PREGUNTA

• Diferencia entre comunicación alternativa y

comunicación aumentativa
 Comunicación alternativa

Hace referencia a todos aquellos recursos que

empleamos para reemplazar al habla cuando
está ausente o no es comprensible.

Para una persona que carece de la habilidad de

comunicarse mediante el habla, la escritura,
los signos manuales o los signos gráficos son
sistemas alternativos de comunicación
 Comunicación aumentativa

Refiriéndonos a aquellos recursos que refuerzan,

apoyan o ayudan a aumentar el habla, que es
nuestra principal forma de comunicarnos.
DEFINICIÓN DE SAAC
 Tamarit (1988)
• Instrumentos de intervención logopédica y educativa,
destinados a personas con alteraciones diversas de la
comunicación y/o lenguaje , con el objetivo de enseñar
mediante procedimientos específicos de instrucción,
un conjunto estructurado de códigos no vocales ( que
pueden o no necesitar un soporte físico), los cuales,
mediantes esos mismos u otros procedimientos
específicos , permiten funciones de representación y
sirven para llevar a cabo actos de comunicación
funcional, espontáneos y generalizables, bien por sí
solos, o en conjunto con códigos vocales, con apoyo
parcial de los mismos, o en conjuntos con códigos no
vocálicos.
 Se clasifican en:
• Sistemas alternativos: sustituyen al lenguaje
oral cuando este no existe o es difícilmente
comprensible.

• Sistemas aumentativos: complementan al

lenguaje oral para lograr una comunicación
efectiva.
 USUARIOS
Se encuentran agrupados por los diferentes tipos de trastornos que presentan, los cuales tienen la
necesidad de utilizar la comunicación aumentativa o alternativa de forma transitoria o permanente.

• Personas con discapacidad física:

Secuelas de parálisis cerebral.
Traumatismos craneoencefálicos.
Malformaciones cráneo-faciales.
Enfermedades neuromusculares progresivas.

• Personas con discapacidad intelectual, cognitiva y física:

Discapacidad cognitiva y/o trastornos del lenguaje.
Trastornos graves del desarrollo.
Autismo.
Personas con plurideficiencias.

• Personas con discapacidad sensorial:

Sordera.
Ceguera.
Sordo-ceguera.
 Objetivos de un SAAC
• Proporcionar un medio eficaz de comunicación a
las personas que no pueden hablar, ya sea de
manera temporal o permanente.

• Facilitar la capacidad del habla y proporcionar

más fluidez a sus actos comunicativos.

• Mejorar la calidad de vida, permitir el desarrollo

de la autonomía y la participación social.
 Clasificación de los SAAC
SAACS CON AYUDA
SAACS SIN AYUDA
• Son mecanismos que hacen uso de
soportes externos a la persona para
poder facilitarle la comunicación con • Son mecanismos mediante los cuales
su entorno. En general, estos las personas con alguna deficiencia o
sistemas incluyen pictogramas, carencia lingüística pueden mejorar
ortografía o escritura en soportes su comunicación sin hacer uso de
individualizados. apoyos externos a la persona. Están
• Sistemas basados en elementos muy estrechamente ligados a la educación
representativos. y reeducación de las personas con
sordera profunda prelocutiva con el
• Sistemas basados en dibujos lineales objetivo principal de desarrollar la
(pictogramas). lengua oral y, posteriormente, la
• Sistemas que combinan símbolos lengua escrita.
pictograficos, ideograficos y
arbitrarios.
• Sistemas basados en experiencias de
enseñanza del lenguaje.
• Lenguajes codificados con ayuda.
Con Ayuda Sin Ayuda
• Sistemas basados en elementos • Gestos de uso común
muy representativos.
• Códigos gestuales no
• Sistemas basados en dibujos lingüísticos
lineales (pictogramas).
• Sistemas que combinan símbolos • Sistemas de signos manuales
pictograficos, ideograficos y de los no-oyentes.
arbitrarios. • Sistemas de signos manuales
• Sistemas basados en experiencias pedagógicos.
de enseñanza del lenguaje.
• Lenguajes codificados
• Lenguajes codificados con ayuda.
gestuales.
Se destacan:
El sistema Bliss Se destacan:
El sistema SPC La lengua de signos.
El sistema PIC El sistema bimodal.
El sistemas REBUS El alfabeto dactilológico.
El sistema PICSYMS La palabra complementada.
 SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación).
Es el sistema más utilizado en nuestro contexto, principalmente por su facilidad
de interpretación, dado que sus iconos representan de forma clara el concepto
que desean transmitir. Fue desarrollado en 1981, con la finalidad de que sus
iconos fueran claramente diferenciables entre sí y de sencilla comprensión.

Este SAAC está indicado para personas con un nivel de lenguaje expresivo simple,
vocabulario limitado y que puede realizar frases con una estructura sencilla S-V-C.
Actualmente el sistema SPC lo conforman aproximadamente 3000 iconos
organizados a los que se pueden incorporar iconos propios de la cultura de
origen. Los símbolos pictográficos se organizan en seis diferentes categorías en
base a la función del símbolo, siguiendo la clave de Fitzgerald (1954), cada una de
ellas con un color diferente, lo que facilita la comprensión de la estructura
sintáctica.
 PIC (PICTOGRAM IDEOGRAM COMUNICATION).

