PERSPECTIVAS TEORICAS DEL

DESARROLLO PSICOLOGICO

LIC. ANGELA PRADO ALIAGA

Las teorías se enmarcan en grandes perspectivas que subrayan distintos procesos de
desarrollo y que adoptan posturas distintas con respecto a los problemas del desarrollo
humano.

Estas perspectivas influyen en las preguntas que formulan los investigadores, los métodos
que aplican y su manera de interpretar los datos. Por consiguiente, para evaluar e
interpretar las investigaciones, es importante reconocer la perspectiva teórica en que se
basan.
Son cinco perspectivas principales:
1) la psicoanalítica , 2) del aprendizaje , 3) cognoscitiva , 4) contextual y 5) evolutiva/
sociobiológica
 1. Perspectiva psicoanalítica

Sigmund Freud (1856-1939), médico vienés, fue

quien creó la perspectiva psicoanalítica , según la
cual el desarrollo es modelado por fuerzas
inconscientes que motivan la conducta humana.
Freud propuso que la personalidad se forma a
partir de los conflictos inconscientes entre los
impulsos del ello y las necesidades de la vida
civilizada.
Propuso que la personalidad estaba conformada por tres partes hipotéticas: el ello , el yo y
el superyó .
El ello representa el principio de placer, El yo, que representa la razón , se desarrolla de
manera gradual durante el primer año de vida y opera según el principio de realidad . El
superyó abarca la conciencia e incorpora en el sistema de valores lo que la sociedad acepta
y lo que reprueba.
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración sexual

Etapa oral

(nacimiento a 12-18
meses). La principal
fuente de placer del
bebé son las
actividades centradas
en la boca (succionar y
comer).
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración sexual

Etapa anal

(12-18 meses a tres

años) El niño obtiene
gratificación sensorial
del acto de retener y
descargar las heces.
La zona de
gratificación es la
región anal y el
control de esfínteres
es una actividad
importante.
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración sexual

(tres a seis años). El niño

se apega al padre del
otro sexo y luego se
identifica con el
progenitor del mismo
sexo. Surge el superyó.
La zona de gratificación
pasa a la región genital.
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración sexual

Etapa latencia

(seis años a pubertad).

Época de calma relativa
entre etapas más agitadas
donde se redirigen los
impulsos sexuales a
proyectos como, la escuela,
pasatiempos y relaciones
con los pares .
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración sexual

Etapa genital

(pubertad a adultez).
Retorno de los impulsos
sexuales de la etapa
fálica, canalizados a la
sexualidad madura
adulta.
 1. Perspectiva psicoanalítica

Erik Erikson: desarrollo psicosocial Erik Erikson (1902-1994), un psicoanalista de origen

alemán que fue parte del círculo vienés de Freud, modificó y amplió la teoría freudiana al
subrayar la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad. Erikson afirmaba
que el desarrollo del yo se produce a lo largo de toda la vida. Su teoría del desarrollo
psicosocial abarca ocho etapas de todo el ciclo vital.
Etapas de la maduración psicosocial

Confianza vs ( nacimiento – 12 o 18 meses) el bebe adquiere un sentido de si el

desconfianza mundo e un lugar seguro. Virtud: esperanza.
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración psicosocial

Autoconfianza vs (18 meses hasta los tres años )El niño alcanza un equilibrio de
vergüenza y duda autosuficiencia e independencia sobre la vergüenza y duda . Virtud:
la voluntad.
 1. Perspectiva psicoanalítica

Etapas de la maduración psicosocial

Iniciativa vs culpa ( tres a seis años ) El niño gana iniciativa al ensayar nuevas
actividades y no lo abruma la culpa. Virtud: deliberación.
 1. Perspectiva psicoanalítica
Etapas de la maduración psicosocial

Laboriosidad vs ( 6 años a la pubertad )El niño tendrá que aprender habilidades

inferioridad culturales sino tendrá que enfrentar sentimientos de incompetencia.
Virtud: habilidad.
 1. Perspectiva psicoanalítica
Etapas de la maduración psicosocial

Identidad vs (pubertad a adultez temprana )

confusión de Los adolescentes tienen que definir su sentido del yo ( ¿ quien soy ? )
identidad o experimentar confusión sobre sus papeles. Virtud : fidelidad.
 1. Perspectiva psicoanalítica
Etapas de la maduración psicosocial

Intimidad vs ( adultez temprana )La persona trata de comprometerse con los

aislamiento demás, sino lo consigue, puede sufrir aislamiento o
ensimismamiento. Virtud: amor.
 1. Perspectiva psicoanalítica
Etapas de la maduración psicosocial

Creatividad vs ( adultez media )El adulto maduro se preocupa por guiar la nueva
estancamiento generación o experimenta un empobrecimiento personal. Virtud:
interés en los demás.
 1. Perspectiva psicoanalítica
Etapas de la maduración psicosocial

Integridad vs ( adultez tardía )El adulto mayor acepta su propia vida y admite la
desesperación muerte o bien se desespera por la imposibilidad de volver a vivir la
vida. Virtud: sabiduría.
 2. Perspectiva de aprendizaje

La perspectiva del aprendizaje sostiene que el

desarrollo es el resultado del aprendizaje , un
cambio de conducta duradero basado en la
experiencia o en la adaptación al ambiente.
Los teóricos del aprendizaje tratan de descubrir
las leyes objetivas que gobiernan los cambios del
comportamiento observable .

