Instituto Tecnológico Superior

de Lerdo
Taller de Herramientas Intelectuales
APRENDER A APRENDER
UNIDAD III

PROFESOR:
I N G . C H R I S T I A N Á LVA R E Z M U Ñ O Z

ALUMNO:
ABEL RODRÍGUEZ CARREÓN IN171040
3.1 Tipos de Aprendizaje

•3.1.1. Aprendizaje significativo.

•3.1.2. Aprendizaje cooperativo.
•3.1.3. Aprendizaje colaborativo.
•3.1.4. Aprendizaje basado en problemas.
3.1.1. Aprendizaje significativo.
según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en
que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee;
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho
de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del
marco de la psicología constructivista.
3.1.2. Aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de información
entre los estudiantes, los cuales están motivados tanto para lograr su propio
aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás. Uno de los
precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo
norteamericano John Dewey, quien promovía la importancia de construir
conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la ayuda entre
pares en forma sistemática.
En el aprendizaje cooperativo intervienen los diferentes tipos de canales de
aprendizaje. Se puede indicar que los canales que prevalecen en este tipo de
aprendizaje son el canal visual, auditivo y kinestésico.
3.1.3. Aprendizaje colaborativo.
El aprendizaje colaborativo se basa en una serie de premisas fundamentales.
Una de ellas consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre
los miembros del grupo y otra premisa es la voluntad de hacer o actividad
directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el
aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los
miembros. Es, en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en
una colectividad no competitiva, en la cual todos los miembros del grupo
colaboran en la construcción del conocimiento y contribuyen al aprendizaje
de todos.
3.1.4. Aprendizaje basado en problemas.
Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque
guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o
solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente
suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y
aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los
relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un
diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de
la materia y trabajar cooperativamente.
3.2. Obstáculos para lograr el aprendizaje.

•3.2.1. Malos hábitos de estudio.

•3.2.2. Desperdicio del tiempo.
•3.2.3. Estímulos inhibidores del aprendizaje.
•3.2.4. Exceso de confianza.
•3.2.5. Stress
3.2.1 Malos hábitos de estudio.

Hoy en día existen diversas razones que influyen en la distracción de los

niños a la hora de estudiar. Los avances tecnológicos muchas veces suelen
ser un arma de doble filo para el aprendizaje; la televisión, los videojuegos, el
internet y los celulares son vistos como los grandes medios de distracción,
sin mencionar la falta de educación y creación de hábitos en los hijos desde
la infancia.
3.2.2. Desperdicio del tiempo.
La pérdida de tiempo es un problema que afecta prácticamente a todos los
estudiantes.
Todos perdemos el tiempo, lo que hay que tratar es que esa pérdida de tiempo sea
la menor posible.
La pérdida de tiempo tiene su origen en que al ser el estudio una actividad que
exige esfuerzo, que cansa, el estudiante encuentra continuamente otras
actividades alternativas que realizar mucho más placenteras. De esta manera se va
retrasando el momento de ponerse a estudiar.
3.2.2. Desperdicio del tiempo.
El resultado es siempre el mismo:
Como la asignatura hay que aprenderla para aprobar el examen,
el estudiante se verá obligado posteriormente a recuperar el
tiempo perdido, muchas veces cuando ya es demasiado tarde.
Si no se recupera el tiempo perdido se corre el riesgo de
suspender el examen con lo que habrá que volver a prepararse la
asignatura en verano, mientras los compañeros disfrutan de las
vacaciones.
La perdida de tiempo conlleva que una materia que se podía
haber estudiado en un par de horas bien aprovechadas, al final
haya que dedicarle 3 o 4 horas.
3.2.3. Estímulos inhibidores del aprendizaje.
3.2.4. Exceso de confianza.

El exceso de confianza puede generar efectos negativos en la vida personal,

empresarial o social. Para evitarlo es necesario planificar detalladamente y
asegurarse que se cumplen todas las labores, así se reduce el nivel de
incertidumbre y aumentan las posibilidades de éxito.
Lo cierto es que resulta fácil caer en el exceso de confianza por una gran
variedad de razones como las siguientes:
• Pensar que el evento improbable no sucederá.
3.2.4. Exceso de confianza.

• Creer que ya se hizo lo suficiente, cuando aún no hay evidencia de

logro de resultados de forma contundente.
• Subestimar las capacidades de un rival, la competencia o la propia
resistencia al cambio.
• Confiar únicamente en el sexto sentido y no hacer los cálculos exactos
del tiempo que tomará una actividad, la complejidad de un proyecto, sus
costos, etc.
• Atenerse a los buenos resultados que se obtuvieron en el pasado, Etc.
3.2.5. Stress

El estrés es una respuesta normal ante situaciones que exigen una demanda
especial del organismo ante ciertos estímulos del medio ambiente. Sin
embargo, si el mismo está presente durante el aprendizaje cognitivo en el
aula, dicho proceso se ve afectado. Los científicos sabían desde hace
bastante tiempo que el estrés a largo plazo perjudica el aprendizaje y la
memoria, pero en la actualidad nuevas investigaciones muestran que incluso
a corto plazo afecta las habilidades cognitivas.
3.2.5. Stress

