ENFOQUES CURRICULARES

Y
MODELOS DE PLANIFICACION
DEL CURRICULO
 ENFOQUES
CURRICULARES

 Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que

se visualizan los diferentes elementos del currículo
y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo
con el énfasis que se de a algunos de estos elementos
 Los enfoques curriculares constituyen el énfasis
teórico que se adopta en un determinado sistema
educativo para caracterizar y organizar
internamente los elementos en el currículo.

 Esto implica que el enfoque curricular es el que

orienta los planeamientos curriculares que se
concretan en las acciones especificas del diseño
curricular.
 DIFERENTES ENFOQUES
CURRICULARES

Academista e
Psicologista Tecnológico
intelectualista

Socio-
Dialéctico
recostruccionista
 Enfoque Psicologista

 Se centra en los análisis psicopedagógicos del

individuo

 Pueden adoptar un carácter conductista , personalista de

acuerdo con la concepción del individuo que se maneja
 Enfoque Academista e Intelectualista

 Este enfoque se centra en la valoración del contenido

cultural sistematizado y el proceso de transmisión de
ese contenido.

 Acentúa el carácter instrumental de la escuela como

transmisora de la cultura universal, visualizada como
asignatura aislada.
 Enfoque Tecnológico

 Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso

de transmisión de los contenidos educacionales, para
que este sea mas eficiente.
 Enfoque Socio-
Reconstruccionista

 Este enfoque pretende transformar la educación en un

proceso de socialización o culturalización de la
persona.

 Acude a posiciones teóricas como liberalismo idealista,

y algunos aspectos provenientes de la economía
política y la cibernética social
 Enfoque Dialéctico

 Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción

socialmente productiva de la educación

 Asume como esencial en el currículo, la praxis como el

medio de relación entre en sujeto y la realidad
 Enfoques curriculares
Elementos del currículo
Se plantean en términos de habilidades,
OBJETIVOS destrezas, actitudes etc.
* Al planearlos se consideran los intereses y
necesidades del alumno.

1. Este enfoque se centra en el individuo.

Enfoque Interesan los procesos de la persona, sus
EL necesidades, intereses y problemas. Es
Psicologista activo, dinámico y participativo.
ALUMNO

EL Es facilitador y guía, investiga intereses y

necesidades del alumno. El contenido se
DOCENTE asume como un medio para el desarrollo
del alumno.
 Enfoques curriculares
Elementos del currículo

CONTENIDO Su énfasis esta en los valores, las

actitudes y las destrezas

Se estimulan las estrategias

metodológicas activas que propicien el
Enfoque Metodología respeto del ritmo de aprendizaje y las
Psicologista características e intereses de los alumnos

Contexto No se recurre como fuente esencial para

social el desarrollo del currículo
 Enfoques curriculares
Elementos del currículo

RECURSOS En este enfoque estos se ven como

medios para estimular el desarrollo de
habilidades, destrezas, etc. en el alumno

Se evalúa tanto el proceso como el

Enfoque EVALUACION producto. Se da prioridad a la evaluación
Psicologista de habilidades, destrezas que garanticen
el desarrollo integral del alumno

EVALUACION Se enfatiza la evaluación formativa

 Enfoque Academicista o Intelectual

OBJETIVOS
• Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno,
enfatizan el logro de conocimientos.
• El planeamiento se sustenta en el aporte de las áreas del saber

EL ALUMNO
• Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido.
• Se percibe como receptor de información
• El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo

EL DOCENTE
• Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de
conocimientos
 Enfoque Academicista o Intelectual

EL CONTENIDO
• Se valora como un fin en si mismo
• Se da primicia a las teorías, informaciones, datos,
etc. Proveniente de la cultura sistematizada

METODOLOGIA

• Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales

como la exposición magistral, la cultura, etc. Que
posibilitan la transmisión de conocimientos.

