Taller Dua

DISEÑO UNIVERSAL DEL
APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE
S.L.P
¿Cómo hacer para qué nuestros
Estudiantes se sientan más motivados y
comprometidos con el aprendizaje?
CONTENIDOS DE LA EXPOSICIÓN
Diseño Universal de los Aprendizajes
Redes Afectivas
¿Qué Vemos?
DU Origen y Definición
“Considerar las necesidades de las personas

en el rango más amplio posible desde un
principio.”
Ron Mace
Solución
Diseño Universal
• No todas las medidas se ajustan a

todos.
• Diseñar dsede un principio y no ir
añadiendo más tarde.
• Aumentar las posibilidades de
acceso para todos y todas.
Diseño Universal de
los Aprendizajes
" DUA proporciona un plan para la creación de metas
flexibles, métodos, materiales y evaluaciones que
acogen las diferencias de los alumnos. "
" 'Universal' no implica una única solución óptima

para todos. En su lugar, se pretende subrayar la
necesidad de múltiples enfoques para satisfacer
las necesidades de estudiantes diversos. "
CAST
Romper Barreras
Tipos de Incorporación
ETAPA INSERCIÓN
Funcionamiento de la • Considera las diferencias

Escuela individuales.
Comprensión del • Visto como un Déficit, como una

Problema de Aprendizaje carencia.
Actitud hacia la • Tolerancia.

Diversidad
ETAPA INTEGRACIÓN
Funcionamiento de la • La escuela se hace responsable de

Escuela los estudiantes y si se requiere se
adapta.
• Forma grupos segregados.
Comprensión del • La relación entre las

Problema de Aprendizaje características del estudiantes y
los desafíos del currículo.
Actitud hacia la • Adaptación.

Diversidad
ETAPA INCLUSIÓN
Funcionamiento de la • La Escuela se define como un

Escuela organismo para todos.
• Se hace valer el conocimiento
que trae el alumno.
Comprensión del • Barreras que la escuela tiene,

Problema de Aprendizaje pero tiene que ver las maneras
de eliminarlas.
Actitud hacia la • Valoración.

Diversidad
PARADIGMA PEDAGÓGICO 2.0
Desde Hacia
Déficit Contexto
Discapacidad NEE
Médico/ Psicométrico Potencial
Segregación Inclusión
Docente Estudiante
Desafío
EN LA DIVERSIDAD
Los alumnos tienen diversos orígenes.
Los alumnos tienen diversas fortalezas.
Los alumnos tienen diversos retos.
Diversidad
Intercultural
Por Familiar
Discapacidad
Religiosa Lingüística
Atender a la Diversidad
DIAGNÓSTICO
INTERPRETACIÓN
INTERVENCIÓN
Acción
consciente
Toma de
Procedimientos
decisiones
Monitoreo Plan de acción

¿CÓMO HACERLO?
DISEÑO UNIVERSAL DE LOS APRENDIZAJES
(David Rose)
Acceso para llegar al conocimiento.

Neurociencia Cognitiva.
Redes de Redes Estratégicas Redes Afectivas
Reconocimiento
El “cómo” del El “por qué” del
El “qué” del aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.
«Hay que reconocer la información, las
ideas y conceptos ,
Uno debe ser capaz de aplicar estrategias
para procesar la información,
Uno debe estar comprometido.»
- Vygotsky
Pautas DUA
TERECER PRINCIPIO:
MÚLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIÓN/ COMPROMISO
TERECER PRINCIPIO:
MÚLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIÓN/ COMPROMISO
• Los alumnos se diferencian en sus

motivaciones personales y en el modo de
involucrarse en las tareas y aprendizajes.
•No hay un único recurso para motivar a todos

los estudiantes.
El Proceso hacia el Tercer Principio ……
¿Qué es lo que determina que un alumno o alumna emplee más o

menos esfuerzos en realizar una tarea y sea persistente?
¿Qué pretenden conseguir los estudiantes al realizar las tareas de

aprendizaje?
¿Existe una única manera de enseñar, de lograr un objetivo?
¿ Todas las actividades que un docente propone deben ser

realizadas por todos los alumnos bajo la misma motivación?
¿ El uso de una determinada estrategia favorece la motivación?
¿Los alumnos más motivados son los que controlan mejor sus
procesos de aprendizaje?
Motivación
El término motivación se deriva del verbo latino

movere , que significa “moverse”, “poner en
movimiento” o “estar listo para la acción ".
A nivel pedagógico, significa fomentar motivos, es

decir, estimular la voluntad de aprender, mover
hacia un interés o necesidad.
Teoría Motivación Humana
A. Maslow
Ejercicio
YO ELEGI SER DOCENTE PORQUE ……….
HOY SIGO ELIGIENDO SER DOCENTE PORQUE………..

