ENFOQUES

DOCTRINARIOS
ESCUELA BIANCO

MAESTRANTE

LCDA ROXANNA DELGADO

BARCELONA- EDO ANZOATGUI

VENEZUELA
 Dr. Fernando Jos Bianco Colmenares

Mdico Cirujano

Especialista en Psiquiatra

Especialista en Sexologa Mdica

Fundador y Director del Centro de Investigaciones Psiquitricas, Psicolgicas y

Sexolgicas de Venezuela abril de 1975.
 OBJETIVOS DE LA ESCUELA BIANCO- CIPPSV

La Escuela Bianco, cuyo ente operativo es el Centro de Investigaciones

Psiquitricas, Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela, ha venido proponiendo
desde 1972, una serie de Enfoques que constituyen su Marco Referencial con el
objetivo de facilitar la formacin de las actitudes que debe poseer el profesional
dedicado a la Orientacin o a la Terapia.

Igualmente, los Enfoques utilizados por la Escuela Bianco, proporcionan

herramientas como base de sustentacin para el anlisis, la evaluacin, el
diagnstico , la orientacin o la terapia de quien solicite asistencia profesional.

En la actualidad se han creado siete Enfoques, denominados A, B, C, D, E, F,

G, cada uno con metodologa propia de las cuales se derivan programas
especficos, sean educativos, de orientacin o teraputicos.
La Doctrina de la Escuela Bianco aspira como fin ltimo: Lograr un adulto
operativo.

conceptualizado como :

Aqul ser que sabe manejar su libertad y que posee capacidad de tolerar
frustraciones. F. Bianco, 1.986
 Enfoque A: Modelo Fisiolgico vs Modelo Sociocultural

Enfoque B: Criterio de Normalidad

Enfoque C: Funcin del Afecto/Amor-Funcin Sexual-Funcin de Reproduccin

Enfoque D: Parejas sobre la base de la Funcin del Afecto/Amor y de la Funcin

Sexual

Enfoque E: Roles o Papeles

Enfoque F: Objetivos y Metas

Enfoque G: Toma de Decisiones

 Enfoque A: Modelo Fisiolgico vs Modelo Sociocultural

Propuesto por el Dr. Fernando J. Bianco C. (1973), El objetivo del

Enfoque A es ofrecer al Orientador, al Terapeuta y a quienes trabajan en
cualquier rea que tenga relacin con la Conducta Humana, una
metodologa que le permita:

a.- analizar y diagnosticar una conducta dentro del marco de lo fisiolgico y

el marco de lo sociocultural, para luego estudiar sus contingencias;

b.- asistir el proceso de toma de decisiones.

 ENFOQUE A: BIANCO (1992)

MODELO FISIOLOGICO

El Modelo Fisiolgico posee como unidad bsica la Variante FISIOLOGICA,

conceptualizada como La condicin necesaria del organismo que le permite
funcionar (Bianco, 1991b). La Escuela Bianco para el abordaje de fenmenos y
hechos utiliza la teora de la VARIANTE FISIOLOGICA (Bianco, 1991b), la cual
seala que existe una condicin propia del ser biolgico que le permite una gama
de posibilidades de respuesta ante estmulos umbrales, esta condicin es innata
(Bianco, 1991a)

Este abordaje nos permite conocer si el funcionamiento del organismo est preservado o no,
ya que mediante el anlisis del proceso de activacin de cualquier Unidad:
Situacin/Estmulo-Respuesta- Tiempo de Funcionamiento (S/E-R-TF) , donde podemos
observar cada uno de sus componentes: la Administracin, el Mtodo de Aplicacin y la
Frecuencia de Presentacin de la Situacin/Estmulo,, as mismo se puede observar la
magnitud y caractersticas de la Respuesta y el lapso que corresponde al Tiempo de
Funcionamiento, y esto puede darnos las indicaciones sobre lo fisiolgico o lo patolgico de
una conducta
 Modelo socio-cultural

Est referido a las conductas dadas en un ambiente social y cultural

especfico.

La unidad bsica del Modelo Sociocultural esta NORMA

SOCIOCULTURAL conceptualizada como conjunto de creencias, tradiciones,
reglas, leyes y sealamientos que han sido elaborados por el sujeto social, las
cuales tiene por finalidad preservar la identidad de una sociedad determinada y
regir las relaciones Interpersonales (BIANCO, 1992).

