Matemáticas III: Profesor: Francisco Javier Vargas Mendoza

Matemáticas III
Profesor: Francisco Javier Vargas Mendoza.

Normas de clases de Matemáticas.
• Estar en el salón de clases puntuales y ordenados.
• Escuchar las indicaciones del profesor en orden.
• Levantar la mano para participar.
• Escuchar y respetar a los demás cuando están hablando.
• Trabajar en orden y silencio.
• Respetar los tiempos que se dedican a cada actividad.
• Traer los materiales que se les sean requeridos.
• Mantener el salón limpio y depositar la basura en el bote.
• Jugar en armonía.
Actividad de Inducción.
individualmente completa el cuadro mágico utilizando los nueve primeros
números naturales. La suma de sus filas, columnas y diagonales debe de dar 15.
(Actividad de habilidad Matemática RM) 5 min.
http://libros.conaliteg.gob.mx/content/common/consulta-libros-
gb/index.jsf?busqueda=true&nivelEscolar=3&grado=3&materia=13&editorial=&
tipo=&clave=&titulo=&autor=&key=key-3-3-13
Actividad de inicio. 5 min.
Crucigrama.
1. Número que sigue del anterior.
2. Esta expresión está formada por la
combinación de números y letras
separados por los signos de +, -, x o /.
3. Expresión algebraica que esta formado
por un signo (+ o -), un coeficiente
(número), la base (literal) y un
exponente.
4. Es la expresión algebraica formada por
un término.
5. Es la expresión algebraica formada por
dos términos.
Actividades a desarrollar. 25 min.
• Contenido: 9.1.1 Resolución de problemas que impliquen el uso
de ecuaciones cuadráticas sencillas, utilizando procedimientos
personales u operaciones inversas.
• Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos

personales u operaciones inversas, al resolver problemas que
implican una ecuación cuadrática.
Lenguaje algebraico.
• En lenguaje álgebraico nace en la civilización musulmán en el período
de Al–khwarizmi, al cual se le considera el padre del álgebra. El
lenguaje álgebraico consta principalmente de las letras de alfabeto y
algunos vocablos griegos. La principal función de lenguaje álgebraico
es estructurar un idioma que ayude a generalizar las diferentes
operaciones que se desarrollan dentro de la aritmética, por ejemplo: si
queremos sumar dos números cualesquiera basta con decir a + b;
donde la letra a indique que es un número cualquiera de la
numeración que conocemos, b de la misma manera que a significa un
número cualquiera de la numeración.
• También el lenguaje álgebraico ayuda mantener relaciones generales
para razonamiento de problemas a los que se puede enfrentar
cualquier ser humano en la vida cotidiana.
• Para poder manejar el lenguaje álgebraico es necesario
comprender lo siguiente:
• Se usan todas las letras del alfabeto.
• Las primeras letras del alfabeto se determinan por regla
general como constantes, es decir, cualquier número o
constante como el vocablo pi.
• Por lo regular las letras X., Y y Z se utilizan como las
incógnitas o variables de la función o expresión álgebraica.
Operaciones con Lenguaje Álgebraico
• Aqui se presentan los siguientes ejemplos, son algunas de las
situaciones más comunes que involucran los problemas de
matemáticas con lenguaje álgebraico; cualquier razonamiento extra o
formulación de operaciones con este lenguaje se basa estrictamente
en estas definiciones:
• un número cualquiera se puede denominar con cualquier letra del
alfabeto, por ejemplo:
Ejemplos.
Mas ejemplos.
Expresión verbal. Lenguaje algebraico.
Ejercicios.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes
problemas. Si lo consideran necesario, utilicen su calculadora y
traten de justificar sus respuestas.
• El cuadrado de un número menos 5 es igual a 220. ¿Cuál es ese número?
• El cuadrado de un número más el mismo número es igual a 306. ¿Cuál es

ese número?
• El producto de dos números consecutivos es 552. ¿Cuáles son esos

números?
Actividad de sierre. 10 min.
• Confrontación.
• Conclusión.
Palabras para glosario.
• Conceptos clave de este contenido.
• Binomio
• Consecutivo
• Ecuación cuadrática
• Expresión algebraica
• Operación inversa
• Trinomio
• Término
INDUCCIÓN: Lectura del texto los niños. RM opinión
personal de cada estudiante. 5 min.
Los niños
En una tarde nublada y fría, dos niños patinaban sin preocupación sobre una
laguna congelada. De repente el hielo se rompió, y uno de ellos cayó al agua.
El otro agarro una piedra y comenzó a golpear el hielo con todas sus fuerzas,
hasta que logró quebrarlo y así salvar a su amigo.
Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que había sucedido, se
preguntaron: “¿Cómo lo hizo? El hielo está muy grueso, es imposible que
haya podido quebrarlo con esa piedra y sus manos tan pequeñas...”
En ese instante apareció un abuelo y, con una sonrisa, dijo:
—Yo sé cómo lo hizo.
— ¿Cómo? —le preguntaron.
—No había nadie a su alrededor para decirle que no podía hacerlo.
"Si lo puedes imaginar, lo puedes lograr".
• Intenciones didácticas: Que los alumnos planteen

ecuaciones cuadráticas y las resuelvan mediante
procedimientos personales u operaciones inversas.
Consigna: En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello,
planteen y resuelvan una ecuación para cada caso. Si consideran
necesario, utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
• El cuadrado de un número es igual al triple del mismo. ¿De qué
número se trata?
• El cuadrado de un número menos el doble del mismo número es igual

a 24. ¿Cuál es ese número?
• El cuadrado de un número es igual a la tercera parte del mismo más