«Necesitamos crear contextos en los que cada
persona sea inspirada a crecer creativamente.
Debemos asegurarnos que todos tengan la
posibilidad de hacer lo que deberían estar
haciendo, descubriendo su propio elemento,
desarrollando su mayor y genuino potencial»
(Silvia Fernández)
Factores
Relacionadas con el Alumno:
• Tipo de metas que establece

• Perspectiva asumida ante el estudio
• Expectativas de logro
• Atribuciones de éxito y fracaso
• Habilidades de estudio y planificación.
• Manejo de ansiedad
• Autoeficacia
Factores
Relacionadas con el Profesor:
• Actuación pedagógica
• Manejo interpersonal
• Mensajes y retroalimentación con los alumnos
• Expectativas y representaciones
• Organización de la clase
• Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos
Factores
Relacionadas con el Contexto:
• Valores y prácticas de la comunidad educativa

• Proyecto educativo y currículo
• Clima del aula
• Influencias familiares y culturales
Pedagogía de la Confianza:
Motivar -se
Proporcionar Múltiples medios
para la motivación e implicancia en el
Aprendizaje.
7: Proporcionar Opciones de
Búsquedas de Interés
• La información que no es comprendida por parte

del estudiante no se atiende.
• Intereses cambian, varían según sus motivaciones,
comprensión e interacción que tengan con ese
contenido.
AUTONOMÍA
RELEVANCIA, VALOR Y AUTENTICIDAD.
AMENAZAS Y DISTRACCIONES
Mantenimiento del Esfuerzo
y la Persistencia.
• El aprendizaje de las habilidades y las estrategias

requiere de mucha atención y esfuerzo.
METAS Y OBJETIVOS.
NIVELES DE DESAFÍOS Y APOYOS.
COLABORACIÓN Y COMUNICACIÓN
REACCIONES INFORMATIVAS
Autorregulación
• Habilidad intrínseca para regular las propias

emociones o estados personales.
• No esta explícitamente enseñado.
ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
AUTOEVALUACIÓN Y REFLEXIÓN.
PAUTA
.
III. Proporcionar múltiples formas de motivación: Tus notas
7. Proporcionar opciones para captar el interés
Que el grupo defina el rol de
7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía
cada uno.
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
7.3 Minimizar las amenazas y las distracciones
8.Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos Completar la planilla de metas
8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad
8.4 Incrementar el dominio de retroalimentación orientada
9. Proporcionar opciones para la autoregulación
9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la
motivación
9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar
habilidades y estrategias
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la reflexión
TARGET
Tarea : Cantidad y Diversidad Tarea.

Autoridad : Relación con el alumno.
Reconocimiento : Recompensas e Incentivos.

Grupos : Organización.
Evaluación :Diversidad de métodos y
criterios.
Tiempo : Adecuación según la Tarea.
HERRAMIENTAS ESTRATÉGICAS
1. Organización de Estudio
Definir Meta:
(Pensar –Planificar –Actuar)
Lugar:
Hora:
Necesidades:
2. Dar opciones y oprtunidades para lograr el objetivo.

Presentación del contenido.
Secuencia del trabajo.
3. Contextualizar el aprendizaje, adecuar el contenido a la realidad del

estudiante.
4. CMAP - TOOLS
5. Pensando qué hago.
NOMBRE:
¿Qué es lo que voy hacer?
¿Cuál es mi plan para hacerlo?

