Cap 2 Kerlinger

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Rodríguez, Gil y García (1996).
CAPITULO IV: PRIMEROS PASOS EN LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.
Diseño:
 En investigación social, diseño se restringe a la planificación de la
estrategia para alcanzar los objetivos de la investigación. Su
función esencial es guiar al investigador en la obtención y posterior
análisis de la información.
 El diseño de investigación es definido por Alvira (1985) como un
plan global de la investigación, que integra coherente y
adecuadamente, técnicas de recogida de datos, análisis previstos y
objetivos.
EL TÉRMINO TEORÍA SEGÚN REBER, SE REFIERE A:
 Un conjunto coherente de expresiones formales que aportan una caracterización

completa y consistente de un dominio de investigación bien articulado con
explicaciones para todos los hechos concomitantes y datos empíricos.
 Un principio general o una colección de principios generales interrelacionados
que se adelanta como explicación de un conjunto de hechos conocidos y hallazgos
empíricos.
 Tipo de tópico para cualquier conjunto razonable de ideas o principios que se
consideran especulativos.
NAGEL: NIVELES DE TEORÍAS.
 Nivel 1: Base en la comprensión empírica (Teoría axiomática,
Desarrollo formal, Gran teoría, Generales).
 Nivel 2: Base en evidencias estadísticas (Teoría axiomática
interrumpida, Explicación popular, Teoría formal, Particulares).
 Nivel 3: identificación por factores o variables (Constructos y
teorías conceptuales, teoría sustantiva).
 Nivel 4: Análisis sistemático de un conjunto de conceptos
relacionados (Taxonomía o teorías descriptivas, Elementalismo,
Hipótesis formativas).
 Goetz y LeCompte (1988) establecen tres niveles de teorías en las

ciencias sociales: La gran teoría y sus niveles teóricos asociados, la
teoría formal y de alcance intermedio y la teoría sustantiva.
EL PAPEL DE LA TEORÍA EN LAS CIENCIAS SOCIALES.
 Hammersley (1987) pone énfasis en la explicación y los

fundamentos. Woods (1985), enfatiza la comprensión y la
percepción. Ball (1995), en la micropolítica como un sistema para
dar sentido a la complejidad de la vida organizativa.
MARCOS CONCEPTUALES.
 De acuerdo a Miles y Huberman (1994), describen y /o explican los
principales aspectos que serán objeto de estudio en una
investigación cualitativa, como las relaciones que existan entre
ellos.
 Hay marcos conceptuales que se limitan a describir o explorar,
como los que establecen relaciones causales.
 Asimismo, los objetivos de los marcos conceptuales pueden ser de
sentido común, o dirigidos hacia la construcción de teorías.
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: EL
ESTUDIO DE CASOS.
 Diseño hace referencia según Erlandson (1993), al intento que hace

el investigador por poner orden a un conjunto de fenómenos para
que este tenga un sentido que pueda ser comunicado a los demás.
 El diseño implica todas las decisiones a tomar durante el estudio,
esto se puede planificar y considerar previamente, pero es preciso
planificar siendo flexible.
EL ESTUDIO DE CASOS.
 Proceso de indagación que se caracteriza por el examen detallado,
comprehensivo, sistemático y en profundidad del caso objeto de
interés (García Jiménez, 1991).
 Un caso puede ser una persona, organización, un acontecimiento,
etc.
 Es considerado como una estrategia de diseño de investigación.
TIPOLOGÍA DE LOS ESTUDIOS DE CASOS.
 Diseño de caso único: centra su análisis en un único caso, y su
utilización se justifica por el carácter crítico y sobre la base de
carácter extremo o de unicidad, a esto se agrega un carácter
revelador de una situación concreta.
 Diseño de casos múltiples: se utilizan varios casos únicos a la vez
para estudiar la realidad que se desea explorar, describir, explicar,
evaluar o modificar. Frente a los casos únicos la evidencia de los
casos múltiples es más convincente.
 Una o varias unidades de análisis; estudios globales versus
estudios inclusivos: al hacer un estudio de casos único o múltiple,
esto puede implicar más de una unidad de análisis.
OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE CASOS.
 Guiar la investigación en general:
 explorar,
 describir,
 explicar,
 evaluar y /o
 transformar.
SELECCIÓN DEL CASO.
 De acuerdo a Stake (1994,1995), la elección del tipo de diseño
puede venir determinada por la oportunidad de aprender lo posible
sobre nuestro objeto de investigación. Esto se da cuando:
 Existe fácil acceso al mismo
 existe una alta probabilidad de que se dé una mezcla de procesos,
programas, interacciones y/o estructuras relacionadas con las
cuestiones de investigación.
 Se pueda establecer una buena relación con los informantes;
 El investigador pueda desarrollar su papel durante todo el tiempo
que sea necesario; y
 Se asegure la calidad y credibilidad del estudio.
 Además se debe considerar la variedad y el equilibrio entre los
casos.

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 Un conjunto coherente de expresiones formales que aportan una caracterización

 Goetz y LeCompte (1988) establecen tres niveles de teorías en las

 Hammersley (1987) pone énfasis en la explicación y los

 Diseño hace referencia según Erlandson (1993), al intento que hace

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