El término estrés es cada día más usado y en todas las sociedades parece que
estar estresado forma parte de la vida cotidiana, incluso los alumnos de los
distintos niveles educativos saben lo que significa y lo han vivido. Habitamos
en una sociedad en constante cambio, con distintos desafíos y con la
apertura de nuevos horizontes y estímulos que nos llevan a sentir que
debemos hacer más y más cosas para alcanzar una mejor vida o bienestar.
Sin embargo, esta carrera nos lleva a estar sobrepasados, exigidos y lejos del
equilibrio, por ello muchos científicos consideran al estrés como la "epidemia
del tercer milenio".
3.3. Estrategias para aprender.

•3.3.1. Organización del tiempo.

•3.3.2. Uso de métodos de estudio.
•3.3.3.Diseño personalizado de las estrategias de
aprendizaje.
•3.3.4. Uso de herramientas de aprendizaje.
•3.3.5. Crear un ambiente propicio para el aprendizaje.
3.3.1. Organización del tiempo.
Disponer de la planificación de nuestro trabajo es el primer paso a realizar. Las razones que justifican
la existencia de un horario son:
•Alivia psicológicamente.
•Evita malgastar el tiempo y estudiar más de lo necesario.
•Permite la concentración.
•Ayuda a crear el hábito del estudio.
•Permite estudiar lo justo en el tiempo justo.

Existen dos causas principales que hacen fracasar el horario:

•La distracción, que puede ser interna (pensamientos) o externa (ruidos, familia, amigos…)
•El hecho de no valorar como importante el horario, lo que conduce a su incumplimiento.
3.3.1. Organización del tiempo.
Para realizar nuestro horario personal debemos tener en cuenta los
siguientes elementos:

•Debe ser estructurado semanalmente.

•Hay que tener en cuenta los tiempos de todas nuestras actividades.
•Hay que hacer una escala de autovaloración de las asignaturas según el
agrado y el grado de dificultad que representan para nosotros.
•Las asignaturas que son parecidas nunca deben estudiarse seguidas.
•Ser realista y ajustarse a nuestro ritmo de vida.
•Una vez determinado, hay que cumplirlo.
 3.3.2. Uso de métodos de estudio.
10 Técnicas de Estudio para Mejorar el Aprendizaje

Técnica de Estudio 1: Subrayar Técnica de Estudio 6: Tests

Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Técnica de Estudio 7: Brainstorming
Apuntes
Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas
Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio
Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio
Técnica de Estudio 10: Dibujos
Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos
3.3.3.Diseño personalizado de las estrategias de aprendizaje.

El aprendizaje personalizado se asemeja a un bufé, en el que uno puede

escoger cualquier cosa que quiera comer, el tiempo que dedicará a cada
plato y el orden en el que comerá. Esta analogía nos advierte de la necesidad
de prestar atención a la capacidad de autorregulación de los alumnos sobre
su propio aprendizaje o la responsabilidad en la toma de decisiones, de
manera que nadie sufra ninguna indigestión o se sienta aturdido por tanta
variedad de opciones.
3.3.4. Uso de herramientas de aprendizaje.
A lo largo de los años han ido apareciendo diferentes dispositivos,
aplicaciones y software para facilitar su implantación y uso para la formación,
contando también con herramientas como Facebook, Twitter o YouTube que
no han sido creadas inicialmente con ese fin, pero que igualmente pueden
aplicarse en el aula a través de pantallas digitales, e-readers, iPad o
smartphones. Toda una revolución tecnológica que llega a las aulas.
Sobre el uso de las TIC en el aula y sobre sus ventajas e inconvenientes
mucho se ha escrito y el debate sigue abierto. Cada vez se dispone de más
recursos y dispositivos para su utilización en la enseñanza. Sin embargo, esta
utilización debe ser correcta para que realmente se pueda formar y educar a
los estudiantes y se obtenga el máximo rendimiento de cada una de las
herramientas que hoy en día hay disponibles.
3.3.5. Crear un ambiente propicio para el aprendizaje.

Según el Marco para la Buena Enseñanza (2008), la creación de un ambiente

propicio para el aprendizaje hace referencia al ambiente y clima que genera
el docente, en el cual tienen lugar los procesos de ensSegún el Marco para la
Buena Enseñanza (2008), la creación de un ambiente propicio para el
aprendizaje hace referencia al ambiente y clima que genera el docente, en el
cual tienen lugar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Agregado a lo
anterior, la creación de este ambiente es muy importante para crear una
comunidad de aprendices que permite a los niños aprender a hacer lo que
mejor pueden, incluyéndose como parte de este ambiente la organización
del espacio físico, el uso del tiempo, el soporte que se les da a los niños en el
juego y el aprendizaje, el uso de rutinas y transiciones, lo cual promueve
resultados positivos en prevenir conductas no deseadas. (Bredekamp, S.
2011)
Gracias…