CONTEXTO SOCIAL
• La comunidad no se considera como fuente para el
currículo
 Enfoque Academicista o Intelectual

RECURSOS
• Se conciben como instrumentos para la
transformación del contenido

EVALUACION
• Se evalúan prioritariamente la adquisición del
conocimiento proveniente de la cultura
sistematizada
• Se enfatiza en el proceso de medición y
evaluación sumativa
 Enfoque Tecnológico

OBJETIVOS EL ALUMNO EL DOCENTE

• Se plantean en • Da énfasis a los • El educador es

términos de procedimientos para conductor,
conductas el desarrollo de los preocupado de la
observables que procesos de tecnología como
incluyen enseñanza- medio para
habilidades, aprendizaje sobre el transmitir
destrezas y papel del alumno. contenidos.
conocimientos… • El educando procesa
• El docente es el información;
responsable de aprende a partir de
plantearlos y para los estímulos
ello se sustenta en externos que se le
los programas de presente
estudios vigentes
 Enfoque Tecnológico

EL CONTENIDO METODOLOGIA CONTEXTO SOCIAL

• Se valora como • Los métodos de • La comunidad solo

elemento esencial enseñanza son se ve como recurso
del currículo y por poco flexibles. que facilita
eso se emplean los • Se emplea la procesos de
medios y recursos enseñanza enseñanza
tecnológicos que instruccional,
garanticen una fichas, módulos,
eficaz transmisión. enseñanza
Se da énfasis a los programada
contenidos de la
cultura
sistematizada.
 Enfoque Tecnológico

RECURSOS EVALUACION

• Este elemento toma • Se enfatiza en la

en este enfoque un medición de los
lugar de prioridad; contenidos,
puesto que los habilidades y
recursos se valoran a destrezas
si mismo como alcanzados. Así
propiciadores de prioriza la
aprendizaje. evaluación sumativa.
Enfoque Socio-Reconstruccionista
• Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran
aprendizaje con sustento en el análisis de la problemática comunal
• En su elaboración participan el docente, los alumnos y miembros de la comunidad.
OBJETIVOS Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural.

• Se da primicia como un agente de cambio social

• Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural
• El educando es critico, creador, comprometido y dinámico.
EL ALUMNO • Participa en la selección de objetivos, contenidos, experiencias y recursos

• Es un guía activo, critico y facilitador del desarrollo del espíritu critico en el

alumno, para que se pueda generar el cambio social.
EL
DOCENTE
 Enfoque Socio-
Reconstruccionista
• Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los
aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana
EL CONTENIDO

• Las que se estimulan son las que se sustentan en procesos de

socialización; trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas,
METODOLOGIA investigación, etc.

• El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currículo, al

visualizar la escuela como un medio para promover el cambio social.
CONTEXTO • Valora la cultura cotidiana como elemento fundamental para el
SOCIAL currículo.
 Enfoque Socio-Reconstruccionista

• Se conciben como medios importantes

para el reconocimiento del entorno
RECURSOS socio-cultural

• Se evalúa tanto el proceso como el

producto
• Se estimula la evaluación formativa, la
EVALUACION
auto y mutua evaluación.
 Enfoque Dialéctico
OBJETIVOS
Se orientan al desarrollo del pensamiento
Son planteados por los alumnos, bajo la orientación
critico-reflexivo, que permita al alumno en de docente. No se elabora previamente sino que
proceso de reflexión- acción lograr incorporarse surgen en el proceso de acción-reflexión
en el proceso de transformación social

EL ALUMNO
Asume un papel preponderante en este enfoque El educando es activo y participativo dentro de la
como sujeto de proceso- de acción-reflexión. practica socio-educativa.

EL DOCENTE
Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión- acción. Se caracteriza por
su papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa
 Enfoque Dialéctico
EL CONTENIDO
Emerge del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura
cotidiana.

METODOLOGIA
Los procedimientos metodológicos se centran
Incorpora metodologías participativas
en procesos sistemáticos de acción-reflexión.

CONTEXTO SOCIAL
Aquí se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los
procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación de ese
contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
 Enfoque Dialéctico

RECURSOS
Es esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa
lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.

EVALUACION
Se concibe como un proceso constante y participativo en el
que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua
evaluación.
Modelos de Planificación Curricular

Los enfoques curriculares constituyen la

opción teórica que asume un determinado
sistema educativo para caracterizar y
establecer las interacciones entre los
elementos del currículo.