6. PNI
Positivo Negativo Interesante

7. CQA
TEMA:
Preguntas C Q A
8. El Termómetro
VERDAD DEL CIELO
VERDAD A MEDIAS
VERDAD/ MENTIRA
MENTIRAS A MEDIAS
MENTIRA DEL DIABLO

9. El Boleto de Salida
Tema:
Conceptos Claves:
Dificultad:
10. Organizadores Gráficos
11. Organizador Cognitivo
Propósito
Pistas
Contextualización
Comprender
Conceptos/
Ideas
Vocabulario
Interrogar
12. Actitudes e Intereses: ¿Cómo me siento cuándo leo?
Nombre del estudiante:
• Me gusta leer sobre

• Mis amigos piensan que leer es
• Mi libro favorito es
• En mi casa, leo cuando
• Lo que más me gusta hacer los fines de semana es
• Cuando sea grande, quiero leer
• Me gustan los libros sobre
• Cuando vamos a la biblioteca en la escuela, yo ______
• Lo mejor de leer es
• Lo peor de leer es
(Adaptado de McKenna & Stahl, 2003)

13. Planificación Producción de Textos.
PROBLEMA RETÓRICO SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN
- TEMA
EL TEXTO QUE SE VA REALIZANDO
- AUDIENCIA
- PROPÓSITO
PROCESOS DE ESCRITURA
MEMORIA
PLANIFICAR TEXTUALIZAR REVISAR
G • Conocimientos del
E ORGANIZAR tema y la audiencia
N LEER
• Conocimientos
E
lingüísticos
R
A PLANEAR CORREGIR • Experiencias
R anteriores de escritura
(estrategias)
CONTROL
Desafío para el Docente
• Las invito a sentir y creer que
es……..
65
Cierre
“Donde haya un árbol que

plantar, plántalo tú. Donde
haya un error que enmendar,
enmiéndalo tú. Donde haya
un esfuerzo que todos
esquivan, hazlo tú.
Sé tú el que
aporta la piedra al camino.”
Gabriela Mistral
67

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Diseño Universal de los Aprendizajes

“Considerar las necesidades de las personas

• No todas las medidas se ajustan a

" 'Universal' no implica una única solución óptima

Funcionamiento de la • Considera las diferencias

Comprensión del • Visto como un Déficit, como una

Actitud hacia la • Tolerancia.

Funcionamiento de la • La escuela se hace responsable de

Comprensión del • La relación entre las

Actitud hacia la • Adaptación.

Funcionamiento de la • La Escuela se define como un

Comprensión del • Barreras que la escuela tiene,

Actitud hacia la • Valoración.

Médico/ Psicométrico Potencial

Monitoreo Plan de acción

Acceso para llegar al conocimiento.

• Los alumnos se diferencian en sus

•No hay un único recurso para motivar a todos

¿Qué es lo que determina que un alumno o alumna emplee más o

¿Qué pretenden conseguir los estudiantes al realizar las tareas de

¿Existe una única manera de enseñar, de lograr un objetivo?

¿ Todas las actividades que un docente propone deben ser

¿ El uso de una determinada estrategia favorece la motivación?

El término motivación se deriva del verbo latino

A nivel pedagógico, significa fomentar motivos, es

YO ELEGI SER DOCENTE PORQUE ……….

HOY SIGO ELIGIENDO SER DOCENTE PORQUE………..

Relacionadas con el Alumno:

• Tipo de metas que establece

Relacionadas con el Profesor:

Relacionadas con el Contexto:

• Valores y prácticas de la comunidad educativa

• La información que no es comprendida por parte

• El aprendizaje de las habilidades y las estrategias

• Habilidad intrínseca para regular las propias

ESTABLECIMIENTO PERSONAL DE OBJETIVOS Y EXPECTATIVAS

Tarea : Cantidad y Diversidad Tarea.

Reconocimiento : Recompensas e Incentivos.

2. Dar opciones y oprtunidades para lograr el objetivo.

3. Contextualizar el aprendizaje, adecuar el contenido a la realidad del

5. Pensando qué hago.

¿Qué es lo que voy hacer?

¿Cuál es mi plan para hacerlo?

Positivo Negativo Interesante

VERDAD DEL CIELO

MENTIRA DEL DIABLO

Nombre del estudiante:

• Me gusta leer sobre

(Adaptado de McKenna & Stahl, 2003)

“Donde haya un árbol que

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