Es muy popular en los países nórdicos.

Versionado en trece idiomas entre ellos el español.

El sistema está constituido por signos gráficos dibujados en blanco sobre fondo
negro utilizando iconos muy cercanos a lo que tratan de representar.

El PIC puede resultar muy indicado cuando el niño tiene dificultades visuales y
necesita un gran contraste entre figura fondo.

La gran ventaja de este sistema es su gran parecido con otras señales gráficas
utilizadas de manera universal en lugares comunes como restaurantes,
aeropuertos, etc.

Este sistema se encuentra en permanente cambio en función de las sugerencias

que puedan hacer las personas que interactúan con el sistema.

Actualmente este sistema no tiene distribución en España.

 BLISS
Los símbolos están compuestos por:
Símbolos pictográficos
Símbolos arbitrarios
Símbolos ideográficos
Símbolos compuestos

En principio el sistema Bliss buscaba encontrar un lenguaje universal para

comunicarse personas de diferentes lenguas. El sistema se ha utilizado para
personas con PC o con problemas para la comunicación con el lenguaje oral.
Requiere un cierto nivel cognitivo debido a su nivel de simbolización, sin embargo a
diferencia de otros sistemas pictográficos, posibilita que el usuario pueda crear
lenguaje.
ESTRATEGIAS
Selección de un vocabulario básico en función del usuario.
Se presenta el símbolo.
Se asocia el símbolo con el objeto o la imagen que representa.
Se reconoce el símbolo.
Se discrimina el símbolo entre otros.
Utilización inducida del símbolo.
Utilización del símbolo de forma espontánea.
 PYCSIMS

Muy sistemático, adecuado al proceso del desarrollo del hablante.

Tiene 1800 símbolos.

El PYCSUMS se presenta en tres tamaños y los símbolos se agrupan por

categorías.

Pretende ser un lenguaje visual por lo que tiene una serie de reglas semánticas
por las que se asocian los rasgos con los significados.

TIPO DE USUARIO PARA EL QUE ESTÁ PENSADO

Que no hablan o con habla ininteligible. Que no se hayan iniciado en la lectura y
que necesitan símbolos alternativos de comunicación.
Niños no iniciados en la lectura y que presentan problemas de lenguaje para
mejorar sus habilidades receptivas y expresivas.
Personas no iniciadas en la lectura que necesitan un sistema gráfico de
almacenamiento de información (no retienen la escritura).
 REBUSS

Se trata de sistema de comunicación alternativa por medio de pictogramas, de un

marcado carácter realista y sustentado sobre una base fonética.
Sus dibujos son muy realistas, aunque también hay otros arbitrarios: representan
objetos, acciones y atributos.

El sistema Rebus nace en Estados Unidos en los años 60, como parte del programa
Peabody, posteriormente, una escuela inglesa trató de desarrollarlo como apoyo al
desarrollo de la lectoescritura, llegando a elaborar hasta 600 símbolos, pero
actualmente la empresa Widgit Software está manejando los 2000 símbolos,
aunque en realidad llega a manejar 3.800 símbolos SPC y 6.000 Rebus en blanco y
negro y en color.

En el año 2001 se realizó una importante revisión de la colección de Símbolos Rebus

para reforzar su sustento gráfico y mejorar su compatibilidad lingüística.
 BOARD MAKER (WIN)

Boardmaker es una herramienta para la comunicación y la educación, que

dispone de más de 3.000 símbolos (PCS) en formato vector.

Está diseñado para aumentar y mejorar el lenguaje y el proceso de

aprendizaje, para alumnos de todos los niveles. Esta base de datos gráfica
es la herramienta perfecta para educadores y logopedas. Incluye más de
100 plantillas para crear listados, hojas de trabajo, juegos a medida,
actividades y mucho más.
 SAAC sin ayuda

La lengua de signos.
El sistema bimodal.
El alfabeto dactilológico.
La palabra complementada.
 LENGUA DE SIGNOS

Las lenguas de signos son lenguas naturales de producción gestual y percepción

visual que tienen estructuras gramaticales perfectamente definidas y distintas
de las lenguas orales con las que cohabitan.

La lengua de signos, es una lengua natural de expresión y configuración gesto-

espacial y percepción visual (o incluso táctil por ciertas personas con sordo-
ceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de
información básica para la relación con su entorno social, ya sea conformado
por sordos u oyentes. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se
establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal
gesto-viso-espacial.
 EL SISTEMA BIMODAL

Supone la utilización simultánea del lenguaje oral y del lenguaje de signos.

El sistema de comunicación bimodal combina los mecanismos auditivo-

vocales propios de la lengua oral y los visogestuales propios de la lengua de
signos, con el objetivo de facilitar la comprensión del mensaje por parte del
niño sordo y de ofrecerle una modalidad comunicativa (gestual) que facilite
la expresión de sus producciones.

