Qué Es El Index

¿QUÉ ES EL INDEX?
Es un conjunto de materiales, que ayuda y guía a

las instituciones escolares en el proceso de
desarrollar escuelas inclusivas, teniendo en cuenta
el punto de los profesores, los estudiantes, las
familias y demás actores que se encuentren
inmiscuidos en el plantel.
EL OBJETIVO: construir comunidades escolares
colaborativas que fomenten altos niveles de logro.
Se propone estimular al personal docente a
COMPARTIR Y CONSTRUIR NUEVAS
INICIATIVAS, sobre la base de conocimientos
previos.
INDEX
 Elaborado por Tony Booth y Mel
Ainscow (2000) actualizado en el 2002,
publicado en el Reino Unido por el Centro de
estudios para la Educación Inclusiva, ha sido
adaptado al contexto educativo español
como GUÍA PARA LA EVALUACIÓN Y MEJORA
DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVa(Sandoval, López, Miquel, Durán,
Giné y Echeita, 2002), adaptación basada en la
traducción al castellano realizada por la Oficina
Regional de la UNESCO para América Latina
y el Caribe (OREALC).
 El Index trata de ser una guía de autoevaluación
que sirve a los centros y docentes para dos
objetivos fundamentales.
 En primer lugar, revisar el grado en el que sus
proyectos educativos, sus proyectos curriculares
y sus prácticas de aula más concretas tienen una
orientación inclusiva; de esta forma facilita la
identificación de las barreras que en esos
aspectos estuvieran limitando la participación y el
aprendizaje de determinados alumnos.
 El texto es también, en segundo lugar, una
guía sencilla para iniciar y mantener un
proceso continuo de mejora, en términos de
eliminación o minimización de aquellas
barreras sobre las que el propio centro haya
considerado prioritario intervenir.
NO UTILIZA EL CONCEPTO DE
NEE
 Etiqueta: genera expectativas mas bajas.
 Se centra en las dificultades de un grupo.
SE SUSTITUYE EL LENGUAJE.
 Barreras para el juego, el aprendizaje y la
participación en lugar de NEE.
INCLUSION
BARRERAS
Politicas
Escuela
ETAPA 1
Inicio del proceso

 Formación del Grupo coordinador
 Sensibilización de la escuela
 Exploración de los conocimientos del grupo
 Preparación para el uso de los indicadores
preguntas.
 Preparación del trabajo con otros grupos.
ETAPA 2
 Exploración y Análisis de la Institución educativa

 Exploración del conocimiento del personal
 Exploración del conocimiento de los alumnos
 Exploración del conocimiento de las familias y los miembros
de instituciones de la comunidad
 Decisión sobre las prioridades de desarrollo.
ETAPA 3
Elaboración de un plan de
mejora escolar
Incorporar al Index en el PETE
y/o PEC
Incorporar las prioridades al
PETE y/o PEC
ETAPA 4
Poner en práctica las

prioridades
Mantenimiento el proceso
de desarrollo
Registro del progreso.
ETAPA 5
Revisión del proceso

Evaluación de los progresos
Revisión del trabajo realizado
con el Índice
Continuación del proceso del
Índice
 Las barreras surgen de la interacción de los
estudiantes y sus contextos: personas,
políticas, instituciones, cultura,
circunstancias sociales y económicas.
 Modelo Social respecto a las dificultades de
aprendizaje y la discapacidad
EL INDEX CONSTA DE …
 CUESTIONARIOS DE INDICADORES
para cada Sección de las Dimensiones destinados a:
 Profesores
 Otros miembros del personal
 Alumno/a
 Familia
 Equipo de Gestión
 CUESTIONARIOS para Alumnos y Familia.
¿COMO INICIA?
Constitución de Grupo de
Coordinación equipo docente,
alumnado, familias.
Análisis de todos los aspectos de la
institución educativa, Identificación
barreras al aprendizaje y la
participación, definición prioridades
tanto para las fases de desarrollo y
mantenimiento como para el
seguimiento de los progresos.
 Cada DIMENSION toma 2 SECCIONES.
 Los INDICADORES son las aspiraciones que se compara con
la situación actual.
 PREGUNTAS ( Cuestionarios) refiere actividades en las
que debe comprometerse la escuela
DIMENSIONES
 DIMENSIÓN A: Crear CULTURAS inclusivas.

SECCIÓN A.1 Construir comunidad.
SECCIÓN A.2 Establecer valores inclusivos.
DIMENSIÓN B: Elaborar POLÍTICAS inclusivas.
SECCIÓN B.1 Desarrollar una escuela para todos.
SECCIÓN B.2 Organizar el apoyo para atender a la
diversidad.
DIMENSIÓN C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas.
SECCIÓN C.1 Orquestar el aprendizaje.
SECCIÓN C.2 Movilizar recursos.
DIMENSIONES
 La primera dimensión tiene como finalidad analizar la
existencia de « CULTURAS
INCLUSIVAS EN EL
CENTRO», que está orientada hacia la creación
de una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante en la que todos y cada uno
de sus miembros – profesorado, alumnado, personal de
administración y servicios y familias – se
sientan valorados.
 Dimensión B: Producir POLÍTICAS Inclusivas
 Busca asegurar que la inclusión esté en el núcleo del proceso de
innovación, impregnando todas las políticas, para que mejore el
aprendizaje y la participación de todos los estudiantes
 Dimensión C: Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas
 Esta dimensión pretende que las prácticas de las instituciones
educativas reflejen la cultura y las políticas inclusivas.
 Intenta asegurar que las actividades en el aula y las actividades
extraescolares motiven la participación de todo el alumnado y
tengan en cuenta el conocimiento y la experiencia de los
estudiantes fuera del entorno escolar.
EN RESUMEN
 Conjunto de materiales para facilitar el desarrollo de la

educación inclusiva en las instituciones educativas.
 Pretende construir comunidades colaborativas que
fomenten al alumnado a altos niveles de logro.
 Practico
 Secuenciado
 Flexible
 ADAPTABLE.

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¿QUÉ ES EL INDEX?

Es un conjunto de materiales, que ayuda y guía a

participación en lugar de NEE.

Inicio del proceso

 Exploración y Análisis de la Institución educativa

Poner en práctica las

Revisión del proceso

 DIMENSIÓN A: Crear CULTURAS inclusivas.

 La primera dimensión tiene como finalidad analizar la

 Conjunto de materiales para facilitar el desarrollo de la

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