Realidad Los 4 Pilares

LOS CUATRO PILARES
DE LA EDUCACIN
APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisicin de conocimientos clasificados

y codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse a
la vez medio y finalidad de la vida humana
En cuanto medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la
rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse con los dems.
El incremento del saber, que permite comprender mejor las mltiples facetas del propio
entorno, favorece el despertar dela curiosidad intelectual, estimula el sentido crtico y
permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo una autonoma de juicio.
Aprender para conocer supone, en primer trmino, aprender a aprender, ejercitando la

atencin, la memoria y el pensamiento.
El ejercicio de la memoria, por otra parte, es un antdoto necesario contra la invasin de

las informaciones instantneas que difunden los medios de comunicacin.
SUJETO OBJETO
APRENDER A HACER
Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo

segundo est ms estrechamente vinculado a la cuestin de la formacin profesional:
cmo ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos y, al mismo tiempo,
cmo adaptar la enseanza al futuro mercado de trabajo, cuya evolucin noes
totalmente previsible?
Los aprendizajes deben, as pues, evolucionar y ya no pueden considerarse mera

transmisin de prcticas ms o menos rutinarias, aunque stas conserven un valor
formativo que no debemos desestimar.
De la nocin de calificacin a la de competencia
El dominio de las dimensiones cognitiva e informativa en los sistemas de produccin
industrial vuelve algo caduca la nocin de calificacin profesional, entre otros en el
caso delos operarios y los tcnicos, y tiende a privilegiar la de competencia personal.
La desmaterializacin del trabajo y las actividades de servicios en el sector

asalariado
Las repercusiones de la desmaterializacin de las economas avanzadas en el
aprendizaje se ponen de manifiesto inmediatamente al observar la evolucin
cuantitativa y cualitativa de los servicios, categora muy diversificada que se define,
sobre todo por exclusin, como aquella que agrupa actividades que no son ni
industriales ni agrcolas y que, a pesar de su diversidad, tienen en comn el hecho de
no producir ningn bien material.
El trabajo en la economa no estructurada

En las economas en desarrollo en que la actividad asalariada no predomina, el
trabajo es de naturaleza muy distinta.
cmo aprender a comportarse eficazmente en una situacin de incertidumbre,
cmo participar en la creacin del futuro?
APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER A VIVIR CON
LOS DEMAS
Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la
educacin contempornea
La historia humana siempre ha sido conflictiva, pero hay elementos nuevos que
acentan el riesgo, en particular el extraordinario potencial de autodestruccin que
la humanidad misma ha creado durante el siglo xx.
La idea de ensear la no violencia en la escuela es loable, aunque slo sea un
instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento
Cmo mejorar esta situacin?- no basta con organizar el contacto y la comunicacin entre
miembros de grupos diferentes ; sino dar a la educacin dos orientaciones complementarias. En
el primer nivel, el descubrimiento gradual del otro. En el segundo, y durante toda la vida, la
participacin en proyectos comunes, un mtodo quiz eficaz para evitar o resolver los
conflictos latentes.
El descubrimiento del otro
La educacin tiene una doble misin: ensear la diversidad de la especie humana y
contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre
todos los seres humanos.
Tender hacia objetivos comunes

Cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos motivadores que permiten
escapar a la rutina, disminuyen y a veces hasta desaparecen las diferencias, e incluso
los conflictos entre los individuos.
APRENDER A SER
la educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual, espiritualidad.
Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educacin
recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico y de elaborar un
juicio propio, para determinar por s mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias
de la vida.
El informe Aprender a ser (1972) manifestaba en su prembulo el temor a una

deshumanizacin del mundo vinculada a la evolucin tecnolgica.
La diversidad de personalidades, la autonoma y el espritu de iniciativa, e incluso el gusto

por la provocacin, son garantes de la creatividad y la innovacin.
En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores principales parece ser la

innovacin tanto social como econmica, hay que conceder un lugar especial a la
imaginacin y a la creatividad; manifestaciones por excelencia de la libertad humana pueden
verse amenazadas por cierta normalizacin de la conducta individual.
LA EDUCACION
FINLANDESA
Un objetivo central es
brindar igualdad de
oportunidades a todos los
ciudadanos.
LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN
Uno de los principios bsicos de la educacin finlandesa es que todos deben tener un
acceso igualitario a una educacin y capacitacin de alta calidad.
Educacin gratuita en todos los niveles
Cada alumno y estudiante tienen derecho aun apoyo
La educacin para necesidades especiales generalmente se imparte en conjuncin
con la convencional
Esfuerzos para apoyar a las minoras lingsticas y a los inmigrantes
UN SISTEMA EDUCATIVO BASADO EN LA CONFIANZA Y LA RESPONSABILIDAD

La mayora de la educacin se financia con fondos pblicos
La administracin local y las instituciones educativas cumplen una funcin clave
Elevada autonoma en todos los niveles de la educacin
La calidad se garantiza orientando, no controlando
EDUCACIN INFANTIL Y BSICA COMO PARTE DE LA EDUCACIN PERMANENTE
La educacin infantil apoya el desarrollo y el aprendizaje del nio
La educacin bsica se imparte en una estructura unificada
El ao escolar es igual en todo el pas pero los horarios son locales
El plan de estudios nacional permite variaciones locales
La evaluacin es parte de la rutina escolar
LOS CAMINOS DEL BACHILLERATO Y DE LA FORMACIN PROFESIONAL EN EL

NIVEL SECUNDARIO SUPERIOR
La mayora de los alumnos continan estudiando
El nivel secundario superior tiene una organizacin flexible
Examen nacional de bachillerato al trmino de la educacin secundaria superior
general
Formacin y capacitacin profesional en cooperacin con el mercado laboral
Las titulaciones basadas en competencias ofrecen una manera de demostrar
aprendizajes anteriores
En Finlandia no hay exmenes

nacionales para los alumnos de
escuela primaria
EDUCACIN SUPERIOR CON UNA ESTRUCTURA
DUAL
La mayora de los estudiantes universitarios

apuntan a una licenciatura
La escuela superior profesional proporciona
formacin prctica
PERSONAL DOCENTE ALTAMENTE
PREPARADO
El requisito general es una licenciatura
Los directores deben tener formacin docente
Se alienta la actualizacin permanente de los
maestros
Los educadores
son reconocidos
como la clave
de la calidad de
la educacin
CONCLUSIONES
La educacin a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que supone, adems,
aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo dela
vida.
Aprender a hacer a fin de adquirir no slo una calificacin profesional sino, ms generalmente, una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar
en equipo.
Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de
interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los
valores de pluralismo, comprensin mutua y paz.
Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con
creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal.

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