8. ¿Cuál es ese número?
Actividad Extra.
• x2 - 4 = 0
• (x - 5)2 = 144
• 2x2 – 8 = 0
• x2 +2x =35
INDUCCIÓN: Lectura del texto las tres rejas. RM
Contestar un cuestionario de tres preguntas. 5 min.
Las Tres Rejas
El joven discípulo de un filósofo sabio llegó a casa de este y le dijo:

—Maestro, un amigo suyo estuvo hablando mal de usted.
—¡Espera! —lo interrumpió el filósofo—.
¿Ya hiciste pasar por las tres rejas lo que vas a contarme?
—¿Las tres rejas? —Sí. La primera es la reja de la verdad. ¿Estás seguro de que lo
que quieres decirme es absolutamente cierto?
—No; lo oí comentar a unos vecinos.
—Entonces al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la bondad.
Esto que deseas decirme, ¿es bueno para alguien?
—No, en realidad no. Al contrario...
— ¡Vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto
te inquieta?
—A decir verdad, no.
—Entonces —dijo el sabio sonriendo—, si no es verdadero, ni bueno, ni necesario,
sepultémoslo en el olvido.
Preguntas a responder.
• 1. ¿Porque crees que el filosofo interrumpió a su discípulo cunado le
iba a contar lo que decían de él?
• 2. Para ti cuales serian las tres rejas en tu vida.
• 3. Que enseñanza le dejo a su discípulo.

Actividades de inicio. 5 min.
• Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen la ecuación

cuadrática que modela una situación y la usen para calcular datos
faltantes empleando procedimientos personales u operaciones
inversas.
Consigna. En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello,
planteen y resuelvan una ecuación para cada caso. Si consideran
necesario, utilicen su calculadora.
El parque de una colonia está ubicado en un terreno cuadrado. Una
parte cuadrada del terreno de 50 m por lado se ocupa como
estacionamiento y el resto es el jardín con un área de 14 400 m2.
Calculen cuánto mide por lado todo el terreno.
Ecuación: _______________
• 2. A una pieza de cartón de forma cuadrada (Fig. B), se le recortan
cuadrados en las esquinas para hacer una caja sin tapa, con las
siguientes medidas: Altura = 10 cm; Volumen =1 000 cm3. Calculen la
medida por lado del cartón que se necesita para hacer la caja.
• Fig. A Fig. B
• Ecuación: _______________
• Intenciones didácticas: Que los alumnos traduzcan al lenguaje común
ecuaciones cuadráticas y las resuelvan usando procedimientos
personales u operaciones inversas.
• Consigna: Organizados en parejas, inventen un problema que se

pueda resolver con cada una de las ecuaciones presentadas.
Resuelvan y comprueben resultados. Pueden utilizar calculadora.
• x ( x +3) = 270
• a2 +a = 132
• 3n2-n=102
En equipo resuelvan los siguientes problemas. Para ello, planteen y
resuelvan una ecuación para cada caso. Si consideran necesario,
utilicen su calculadora y traten de justificar sus respuestas.
• 1. Ana es 2 años mayor que Benjamín y la suma de los cuadrados de
ambas edades es 130.Hallar ambas edades.
• 2. La longitud de un terreno rectangular es el doble que el ancho. Si la

longitud se aumenta en 40m y el ancho en 6m, el área se hace el
doble. Hallar las dimensiones del terreno.
• 3. La suma de dos números es 9 y la suma de sus cuadrados 53.Hallar

los números.
Evaluación.
En un examen se planteó la siguiente ecuación: x² – 16 = 20 ¿Quién de los siguientes cuatro alumnos que la
resolvieron, encontró correctamente la raíz positiva?

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Profesor: Francisco Javier Vargas Mendoza.

• Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen procedimientos

• El cuadrado de un número más el mismo número es igual a 306. ¿Cuál es

• El producto de dos números consecutivos es 552. ¿Cuáles son esos

• Intenciones didácticas: Que los alumnos planteen

• El cuadrado de un número menos el doble del mismo número es igual

• El cuadrado de un número es igual a la tercera parte del mismo más

El joven discípulo de un filósofo sabio llegó a casa de este y le dijo:

• 2. Para ti cuales serian las tres rejas en tu vida.

• 3. Que enseñanza le dejo a su discípulo.

• Intenciones didácticas: Que los alumnos formulen la ecuación

• Consigna: Organizados en parejas, inventen un problema que se

• 2. La longitud de un terreno rectangular es el doble que el ancho. Si la

• 3. La suma de dos números es 9 y la suma de sus cuadrados 53.Hallar

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