INTEGRANTES:

• TERESA CHOQUE FERNANDEZ

• EVANGELINA RIOS YUNCA
• ELISA SEGOVIA MIRANDA
• NILDA CHOQUE FERNANDEZ
VIDA:
Nació en Gars (Francia) en 1896. Desde niño
conoció las limitaciones que existían para estudiar.

Realizó sus estudios como maestro en la Escuela

Normal de Niza y en 1920 fue nombrado maestro
adjunto de una escuela rural.

Participó en la primera Guerra

Mundial a los 18 años de edad.
En 1928, se traslada a la aldea de Saint Paul, donde
realiza aportes educativos como la introducción de
sus técnicas novedosas, como la imprenta en la
escuela, el texto libre y el fichero escolar

Con la llegada de la Segunda Guerra Mundial es

acusado de sedición y espionaje, siendo
encarcelado.

Al finalizar la Guerra el vuelve a

reanudar su labor pedagógica.
PRINCIPALES OBRAS DEL AUTOR
• Al castellano se han traducido obras como las siguientes:

1964 - Las enfermedades escolares. Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traducción)

1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires,

1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México,

1972 - Los métodos naturales. Ed. Fontanella, Barcelona 1972 (3 vol.)

1975 - Nacimiento de una pedagogía popular. Ed. Laia.
Barcelona. 1975

1976 - Por una escuela del pueblo. Fontanella. Barcelona, 1976

1976 - Técnicas Freinet de la Escuela Moderna. Ed. Siglo XXI.

México, 1976.

1996 - La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de

sentido común. Las invariantes pedagógicas
CONCEPTO DE EDUCACIÓN:
• Para plantear su nueva propuesta pedagógica, parte de un análisis en profundidad del
contexto escolar que le tocó vivir.
"La escolástica nos ha
preparado para hablar,
¿CON QUÉ NO ESTABA explicar; no nos ha
DE ACUERDO? entrenado en el trabajo, la
observación,
No estaba de acuerdo experimentación,
con la escuela realización. A cultivado en
tradicional de su nosotros la actitud del
tiempo al cual él profesor que interroga,
denominaba controla, sanciona."
escolástica
 ¿CUÁLES ERAN ESTAS INFLUENCIAS?
Influencia de su Influencias Controversias con
pueblo pedagógicas la Escuela Nueva.
La otra influencia fue
Freinet toma su sin duda las grandes
pueblo y la corrientes de los
clásicos Rosseau, Es la diferencia
naturaleza como Pestalozzi y del que surgió con
influencia porque él pensamiento de su el movimiento
sintió esa necesidad época
de la Escuela
imperiosa de ir en
busca de la vida al Nueva, a pesar
constituyeron un de muchos
campo y a la vez poderoso estímulo
nutrirse de la para adaptar y puntos de
sabiduría campesina reformular su convergencia
del pueblo. propuesta con ellos.
pedagógica; aunque
luego haya marcado
ciertas diferencias.
FINES DE LA EDUCACIÓN:
Freinet planteaba que la
La educación y la escuela tienen
educación tenía como fin el
que ir al encuentro de la vida: “La
establecer una relación
escuela por la vida y para la vida”.
concreta entre el “quehacer
Se educa por el trabajo que crea
de la escuela” y el “quehacer
cultura debido a su actividad
social”, conectada con la vida
laboriosa: “Lo que suscita y orienta
no sólo del niño, sino de la
las ideas, lo que justifica el
aldea, la ciudad en la que
comportamiento individual y social
vive y con la de otras
de los hombres es el trabajo, en
ciudades aledañas para
todo lo que hoy tiene de complejo
conocer su realidad social,
y socialmente organizado”
económica y cultural.
La finalidad de la educación en la escuela es
modernizar a ésta cambiando su naturaleza. Frente a
la concepción de la educación para instruirse
individualmente, sin conciencia y compromiso con la
vida, la educación popular debe educar para la vida.
“El niño desenvolverá su personalidad al máximo en
el seno de una comunidad racional a la que él sirve y
que lo sirve a él”
LAS INVARIANTES PEDAGÓGICAS
DE CÉLESTIN FREINET:
Sintetizan su pensamiento pedagógico y constituyen principios inmutables para
la acción educativa.

