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    LEY 28044 PPT 2007PeruLasituacionactualdelpais - Imagenes 3 2

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    Jean Benavente
    Este documento resume la situación actual de la formación docente y la inclusión educativa en el Perú. Resalta que aunque existe una ley de educación que promueve la inclusión, todavía falta mejorar su implementación. Se necesita más capacitación para los maestros, más recursos de apoyo como los PRITES y SAANES, y un cambio de actitud para que todos los niños reciban una educación de calidad.

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    LEY 28044 PPT 2007PeruLasituacionactualdelpais - Imagenes 3 2

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    Jean Benavente
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    Este documento resume la situación actual de la formación docente y la inclusión educativa en el Perú. Resalta que aunque existe una ley de educación que promueve la inclusión, todavía falta mejorar su implementación. Se necesita más capacitación para los maestros, más recursos de apoyo como los PRITES y SAANES, y un cambio de actitud para que todos los niños reciban una educación de calidad.

    Descripción original:

    ley 28044

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    LEY 28044 PPT 2007PeruLasituacionactualdelpais.imagenes 3 2

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    Este documento resume la situación actual de la formación docente y la inclusión educativa en el Perú. Resalta que aunque existe una ley de educación que promueve la inclusión, todavía falta mejorar su implementación. Se necesita más capacitación para los maestros, más recursos de apoyo como los PRITES y SAANES, y un cambio de actitud para que todos los niños reciban una educación de calidad.

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    Este documento resume la situación actual de la formación docente y la inclusión educativa en el Perú. Resalta que aunque existe una ley de educación que promueve la inclusión, todavía falta mejorar su implementación. Se necesita más capacitación para los maestros, más recursos de apoyo como los PRITES y SAANES, y un cambio de actitud para que todos los niños reciban una educación de calidad.

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    LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA FORMACIÓN

    DOCENTE EN EL PERÚ

    PERÚ
    MACHU PICCHU - CUSCO
    NUEVA MARAVILLA DEL MUNDO
    LEY GENERAL DE
    EDUCACIÓN
    28044

    Fusión de los centros de


    educación básica especial,
    como de los PRITES, SAANES
    y la escuela regular.
    LA COORDILLERA DE LOS ANDES
    TAREA DIFÍCIL

    * Cambio de actitud

    * Apertura al cambio

    * Responsabilidad y Compromiso

    NEVADO DE PASTORURI - HUARAZ


    EXPERIENCIA PERUANA
    EN INCLUSIÓN
    • Se inicia con el programa de
    integración de niños con necesidades
    educativas especiales a la escuela
    regular.
    • Ministerio de Educación apertura con el
    proceso de sensibilización primero a
    autoridades del gobierno.
    • Determina sedes del programa.
    • Planeamiento y estrategias.
    COSTA VERDE – DISTRITO DE MIRAFLORES, LIMA
    EXPERIENCIA PERUANA
    EN INCLUSIÓN
    • Se inicia entre los años 1991 y 1992.

    • Primero integración a ciertos centros


    educativos que aceptaban el reto,
    previamente capacitados y sensibilizados.
    Los resultados eran favorables .

    • Pasamos de la integración a la
    inclusión, en algunos casos no se dan
    buenos resultados.
    DESIERTO DE SECHURA - PIURA
    LEY GENERAL DE
    EDUCACIÓN
    • PROMULGADA EL 28 DE JULIO DE
    2003

    • EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD

    • PRINCIPIO DE INCLUSIÓN

    CAÑON DEL COLCA - AREQUIPA


    LEY GENERAL DE
    EDUCACIÓN
    • ESTRUCTURA LA ATENCIÓN DE LA
    EDUCACION ESPECIAL.

    • NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS


    ESPECIALES INCLUÍDOS EN LOS
    CENTROS DE EDUCACIÓN REGULAR EN
    CUALQUIERA DE SUS MODALIDADES.

    FORTALEZA DEL REAL FELIPE - CALLAO


    LA REALIDAD
    • No se cumple como debe ser.

    • La ejecución está en un inicio.

    • No todas las instituciones educativas


    han sido sensibilizadas.

    • Se trabaja como islas, cada uno


    busca sus propios recursos.
    RESERVA NACIONAL DE PARACAS - ICA
    LA REALIDAD
    • Los especialistas no cubren las
    demandas.

    • Lo positivo es que la ley está


    promulgada.

    • Los PRITES y SAANES en el caso de


    educación inicial son los encargados
    de dar el apoyo a los centros
    inclusivos, pero no logran cubrir las
    expectativas.
    LAS CHULLPAS DE SILLUSTANI - PUNO
    EL PROCESO
    * Apoyo de congresistas involucrados
    en la tarea
    * Formación de comisiones
    * Presupuesto pobre
    * Involucrar a gobiernos municipales
    * Equipos SAANES y PRITES
    * No hay planificación junto con una caja
    fiscal
    * Conformación de equipos PRITES y
    SAANES CERRO BAUL - MOQUEGUA
    EL PROCESO
    * Profesores no sensibilizados, no
    todos están abiertos al cambio, no
    todos tienen la misma actitud.
    * No se da la atención a la diversidad
    * Padres de familia temerosos a que
    sus hijos sean rechazados
    * Los alumnos de las escuelas
    regulares buena actitud y
    disposición para colaborar con sus
    compañeros. COMUNIDAD NATIVA - LORETO
    Qué esperamos …?
    • Mejorar la ejecución de la ley.
    • Replantearnos un mejor sistema de
    trabajo.
    • Los niños son seres humanos, son
    vidas que no podemos exponer al
    error.
    • Vale la pena asumir la
    responsabilidad.
    • El único perjudicado es el niño.
    • Que los docentes se preparen y
    capaciten.
    Qué esperamos …?
    • Dar un eficaz proceso de sensibilización
    partiendo de ello podemos planificar y
    ejecutar.
    • Dejar de lado nuestros miedos y luchas
    internas.
    • Empezar por los centros donde se
    preparan a los docentes, donde se les
    forma, incluir dentro de la curricula un
    curso básico de atención a las
    necesidades educativas especiales, para
    atender habilidades diferentes.LAGO TITICACA - PUNO
    “LA INCLUSIÓN NOS LLEVA A
    UN CAMBIO DE ACTITUDES
    QUE NOS PERMITEN ABRIR
    LAS PUERTAS A TODA LA
    DIVERSIDAD DE PERSONAS
    QUE INSPIREN A OTROS A
    SER CADA VEZ MEJORES”
    LA MARINERA – BAILE TIPICO DEL PERU

    Gracias
    JICA

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