4 Dominios 9 Competencias

Marco del Buen Desempeño Docente
UNA NUEVA DOCENCIA PARA

CAMBIAR LA EDUCACION
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Definición y propósitos
El Marco de Buen Desempeño Docente, de ahora en
adelante el Marco, define los dominios, las
competencias y los desempeños que caracterizan
una buena docencia y que son exigibles a todo
docente de Educación Básica Regular del país.
Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado,
los docentes y la sociedad en torno a las competencias
que se espera dominen las profesoras y los profesores del
país, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el
propósito de lograr el aprendizaje de todos los
estudiantes. Se trata de una herramienta estratégica en
una política integral de desarrollo docente.
Propósitos
• a) Establecer un lenguaje común entre los que
ejercen la profesión docente y los ciudadanos para
referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
• b) Promover que los docentes reflexionen sobre
su práctica, se apropien de los desempeños que
caracterizan la profesión y construyan, en
comunidades de práctica, una visión compartida de
la enseñanza.
• c) Promover la revaloración social y profesional de
los docentes, para fortalecer su imagen como
profesionales competentes que aprenden, se
desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la
enseñanza.
• d) Guiar y dar coherencia al diseño e

implementación de políticas de formación,
evaluación, reconocimiento profesional y mejora de
las condiciones de trabajo docente.
Los cuatro dominios del Marco
DOMINIO I DOMINIO II
Preparación para el aprendizaje Enseñanza para el aprendizaje de
de los estudiantes. los estudiantes
DOMINIO III DOMINIO IV

Participación en la gestión de la Desarrollo de la profesionalidad y
escuela articulada a la comunidad la identidad docente
Dominio 1. Preparación para el
aprendizaje de los alumnos
• Comprende la planificación del trabajo
pedagógico a través de la elaboración del
programa curricular, las unidades didácticas y
las sesiones de aprendizaje en el marco de un
enfoque intercultural e inclusivo.
Dominio 2. Enseñanza para el
aprendizaje de los alumnos
• Refiere la mediación pedagógica del docente en
el desarrollo de un clima favorable al aprendizaje,
el manejo de los contenidos, la motivación
diversas
permanenteestrategias metodológicas
de sus estudiantes, y de
el desarrollo
evaluación, así como la utilización de recursos
didácticos pertinentes y relevantes. Incluye el uso
de diversos criterios e instrumentos que facilitan
la identificación
proceso del logro y los
de aprendizaje, desafíosdeen los
además el
aspectos de la enseñanza que es preciso
mejorar.
Dominio 3. Participación en la gestión de la
escuela articulada a la comunidad
• Comprende la participación en la gestión de la escuela

o la red de escuelas desde una perspectiva
democrática para configurar la comunidad de
aprendizaje. Refiere la comunicación efectiva con los
diversos actores de la comunidad educativa, la
participación en la elaboración, ejecución y evaluación
del Proyecto Educativo Institucional, así como la
contribución al establecimiento de un clima
institucional favorable. Incluye la valoración y respeto
a la comunidad y sus características y la
corresponsabilidad de las familias en los resultados de
los aprendizajes.
Dominio 4. Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad docente
• Comprende el proceso y las prácticas que
caracterizan la formación y desarrollo de la
comunidad profesional de docentes. Refiere la
reflexión sistemática sobre su práctica
pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en
grupos, la colaboración con sus pares y su
participación en actividades de desarrollo
profesional. Incluye la responsabilidad en los
procesos y resultados del aprendizaje y el
manejo de información sobre el diseño e
implementación de las políticas educativas a nivel
nacional y regional.
Las nueve competencias docentes
• Se entiende por competencia un conjunto de características
que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito
determinado. Fernández (s/f ) reúne un grupo de
conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra
elementos comunes:
• De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1)
Son características o atributos personales: conocimientos,
habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno
mismo. (2) Están causalmente relacionadas con ejecuciones
que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la
acción. (3) Son características subyacentes a la persona que
funcionan como un sistema interactivo y globalizador,
como un todo inseparable que es superior y diferente a la
suma de atributos individuales. (4) Logran resultados en
diferentes contextos.
Competencia
• Para efectos del presente documento, establecemos la
competencia como la capacidad para resolver problemas y
lograr propósitos; no solo como la facultad para poner en
práctica un saber.
• Si concebimos la competencia como la capacidad de
resolver problemas y lograr propósitos, ella supone un
actuar reflexivo que a su vez implica una movilización de
recursos tanto internos como externos, con el fin de generar
respuestas pertinentes en situaciones problemáticas y la
toma de decisiones en un marco ético. La competencia es
más que un saber hacer en cierto contexto, pues implica
compromisos, disposición a hacer las cosas con calidad,
raciocinio, manejo de unos fundamentos conceptuales y
comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias
sociales de sus decisiones.
Dominio I
Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia 1 Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus
contextos, los contenidos disciplinares
que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de
promover capacidades de alto nivel y
su formación integral.
Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la coherencia
entre los aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso
pedagógico, el uso de los recursos
disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente
revisión
DOMINIO II Enseñanza para el aprendizaje de
los alumnos
Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los

contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos
pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución
de problemas relacionados con sus
experiencias, intereses y contextos culturales.
Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con

los objetivos institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la
comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los contextos culturales.
Dominio III
Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencia 6 Participa activamente, con actitud democrática, crítica y
colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad.
Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad

con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y
la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos
educativos y da cuenta de los
resultados
Dominio IV
Desarrollo de la profesionalidad docente
Competencia 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y
desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo
individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad
y responsabilidad profesional.
Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los

derechos fundamentales de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su
función social.
DESEMPEÑOS
Son las actuaciones observables de la persona que pueden ser
descritas y evaluadas y que expresan su competencia. Proviene del inglés
performance o perform, y tiene que ver con el logro de aprendizajes
esperados y la ejecución de tareas asignadas. Se asume que la manera de
ejecutar dichas tareas revela la competencia de base de la persona.
ACTUACION Comportamiento observable

RESPONSABILIDAD Referencia a las funciones generales
dela profesión.
RESULTADOS Referencia a la determinación de
logros generales y específicos
comprometidos con la actuación.

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UNA NUEVA DOCENCIA PARA

• d) Guiar y dar coherencia al diseño e

DOMINIO III DOMINIO IV

• Comprende la participación en la gestión de la escuela

Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los

Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con

Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad

Competencia 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los

ACTUACION Comportamiento observable

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