El niño es de la misma naturaleza que el adulto; la diferencia es

de grado no de naturaleza.

Ser mayor no significa necesariamente estar por encima de los

demás.
 El comportamiento escolar del niño depende de su estado fisiológico, orgánico y
constitucional.

A nadie le gusta que le manden autoritariamente; en esto el niño no es distinto del

adulto.

A nadie le gusta verse obligado a hacer determinado trabajo, incluso en el caso de

que este trabajo en sí no sea particularmente desagradable.

A cada uno le gusta escoger su trabajo, aunque la selección no sea la mejor.

A nadie le gusta trabajar sin objetivos, actuar como un robot, es decir, plegarse a
pensamientos inscritos en rutinas en las que no participa.

El trabajo debe ser siempre motivado.

Todo individuo quiere triunfar. El fracaso es inhibidor, destructor del ánimo y el

entusiasmo.

Solamente puede educarse dentro de la dignidad. Respetar a los niños, debiendo

estos respetar a sus maestros,
CONTENIDOS EDUCATIVOS EN LA PROPUESTA DE FREINET
• Freinet sostenía que en las actividades escolares no tendrían importancia los
contenidos basados en materias para memorizar datos, ni en la ciencia por
aprender, sino que dichos contenidos estarán centrados en la formación de
las potencialidades del niño:

 En la salud y el ímpetu del individuo, en

la persistencia
 En la riqueza del medio educativo
 En el material y las tecinas que, en ese
medio, permitirán la educación natural,
viva y completa.
Entre este conjunto de contenidos a ser aprendidos por el
educando, destacan lo siguiente:

 Educación por la moral, valores y el desarrollo y

construcción de la personalidad.
 Actividades mecánicas, referidas al trabajo manual, uso de
utensilios e instrumentos para el aprendizaje.
 Lectura, escritura, gramática y lenguaje de forma
espontánea y sensible.
 Historia natural, geografía, ciencias, química e historia;
contenidos aprendidos y desarrollados a través de fuentes
de documentación.
 Calculo, desarrollado a través de fichas de autocontrol
que permitían ejercitarse en las nociones y operaciones
matemáticas,
 Actividades de expresión artística, como el dibujo,
pintura, canto, etc.
 Educación ecológica, poniendo en primer plano el
estudio del “medio local”.
SUJETOS DE LA EDUCACIÓN
El educando: El Educador La Comunidad

• Freinet coincidía con • En la pedagogía de • Para él, la renovación

la Escuela Nueva en freinet, el maestro no de la escuela y de la
que el punto de es un “dictador de sociedad van parejas,
partida de la lecciones”, sino un por eso sus técnicas
educación es el niño, orientado e del tienden a vincular
el alumno y no el aprendizaje de sus profundamente la
adulto o maestro. alumnos escuela y el medio
social donde se
desenvuelve.
LOS MEDIOS DE LA EDUCACIÓN

Su concepción pedagógica: Freinet constato que la educación

vigente en su tiempo estaba desadaptada en relación a los intereses de los
niños. Freinet intuyó los medios necesarios para la vida y la escuela y para
lograr que la educación responda a las necesidades reales de los niños.
Introdujo técnicas nunca antes utilizadas, nacidas de su intuición pedagógica.
Sostenía que el alumno debe seguir los intereses de los alumnos,
conociéndolos mediante la expresión libre
Ni manuales ni Programas:

Los manuales y los programas que se utilizaban en las

escuelas que conoció freinet, fueron objeto de dura crítica
por parte de él, ya que no eran capaces de aprovechar
pedagógicamente los intereses vitales de los alumnos, ni
ponerlos en contacto con la vida y el medio social.
El método natural del tanteo experimental:

Según freinet es un método orientado por los principios del

trabajo y la cooperación y que se ubica, dentro de las grandes
etapas educativas. Tiene las siguientes propiedades:

Su punto de partida considera que el niño tiende a la acción, a la creación.

El método debe desintelectualizar algunos procesos de aprendizaje y por ello no es

cuestión de enfatizar la inteligencia sino la acción orientada a la exploración del medio
ambiente.
 No se debe partir de la teoría sino de la experiencia y de la vida
cotidiana, real, para comparar y diferenciar.