Por tanto su objetivo es normar la conducta, o sea, establece Cmo

debo funcionar, el deber ser.

El rango que establece la Norma Sociocultural posee parmetros

bastante precisos que permiten determinar si una conducta es socialmente
aceptada o socialmente rechazada.
MODELO FISIOLOGICO VS MODELO SOCIOCULTURAL

Respuesta en la cual los Socializacin no solo significa

procesos fisiolgicos del aprendizajes tempranos; en los
organismo se encuentran cuales los individuos jvenes
preservados . quedan "marcados
Se caracteriza porque se (improntacin) lo que influye en
basa en la condicin su desarrollo posterior.
variante de la fisiologa.
Mdicamente El proceso de socializacin
hablando es una conducta condiciona, sujetos altamente
sana , pudiendo ser discriminados que
operativa o no. limitan su variabilidad fisiolgica.
 Enfoque B: Criterio de Normalidad

El Enfoque B tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas con las
cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger el criterio base de su
desempeo ante un actor determinado, con ello podr mantenerse o no, dentro de
la normativa vigente evitando, en lo posible, el rechazo y definiendo sus
conductas como normales o anormales, responsabilizndose plenamente por
ellas.

El Enfoque B ofrece al Orientador, al Terapeuta y a quienes trabajan en cualquier

rea que tenga relacin con la Conducta Humana, un alerta de las bondades y
peligrosidad del Criterio de Normalidad.
 CRITERIO DE NORMALIDAD

Es un constructo que, para la Escuela Bianco, significa el

discernimiento de ndole Sociocultural que alude a la posicin que debe
asumir la persona , o personas, para convivir en un sistema social. Es el
"debe ser" .

Existen normas estadsticas, ticas, morales, legales, religiosas,

tradicionales y filosficas, entre otras.

El Criterio de Normalidad es local (entorno geogrfico), temporal (de

acuerdo a la poca) y personal (dependiendo de la posicin ideolgica).
BIANCO, 1.992

Norma deriva del latn normal que viene de normalis significa encuadre
de carpintero o regla. Las normas son un patrn de comparacin con el
cual se juzga el comportamiento, por tanto poseen el mandato de
otorgar aprobacin o repulsa.
Para la Escuela Bianco, el Criterio de Normalidad puede estar determinado
por la variable seleccionada como base de sustentacin, entre estas
enumeramos:
Enfoque C: Funcin del Afecto/Amor-Funcin Sexual-Funcin de Reproduccin

Estos factores son independientes; sin embargo, ellos pueden

conjugarse originando binomios o trinomios los cuales influyen en
la formacin de conceptos en el individuo, y repercute en el
desarrollo de sus actitudes y, por ende, en las conductas que
posteriormente emitir.
AFECTO

Sentimientos y emociones que un sujeto, objeto, suceso o situacin suscita en un

individuo.

PRINCIPIO DEL AFECTO

El ser humano responde con sensopercepciones agradables o desagradables ante

situaciones de la vida diaria o situaciones/estmulos ambientales. Si stas se
suceden con regularidad conllevan a la formacin de conceptos los cuales pueden, al
ser evocados por la memoria, provocar las mismas sensopercepciones.

Cuando esto sucede se puede afirmar que se ha establecido un afecto. Este afecto
puede ser agradable (amor, cario, ternura, simpata), o desagradable (odio, tristeza,
rabia, antipata)

Bianco, 1991a
 AMOR

El amor es una respuesta provocada por un conjunto de situaciones/estmulo

agradables (o por la sumatoria de conjuntos de situaciones/estmulo agradables)
Bianco, 1978

FUNCION SEXUAL
Expresa las actividades propias del sexo.
Bianco, 1991c
Condicin del ser que permite la aparicin del Proceso de Activacin de la
Unidad:
Situacin/Estmulo sexual - Respuesta sexual.
Rada,Delgado, Ochoa,1991
REPRODUCCION
Proceso biolgico por el que dos seres vivos perpetan la especie.
Nuevo Larousse Basico,1984