 Estos enfoques originan una serie de

modelos curriculares, entendidos como la
estructura de organización de currículo.
 Lo anterior permite definir el modelo curricular:
como la representación grafica y conceptual del
proceso de planificación del currículo.

 En el se incorporan los elementos, organizados de

acuerdo con la forma en que interactúan unos con
otros. Así mismo en el modelo se evidencia el lugar
que ocupa cada uno de esos elementos, lo que
permite percibir la importancia o prioridad de cada
uno de ellos según el enfoque que asuma.
 Para comprender el papel que juegan los
modelos de planificación curricular dentro de
un sistema educativo es necesario clasificar la
relación que existe entre estos y los enfoques
curriculares.

 En este sentido debe aclararse que el enfoque

curricular provee las líneas que permiten
percibir como se visualiza cada uno de los
elementos del currículo.
 Con base en esa visualización los diseñadores del
currículo en el nivel central de planificación
plantea el modelo curricular que serviría como
guía del proceso de planificación y ejecución del
currículo.

 Esto es, elaboran una representación grafica y

conceptual en la que se presentan los elementos
organizados de acuerdo con el papel que va
asumir y con la forma en que se van a
interrelacionar para llenar las intencionalidades
del enfoque que los sustentan.
De acuerdo con la caracterización que se ha dado sobre
lo que es un modelo de planificación curricular,
puede afirmarse que en ellos se manifiesta la
dinámica de este proceso, en tanto incorporan la
forma en que se relacionan los elementos del
currículo.
Existen tres tipos fundamentales de modelos de
planificación curricular, de acuerdo con las formas
de relación que se dan entre los elementos del
currículo:

a) Modelos lineales
b) Modelos sistémicos
c) Modelos integradores
 Modelos Lineales

 Estos modelos se caracterizan por

establecer una relación lineal de
reacción en cadena de elemento del
currículo. Así por ejemplo, en ellos se
puede plantear los objetivos como
elementos de los que se derivan una
serie de contenidos que condicionan
determinadas estrategias
metodológicas, etc.
Modelo Lineal Del Profesor Tyler
Sociedad

Especialistas Alumno

Objetivos
Sugeridos

Filtro De
Filosofía

Filtro De
Psicología

Objetivos
Definidos

Selección De
Actividades De
Aprendizaje

Organización
De Actividades
De Aprendizaje

Evaluación De
Experiencias

Reiniciación del Ciclo

 Modelo sistemático

 Aquí el currículo es un subsistema de sistemas

englobantes.

 Este modelo se desenvuelve en un sistema social.

 Este sistema social hace que el currículo se enmarque

en el microsistema socio-histórico
ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO
 MODELO INTEGRADOR

 En este modelo los elementos del currículo se conciben

como un proceso permanente de interacción.
 En este modelo el planteamiento de los elementos del
currículo son en forma de ciclos.
 Ejemplos de ciclos:
Los objetivos condicionan el contenido, y las estrategias
metodológicas condicionan los recursos y el ambiente
ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO
 Relación de los enfoques curriculares con
los modelos de planificación curricular

 El enfoque psicologista da origen a modelos centrados en la persona o

desarrollo personal.
 El enfoque socio- reconstruccionista origina modelos que privilegian
las relaciones entre el individuo y la sociedad.
 El enfoque academicista o intelectualista derivan modelos centrados en
las disciplinas de estudios .
 El enfoque tecnológico los modelos se caracterizan por enfatizar en la
búsqueda de estrategias más efectivas para el desarrollo de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
 En el enfoque dialéctico origina modelos participativos y centrados en
la experiencia cotidiana y el la forma como aprehende y transforma esa
realidad inmediata.
 CONCLUSIONES

 El docente debe planificar el currículo en el nivel

institucional con el sustento en el modelo curricular
vigente , por tal razón esencial que comprenda ese
modelo y analice la forma en que se plantean las
relaciones entre los elementos del currículo.

 Los enfoques curriculares orientan teóricamente los

planteamientos curriculares que se concentran en
acciones como la elaboración de planes y programas
de estudios