El método natural del tanteo experimental es el mismo que está en la

base del aprendizaje del idioma y del andar de la primera infancia. Hay
que dejar al niño experimentar, explorar, para que forme su inteligencia
y su razonamiento.
LAS TÉCNICAS DE FREINET

La imprenta Escolar:
Los alumnos reaccionaron con gran
entusiasmo e interés ante la introducción de
la imprenta en la escuela. Maravillados, los
niños, experimentaban, a partir de su uso,
las motivaciones que los llevarían a
desarrollar la expresión espontánea, la
expresión escrita sobre todo
 El texto libre:
•es una composición oral y escrita,
conformada con los temas y
planteamientos de los niños y niñas,
donde dichos textos provienen de
su propia realidad experimentada o
imaginada, construyendo así el libro
para la clase EL LIBRO DE LA VIDA
 El fichero Escolar:
cual es una herramienta de
trabajo común. Estos
materiales los elaboran los
alumnos justamente con el
maestro.
 El libro de la vida:
Cada alumno colecciona los textos
libres impresos de modo que se
llega a componer un “libro de la
vida”, que consiste en un libro que
trata de la vida de los alumnos, ya
que cada uno ha colaborado en su
composición y ha ilustrado a mano
una parte del mismo.
 La correspondencia
Interescolar:
otras escuelas se sumaron al
empleo de las técnicas suyas,
dando ocasión para un
intercambio de los materiales
publicados, así como a la
aparición de los
corresponsables escolares.
La Cooperativa Escolar:
Freinet impulsó las cooperativas
escolares y les imprimió un nuevo
estilo pedagógico, adaptándolas a
su ideal de poner a educación al
servicio de las necesidades de los
niños y de vincular la escuela y la
vida.
ETAPAS EDUCATIVAS SEGÚN FREINET:
• Según Freinet las etapas educativas son cuatro y así los seleccionaba:

Periodo preescolar
En este periodo es importante y
determinante la formación del niño
durante el transcurso de los primeros
años; y de esta formación inicial depende
en gran medida el éxito pedagógico.
 Parque de niños.-
La razón de llamarle "Parques" a
este periodo radica en que Freinet
observaba como los niños en la
ciudad vivían en viviendas con falta
de espacio, sin campo, sin flores.
 La escuela maternal.-
Es aquella etapa que
comprende de 4 a 7 años que
comprendía la etapa de la
educación intermedia entre el
medio familiar y el medio
escolar.
 Escuela Primaria:
Es la que asegura la correcta
alfabetización, es decir, que enseña
a leer, escribir, cálculo básico y
algunos de los conceptos culturales
considerados imprescindibles.
APORTES: Aporte a la
pedagogía infantil:

Aportes de El niño y la niña y

Freinet, a la sus necesidades
escuela: El trabajo individual
y colectivo
Dar un papel
activo a los niños El aprendizaje no
y niñas proviene del
Construir una maestro si no del
escuela viva propio niño y niña.

Construcción Los trabajos deben ser

de una tareas útiles para el
pedagogía niño y la niña
unitaria.
Método de
educación popular
La vida del pueblo
en el medio
Continuidad
natural de la vida El niño y la niña y sus
familiar propuestas espontaneas
CONCLUSIONES:
• En este trabajo hemos aprendido la importancia que tiene
Freinet y su escuela en la educación, debido a que innova en
las técnicas empleadas en ésta. Muchas de sus técnicas se
encuentran presentes en la actualidad, como veremos en un
artículo del anexo.

• Lo que más caracteriza a Freinet es su idea de igualdad entre

adultos y niños, ya que para él, todos somos iguales.
• Freinet considera importante en la educación, el trabajo, debido a que
es una forma de satisfacer las necesidades del hombre y prepararse
para el futuro, por ello también es necesario en la educación.
•
• Queda claro que para él, es más importante la práctica que la teoría ya
que lo deja plasmado en artículos y libros escritos por él. Aparte es la
forma de enseñanza que él imparte en su escuela. Las técnicas que
Freinet planteaba fueron fuertemente criticadas por la sociedad de la
época ya que algunos la caracterizaban como unas técnicas
comerciales.