveles
El curso se apoya de la teóricos sobre la cultura
Contarán con insumos para El curso se apoya de la educativos y el registro de
investigación etnográfica, escolar, intereses,
reflexionar sobre la influencia investigación etnográfica, evidencias, tanto en papel
retomando la observación y la necesidades y gustos
del contexto escolar en la retomando la observación y la como en formato electrónico,
observación participante, la infantiles y juveniles, las
formación de niñas, niños y observación participante, la deberán ser insumos para
encuesta, la entrevista prácticas sociales, roles y
adolescentes; al hacerlo, encuesta, la entrevista organizar discusiones
estructurada y no funciones que tienen los
comprenderán la complejidad estructurada y no estructurada, académicas de reflexión e
estructurada, así como educadores físicos en los
y trascendencia de ser así como medios que permiten interlocución sobre la cultura
medios que permiten diferentes niveles educativos
educador físico en diferentes acercarse a los procesos de escolar en la escuela normal
acercarse a los procesos de y herramientas básicas de la
contextos escolares y niveles interacción entre los diversos que permitan comprender
interacción entre los diversos investigación. El aprendizaje
educativos. actores. mejor las implicaciones, retos
actores. por proyectos y el trabajo
y desafíos que afronta el
colaborativo deberá
educador físico en su práctica
prevalecer a lo largo del
profesional.
progreso del curso.
Cursos con los que se relaciona
ESCUELA Y
CONTEXTO
ESCOLAR
Metodología Teorías y
de la modelos de
investigación aprendizaje
Fundamento
Pensamiento
s de la
pedagógico
educación
Competencias del perfil de egreso a las
que contribuye el curso
• Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
• Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para auto-regularse y fortalecer su desarrollo personal.
• Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
Competencias • Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
genéricas
• Utiliza conocimientos de la educación física para hacer transposiciones de acuerdo a las características y contextos de los estudiantes a fin de abordar
los contenidos curriculares de los planes y programas de estudio vigentes.
• Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje desde un enfoque formativo para analizar su práctica profesional.
• Gestiona ambientes de aprendizaje colaborativos e inclusivos para propiciar el desarrollo integral de los estudiantes.
• Actúa con valores y principios cívicos y legales inherentes a su responsabilidad social y su labor profesional con una perspectiva intercultural y
Competencias humanista.
profesionales
• Sustenta una práctica docente integral al contrastar enfoques y metodologías de la educación física, el juego y el deporte educativo en el marco de las
tendencias actuales.
• Explica y diferencia la educación física, el juego motor y el deporte educativo desde las tendencias actuales.
Competencias
específicas
Estructura general de curso
Unidad II Creencias, Unidad III Los actores

Unidad I Cultura escolar: organización, prácticas educativos y sus
un concepto complejo sociales y vivenciales historias de vida
de la cultura escolar
¿Qué es la cultura
escolar?
Cultura escolar en las El nuevo rol de los
○ Concepciones directivos en los
escuelas de practicas
○ Componentes procesos de gestión y
o Cultura e identidad en
○ Funciones liderazgo
los alumnos de
educación obligatoria
o Creencias, tradiciones
Perspectivas Teóricas y otras prácticas sociales
sobre la cultura escolar La historia de vida
en la escuela
○ Tradición estructural
funcionalista o Culturas y del educador
○ Tradición contraculturas de los físico en la
interpretativa alumnos de educación investigación
obligatoria educativa
Instrumentos de recolección de La etnografía en la

datos investigación
○ El cuestionario y el diario de Actores indirectos
campo. educativa que impactan en
○ Utilidad y construcción o El trabajo de campo el proceso
○ Características y diferencia educativo
con otros tipos de instrumentos o Entrada,
○ Proceso para la elaboración desplazamiento y
del cuestionario y el diario de
campo. salida
○ El cuestionario y el diario de o De la observación a
campo como instrumentos para la entrevista a
el acercamiento a la cultura
escolar. profundidad
o El relato
etnográfico
Orientaciones para el aprendizaje y la
enseñanza
Aprendizaje Aprendizaje
Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en
por proyectos problemas colaborativo casos de
(ABP) enseñanza
Sugerencias de evaluación
Rúbrica para
exposiciones • Lista de cotejo.
Rúbrica para
trabajos • Lista de cotejo.
escritos
Rúbrica de
asistencia y
participación • Lista de cotejo
individual y
colectiva R
Rúbrica
para
evaluar un
documental
sobre la
cultura
escolar
Rúbrica de • Guía de observación
prácticas
profesionales • Diario de observación
Periodo de prácticas profesionales
Huahuchinango ( 6 al 8 de
marzo de 2019)
Zacatlán (9 al 11 de abril
de 2019)
Puebla (pendiente)
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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investigación, para comprender la cultura escolar que se

construye y prevalece en las escuelas de educación básica,

analizando las relaciones sociales entre los diversos actores

que la conforman y valorando la contribución del educador

físico en el logro de los aprendizajes de los alumnos.

Profundizará en la observación sobre la cultura escolar desde la entrada y la salida de la escuela y la

El curso exige que tanto los

Unidad II Creencias, Unidad III Los actores

Instrumentos de recolección de La etnografía en la

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