Currc3adculo Crc3adtico

EL CURRÍCULO CRÍTICO
Dialógico- Liberador.
Por: PhD. Arley Fabio Ossa

Montoya
Maestría en Educación
Universidad Simón Bolívar
CARACTERÍSTICAS
• Relación horizontal educador-educando.
• Ve el currículo como un instrumento

flexible, abierto, globalizado,
contextualizado y adaptado a la realidad
de cada aula.
• Se fundamenta en la deliberación y una

racionalidad comunicativa
CARACTERÍSTICAS
Recurre al modelo constructivista
donde el conocimiento no es algo
fijo y objetivo, sino algo que se
construye y, por consiguiente, es
una elaboración individual y
cambiante. Con frecuencia, el
constructivismo también se
considera una teoría cognitiva,
puesto que postula la existencia de
procesos mentales internos, a
diferencia de las corrientes
conductistas que no la consideran
(currículo técnico).
CARACTERÍSTICAS
- Analiza el papel del Estado
en la elaboración y
constricción de la educación.
- Analiza la escolarización al
servicio de los intereses del
Estado.
- Impulsa la transformación.
- Analiza la relación saber
poder
CARACTERÍSTICAS
- Problematiza la teoría tradicional

de la educación.
- Impulsa el trabajo cooperativo.
- Impulsa intereses
emancipadores.
CARACTERÍSTICAS
- Impulsa el razonamiento
dialéctico.
- Su lenguaje es la crítica
ideológica.
- No utiliza conceptos a priori.
- Impulsa la libertad personal y la
autonomía
El Constructivismo
• El supuesto fundamental del
constructivismo es que los seres
humanos construyen, a través de
la experiencia, su propio
conocimiento y no simplemente
reciben la información procesada
para comprenderla y usarla de
inmediato; es necesario crear
modelos mentales que pueden
ser cambiados, amplificados,
reconstruidos, para configurarlos
a nuevas situaciones.
El Educador en el Currículo
Crítico
• Critico
• Autónomo
• Creativo
• Independiente del
currículo oficial.
• Investigador crítico que
da más importancia al
proceso educativo que a
los resultados finales.
El educando en el currículo
crítico
• Libre
• Crítico
• Autónomo
• Activo
…por tanto el currículo crítico
• Mueve el proceso de investigación y
conocimiento, en el sentido de acción
social de los sujetos.
• Intención: develar lógicas de poder
existentes en las relaciones sociales y
de romper con las lógicas de
dominación y dependencia, en ese
sentido se habla de interés liberador.
• Educación: proceso de acción y
reflexión (praxis) construido social e
históricamente en el que se conoce y
actúa dentro del mundo de los saberes,
los conocimientos y la socialización de
los sujetos que
participan de él.
La Pedagogía y el Currículo
Crítico
• La pedagogía no sólo pretende
alcanzar las condiciones para lograr la
participación de los sujetos en las
instituciones o espacios de la vida,
sino también propiciar el
empoderamiento que puedan tener
las personas (hombres y mujeres) en
estos escenarios e instituciones.
• Proceso: acción – reflexión crítica –
acción.
• Genera cambios en los sujetos. Son
los sujetos los que generan cambios
en la estructura social.
LECTURA DEL CONTEXTO
• Centro acción pedagógica:
relaciones e interacciones entre
sujetos, de éstos con su entorno
y con la construcción de
conocimientos y prácticas
sociales. Forma como los sujetos
construyen socialmente su vida
cotidiana y, en esa medida, la
manera más adecuada de
aprehender la realidad, actuar
en el mundo y posibilitar el
empoderamiento de los sujetos.
LECTURA DEL CONTEXTO
• La realidad social es leída por los
sujetos, comprendida e interpretada
por ellos, y en ese sentido, se afirma
que existen múltiples realidades, ya
que los procesos de compresión de
cada persona, permiten
interpretaciones y significaciones
diferentes de ella. Los fenómenos
sociales estarían entonces
conformados no sólo por las
realidades materiales sino por los
sentidos que de ellas tienen las
personas que las vivencian y
experimentan.
Gimeno Sacristán
• Plantea el modelo curricular
como un instrumento flexible,
abierto, globalizado,
contextualizado y adaptado a
la realidad de cada aula
propiciando un modelo de
profesorado que se convierta
en un investigador crítico que
da más importancia al proceso
educativo que a los resultados
finales.
Algunas Conclusiones
• El currículo crítico le
interesa develar el
currículo oculto, develar
todo aquello que va en
detrimento de la libertad.
• El currículo crítico busca
crear el acto
revolucionario.
• El currículo crítico por
esencia es político.

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EL CURRÍCULO CRÍTICO

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• Ve el currículo como un instrumento

• Se fundamenta en la deliberación y una

- Problematiza la teoría tradicional

- Impulsa el trabajo cooperativo.

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