Teoría Conductista: El conductismo es una teoría

mecanicista que describe la conducta observada
como una respuesta predecible por la
experiencia.
La investigación conductista se centra en el
aprendizaje asociativo , según el cual se forma un
vínculo mental entre dos sucesos . Dos clases de
aprendizaje asociativo son el condicionamiento
clásico y el condicionamiento operante.
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

El fisiólogo ruso Iván Pavlov (1849-

1936) Realizo experimentos que
fueron la base del
condicionamiento clásico, según el
cual una respuesta (en este caso,
la salivación) a un estímulo (la
campanada) se evoca luego de
asociarse repetidamente con el
estímulo que de ordinario excita la
respuesta (la comida).
El conductista estadounidense John B. Watson (1878-1958) aplicó estas teorías de
estímulo y respuesta a niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño como
quisiera. Sus textos influyeron en una generación de padres, quienes aplicaron a
la crianza de sus hijos los principios de la teoría del aprendizaje . En una de sus
primeras y más famosas demostraciones del condicionamiento clásico de seres
humanos (Watson y Rayner, 1920), enseñó a un bebé de 11 meses conocido como
“el pequeño Albert” a temer a los objetos blancos afelpados.
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE

El psicólogo estadounidense B.F. Skinner

(1904-1990), quien formuló los principios
del condicionamiento operante basado en
su trabajo con animales, afirmaba que
podía aplicarse también a seres humanos.
Descubrió que un organismo tiende a
repetir una respuesta que fue reforzada
por consecuencias deseables y a suprimir
una respuesta castigada. De esta forma, el
reforzamiento es el proceso por medio
del cual se fortalece una conducta y
aumenta la probabilidad de que se repita.
 APRENDIZAJE SOCIAL

A. Bandura sostiene que las personas aprenden las conductas que aprueba la
sociedad por observación e imitación de modelos; es decir, por observar a otros,
como padres, maestros o héroes deportivos. Este proceso se llama aprendizaje
por observación o modelamiento . La elección de un modelo depende de las
consecuencias de la conducta del modelo.

La imitación de modelos es un elemento importante de la forma en que los

niños aprenden a hablar, manejar las agresiones, cultivar un sentido moral y
asimilar las conductas propias de su sexo. Los adultos aprenden por observación e
imitación de directores, mentores y colegas. El aprendizaje por observación
puede ocurrir incluso si una persona no imita la conducta observada.
 3. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA

TEORÍA COGNOSCITIVA DEL DESARROLLO , Piaget propuso que el desarrollo cognoscitivo

comienza con una capacidad innata de adaptarse al ambiente. Este crecimiento cognoscitivo
ocurre a través de tres procesos relacionados: organización, adaptación y equilibración.

Organización

Es la tendencia a crear categorías, como

“pájaros”, al observar las características que
tienen en común los individuos de una
categoría, como gorriones y cardenales. Según
Piaget, las personas crean estructuras
cognoscitivas cada vez más complejas,
llamadas esquemas , que son modos de
organizar la información sobre el mundo, que
gobiernan la forma en que los niños piensan y
se conducen en una situación particular.
 Adaptación

Es la forma en que los niños manejan la nueva

información con base en lo que ya saben. La
adaptación ocurre a través de dos procesos
complementarios:
1) la asimilación , que implica tomar nueva
información e incorporarla a las estructuras
cognoscitivas previas, y
2) la acomodación , que consiste en ajustar
las estructuras cognoscitivas para que
acepten la nueva información.
Equilibracion

La equilibración (una lucha constante por

alcanzar un balance estable) dicta el cambio de
asimilación a acomodación.
Asimilación y acomodación operan juntas para
producir una equilibración. A lo largo de la vida,
la búsqueda de la equilibración es el motor del
crecimiento cognoscitivo .
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE LEV VYGOTSKY, se concentró en los procesos sociales
y culturales que guían el desarrollo cognoscitivo de los niños . La teoría
sociocultural de Vygotsky (1978), destaca la participación activa de los niños con
su entorno; veía el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo . Los
niños, decía Vygotsky, aprenden en la interacción social . En las actividades
compartidas los niños internalizan los modos de pensar y actuar de su sociedad y
se apropian de sus usos. Vygotsky recalcaba que el lenguaje no sólo era una
expresión del conocimiento y el pensamiento, sino un medio esencial para
aprender y pensar en el mundo.
.

Zona de desarrollo próximo (ZDP) , la brecha que hay entre lo que pueden hacer y
lo que todavía no están listos para conseguir por ellos mismos, pero que, con la
guía adecuada, lograrían
 4. PERSPECTIVA CONTEXTUAL

Según la perspectiva contextual , el desarrollo sólo puede entenderse en su contexto social.

Quienes la sostienen consideran que el individuo no es una entidad separada que
interactúa con el ambiente, sino que es parte inseparable de éste

En la teoría bioecológica, del psicólogo estadounidense Urie Bronfenbrenner (1917-2005),

se señalan cinco niveles de influencia ambiental , que van del más íntimo al más amplio:
microsistema , mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema . Para entender la
complejidad de las influencias en el desarrollo, tenemos que considerar a la persona en el
contexto de estos ambientes múltiples. Un microsistema, que abarca el entorno cotidiano
del hogar, escuela, trabajo o vecindario, comprende las relaciones directas con el cónyuge,
hijos, padres, amigos, condiscípulos, maestros
CRONOSISTEMA (dimensión temporal ): cambio de las condiciones
personales ( residencia, trabajo) y sociales ( guerras, recesión )
durante la vida. Macrosistema ( sistema
económico, político,
creencias e ideología
dominante)
Lugar de
trabajo de los
padres Exosistema
Amigo de
los padres Mesosistema ( interacción
Microsistema entre dos microsistemas )
( influencias
Comunidad Medios masivos de
bidireccionales) comunicación
religiosa Hogar
Desarrollo del niño:
edad, sexo, salud, Centros
Grupo de capacidades, comerciales
amigos escuela
temperamento
Sistema de
Sistema Vecindario
transito
educativo
Dependencias
gubernamentales