Wisc IV y V

ESCALA DE INTELIGENCIA DE
WECHSLER PARA NIÑOS

Cuarta edición.
• Joaquín Angulo Salas

• Nathali Mostacero Anhuamán
“Lo que medimos con los tests de inteligencia no es lo que aparentemente
pretende medir el test, la información del sujeto, su percepción espacial o su
capacidad de razonar…lo que miden (o eso esperamos y deseamos) es algo
mucho más importante: la capacidad del sujeto de comprender el mundo que
le rodea y los recursos que posee para enfrentarse con sus exigencias y
desafíos”
David Wechsler (1896 -1981)

Ficha técnica.
◦ Nombre: Escala de Inteligencia de Wechsler para niños, 4ta edición
◦ Autor: David Wechsler
◦ Procedencia: Estados Unidos, 2005
◦ Adaptación Española: Departamento I+D de TEA Ediciones. S.A.
(2005)
◦ Ámbito de aplicación: Niños y adolescentes comprendidos entre 6
años 0 meses y 16 años 11 meses.
◦ Administración: Individual. La aplicación completa de la escala
requiere una hora y cincuenta minutos aproximadamente.
◦ Baremos: Españoles, provenientes de una población representativa
de 1590 niños de diversas regiones.
◦ Composición: 10 subtests principales y 5 subtests optativos.
◦ Objetivo: Medir la Capacidad Intelectual, tanto en contenidos
verbales como no verbales.
NUEVA VERSIÓN DEL TEST
◦ 10 años de investigación con el WISC
◦ Actualizar fundamentos teóricos: avances en psicología cognitiva, conductual y
neuropsicología, tanto en educación como en clínica.
◦ Aumentar utilidad clínica:
Estudios con grupos especiales: niños talentosos, niños con retraso mental leve o
moderado, trastornos de aprendizaje, trastornos de lenguaje expresivo y receptivo,
autismo, síndrome de Asperger, etc.
◦ Mejorar propiedades psicométricas
Confiabilidad : consistencia y estabilidad de las puntuaciones.
Sensibilidad: el test permite de diferenciar los individuos.
Validez: mide efectivamente lo que debe o se propone medir.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
◦ Ámbito psicoeducativo y clínico
2.Detectar Talentos
• Identificación de o Debilidades • Planificación de
dificultades tratamientos
intelectuales y • Asignación a
programas • Evaluación
de aprendizaje neuropsicológica
especializados
1.Evaluar las
capacidades 3.Intervención
cognitivas de manera clínica
integral
ADAPTACIONES LATINOAMERICANAS
◦ ARGENTINA:
Publicado en 2011. Proceso realizado en 2007-2010.
Normas aprobadas por el Comité Científico de publicaciones a cargo del WISC-III en
Pearson.
A cargo de Dra. María Elena Brenlla
◦ COLOMBIA:
Publicado en 2007.
Se estandarizo en una muestra de 2200 niños de edades de 6 años 0 meses y 16 años
y 11 meses.
A cargo de la Universidad Nacional de Colombia
ESCALAS
• Semejanzas • Cubos
• Vocabulario • Conceptos
• Comprensión • Matrices
• Información • Figuras
• Adivinanzas Razonami Incompletas
Comprens ento
ión Verbal Perceptiv
o
CIT
(Coeficie
nte
Intelectua
l Total)
Memoria Velocidad
de de
Trabajo Procesami
•Claves
• Dígitos ento
•Búsqueda de
• Letras y
Símbolos
Números
•Animales
• Aritmética
ESCALAS
• En identifica la expresión de habilidades de formación de conceptos
verbales, expresión de relaciones entre conceptos, riqueza y precisión
en la definición de vocablos, comprensión social, juicio práctico,
Comprensión
conocimientos adquiridos y habilidad e intuición verbal.
Verbal
• Relacionado a la capacidad de retención y almacenamiento de

información, permitiendo operar mentalmente con esta información,
Memoria transformarla y generar nueva información.
operante
ESCALAS
• Una medida de la Capacidad No Verbal del niño, capacidad
no muy relacionada en el entorno eminentemente verbal de la
Análisis escuela, teniendo importancia en disciplina como Geometría,
perceptual Educación Artística.
• Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar

Velocidad de y discriminar información visual con rapidez y eficacia.
procesamiento
SUBESCALAS
Comprensión Verbal
Vocabulario: Ítems con
dibujo el niño nombra los
Compresión: Los ítems
objetos mostrados en el
Analogía: Se le presenta al requieren que el menor
cuaderno de estímulos. Para
niño 2 palabras que responda las preguntas con
los ítems verbales, los niños
representan objetos o base en su comprensión
dan la definición para las
conceptos comunes y acerca de los principios y
palabras que el examinador
describen en que se parece. situaciones sociales
dice en voz alta. 9-16
generales.
también se presenta las
palabras del cuadernillo
SUBESCALAS
Comprensión Verbal
Información: Responde a
preguntas que responden a una Inferencias: Se le pide al niño que
amplia gama de temas de identifique el concepto común
conocimiento general. Tiene 33 que se describe en una serie de
ítems- 11 nuevos y 22 conservados pistas. Nuevo sub test del Wisc IV.
del Wisc III.
SUBESCALAS
Análisis Perceptual
Construcción con Razonamiento con Figuras incompletas:
cubos: Requiere que figuras: Se le Matrices: El niño Requiere que el niño
el niño vea un presenta al niño dos selecciona una vea un dibujo y
modelo construido y o tres filas de dibujos matriz incompleta y después señale o
utilice los cubos de y elige uno de cada selecciona la parte nombre la parte
color rojo y blanco fila para formar un faltante entre cinco faltante importante
para volver a crear el grupo característica opciones de dentro de un límite
diseño dentro de un común. Sub test respuesta. específico de
límite de tiempo. nuevo. tiempo.
SUBESCALAS
Memoria Operante
Retención de dígitos: Tiene
dos partes. R.D orden directo
y R.D orden inverso. La Serie de números y letras: Se
primera requiere que el niño lee al niño una serie de Aritmética: El niño resuelve
repita números en el mismo números y letras y se le pide en un tiempo determinado
orden que se lee en voz alta que recuerde los números problemas aritméticos
y la segunda parte se le en orden ascendente y las presentados de manera oral.
solicita al niño que diga los letras en orden alfabético.
números en orden inverso al
que se lee en voz alta.
SUBESCALAS
Velocidad de Procesamiento
Búsqueda de símbolos: El
Claves: El niño copia los niño rastrea un grupo de
Registro: El niño rastrea
símbolos que están búsqueda e indica
tanto un dispositivo
apareados con figuras dentro de un límite
aleatorio como una
geométricas simples o específico de tiempo si el
estructura de dibujo y
con números. (versiones) símbolo o símbolos
marca los dibujos dentro
se ha conservado del estímulos son iguales a
de un límite de tiempo.
WISC III las 2. aquellos en el grupo de
búsqueda.
SUBTEST OPTATIVOS:
◦ Brindan información adicional
Analizar Discrepancias
Obtener Puntuaciones de procesamiento
◦ Sustituir tests principales (casos especiales: problemas motrices)
◦ Sólo una sustitución por Índice
◦ NO más de 2 sustituciones para el CIT
PASOS PARA LA ADMINISTRACIÓN
A. Consentimiento a los padres o tutor.
B. Recabar los datos de edad, educación y ocupación de los padres.
C. Completar los datos del niño en la Hoja de Registro.
D. Iniciar un buen rapport con el niño, actitud receptiva.
E. Registrar hora de inicio de la administración.

CALIFICACIÓN
Colocar
edad en
año, mes y
días.
(No se redondean
edades)
CALIFICACIÓN
Puntajes directos a escalares
Los subtest optativos

no se suman, salvo
que hayan sido
reemplazo de un
subtest principal
CALIFICACIÓN
La edad mental se saca según

los puntajes directos.
Pág. 137
CALIFICACIÓN
INDICES DE PUNTAJES:
De la página 127-130 del manual encontramos esta información
CALIFICACIÓN
TABLAS DE PUNTAJES
Lo nuevo el WISC V
Nombre
Nombre original
Autor
Finalidad
Lo nuevo: el WISC V
◦ Adaptado al español en el 2015

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• Joaquín Angulo Salas

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• Relacionado a la capacidad de retención y almacenamiento de

• Mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar

B. Recabar los datos de edad, educación y ocupación de los padres.

C. Completar los datos del niño en la Hoja de Registro.

D. Iniciar un buen rapport con el niño, actitud receptiva.

E. Registrar hora de inicio de la administración.

Puntajes directos a escalares

Los subtest optativos

La edad mental se saca según

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