La producción hablada y signada debe realizarse de forma simultánea.

 ORAL SIGNADO

Es el uso simultáneo de palabras y signos manteniendo la estructura

sintáctica de la lengua oral. La diferencia con el sistema bimodal es que el
primero signa preferentemente las palabras con contenido semántico
(verbos, sustantivos, adverbios y adjetivos) mientras que el segundo signa
todas las palabras de la frase oral.
 EL ALFABETO MANUAL O ALFABETO DACTILOLÓGICO
El alfabeto manual o alfabeto dactilológico es un sistema de comunicación
utilizado por el colectivo de personas sordo-ciegas.

Consiste en representar cada letra del alfabeto mediante formas manuales. Cada
letra tiene su forma concreta, distinta de cualquier otra.

LA PALABRA COMPLEMENTADA
La Palabra Complementada es un sistema que hace posible percibir el habla
completamente a través de la vista mediante el uso simultáneo de la lectura
labial y una serie limitada de complementos manuales.

El complemento manual incluye tres componentes: posición, forma y

movimiento de la mano.
 COMUNICACIÓN TOTAL

Uno de los sistemas de comunicación alternativos más utilizados en nuestro país

en los últimos años, sobre todo con personas autistas, o con otros trastornos del
desarrollo o retraso mental, es el Programa de Comunicación Total -Habla Signada-
de B. Schaeffer.
El concepto de Comunicación Total es un sistema bimodal en el que se utilizan
simultáneamente el lenguaje oral y signado.
En el sistema de Comunicación Total se da gran importancia a que la persona no
verbal comprenda de forma clara el efecto de la producción de los signos; a través
del habla signada el sujeto puede obtener los objetos o cosas deseadas.
Uno de sus objetivos es fomentar la producción espontánea por parte del niño, por
lo que en este sistema se resaltan fundamentalmente los elementos expresivos del
lenguaje frente a otros sistemas que dan mayor relevancia a los elementos
comprensivos.
 Ayuda Técnica

• Aquellos instrumentos dispositivos o

herramientas que permiten, a las personas
que presentan una discapacidad temporal o
permanente, realizar actividades que sin dicha
ayuda no podrían ser realizadas o requerirían
de un mayor esfuerzo para su realización.
 Clasificación Ayudas Técnicas
Baja Tecnología, no electrónicas Alta Tecnolog. Electrónicas
Comunicadores electrónicos:
Tableros de comunicación y otros útiles • Son portátiles
(cuadernos, agendas): • Pueden ser con voz digitalizada, sintetizada
o combinada
• Son ayudas técnicas sencillas Sistemas de acceso al Ordenador:
que consisten en superficies Todos aquellos recursos que permiten el uso del ordenador a
sobre las que se sitúan los signos personas que por sus dificultades motoras no pueden acceder
al teclado y ratón convencionales o tienen dificultades en su
gráficos. uso.
Comunicadores de baja tecnología:
• Son pequeños aparatos en los Tenemos periféricos de entrada:
.-. teclados alternativos: (reducidos/ampliados,
que el sujeto puede activar una sensibles/conceptos, en pantalla)
o varias teclas para producir .-. ratones alternativos: (trackball, joystick, controlados
mensajes en voz digitalizada. con la mirada o con movimientos de cabeza)
• Se pueden cambiar los mensajes .-. Programas especiales (Sistemas de emulación en
pantalla del teclado y ratón)
según el contexto en el que nos
situemos.
Proceso de Valoración de un SAAC
1.-Valoración de capacidades de la persona
usuaria y de su entorno
2.- Análisis de los SAAC disponibles
3.- Análisis para la selección de uno o varios
productos de apoyo
4.- Valoración del sistema y los productos de
apoyo para un usuario concreto
5.- Selección final de uno o varios sistemas y
productos de apoyo
 Toma de decisiones para un SAAC
• Definir si la persona necesita o no de un
sistema de comunicación:
– con ayuda
– sin ayuda
– ambos
• Características funcionales que deben tener
los sistemas de signos seleccionados
• Formas de indicación y de acceso a los signos
 Proceso intervención
1.- Valorar las capacidades del sujeto y el diseño del sistema de
comunicación.
2.- Entrenamiento para que el sujeto domine el SAAC:
-- Diseñar un programa de introducción y entrenamiento de
su forma especifica de comunicación. Provocar una actitud
positiva hacia e SAAC, introducirlo en un contexto lúdico.
– Tener en cuenta las ayudas, que posteriormente se irán
retirando.
– El entorno es importante en el entrenamiento por lo que
debe estar altamente estructurado.
3.- Entrenamiento para lograr la generalización del SAAC, como
forma de comunicación espontánea.
 Estrategias para enseñar un SAAC

• Proporcionar situaciones Comunicativas

• Partir de las actividades diarias de la persona Usuaria
• Utilizar objetos de referencia
• Promover la comunicación Intencional
• Introducir el lenguaje gestual
• Crear tableros de comunicación individualizados
• Introducción de texto escrito