EL AFECTO
(AMOR)

FUNCION SEXUAL

REPRODUCCION
 CUADRO N 2
ENFOQUE C
CONJUGACION DE PARAMETRO

AFECTO/AMOR FUNCION SEXUAL REPRODUCCION CONJUGACION

______________________________________________________________________________

X _ _ 01
______________________________________________________________________________

X X _ 02
______________________________________________________________________________
X X X 03
______________________________________________________________________________

X _ 04
______________________________________________________________________________

X X 05
______________________________________________________________________________
X _ X 06
______________________________________________________________________________

_ X 07
______________________________________________________________________________
_ _ 08
______________________________________________________________________________
ENFOQUE D
TIPOS DE PAREJA EN FUNCION DE LA CONJUGACION DE LOS PARAMETROS:
AFECTO/AMOR Y EL EJERCICIO DE LA FUNCIN SEXUAL.

El Enfoque D ofrece la posibilidad de diagnosticar la realidad actual en la que se encuentra

una pareja en relacin al Afecto/Amor y el Ejercicio de la Funcin Sexual .

El Enfoque D tiene capacidad evaluativa, diagnstica y predictiva.

APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE D

1.- Permite visualizar el estado actual de la Pareja.

2.- Permite predecir el comportamiento futuro de la Pareja.

3.- Permite la elaboracin del plan de orientacin o terapia a realizar.

4.- Permite entender como una variable puede influir sobre otra, facilitndola o
inhibindola.

5.- Se puede utilizar como estrategia metodolgica durante el proceso de educacin

integral del individuo.
 CUADRO N 3
ENFOQUE D
GRAFICO DE LAS DIFERENTES CONJUGACIONES ENTRE LOS PARAMETROS
AFECTO/AMOR Y EL EJERCICIO DE LA FUNCION SEXUAL ENCONTRADAS EN LA
RELACION DE PAREJA.
_________________________________________________________________
TIPOS EL (HETEROSEXUAL) ELLA SOLICITAN
DE EL (HOMOSEXUAL) EL ASISTENCIA
PAREJA ELLA (HOMOSEXUAL) ELLA

1- sin EFS A- sin EFS NO

_________________________________________________________________

2- EFS-sin A EFS-sin A NO
_________________________________________________________________
3- EFSA-EFS consulta por prevencin

_________________________________________________________________
4- Ao-EFS A-EFS consulta ***
 INTERPRETACION DE LAS SIGLAS:

A= presencia de Afecto/AmorEFS= Ejercicio de la Funcin Sexual

operativo
Ao=ausencia de Afecto/Amor

EFSo=Ejercercio de la Funcin Sexual

no operativo.
* acude con poca frecuencia a la consulta.
** asiste escasamente a la consulta.
*** acude frecuentemente a la consulta.
 ENFOQUE E: ROLES

Post-Grado Master en
1978 Ciencias, Mencin
Orientacin en
Sexologa - Modular
Cuman,

Ser hijo/a,
Centro de
padre/madre,
Investigaciones
ser esposo/a
Psiquitricas
ser persona.

clasifico cuatro
grupos de
conductas
emitidas por los
seres humanos
El Enfoque E se diagrama de la siguiente manera:
CUADRO N 4
ENFOQUE E
__________________________________
ROL AUTO-EVALUACION
__________________________________
Hijo/a
__________________________________
Padre/Madre
__________________________________
Esposo/a
__________________________________
Persona
__________________________________

TOTAL 7 cruces
__________________________________
DEFINICION DE TERMINOS

ROL
Las formas de conducta que se esperan de cualquier individuo que ocupa una posicin constituye el
rol asociado con una posicin. Un rol es algo dinmico; se refiere a la conducta de los ocupantes de
una posicin, no a toda su conducta como individuos, como personas, sino como a lo que ellos
hacen como ocupantes de una posicin.

ROL DE PERSONA: constituye la serie de conductas que se implementan para lograr objetivos, lo
que permite llegar a la consecucin de las metas, al desempeo en las instituciones sociales a la
interaccin de los individuos con otros.

ROL DE HIJO/A: se lleva permanentemente, pues somos producto de otros dos, el rol no se pierde
aun cuando los padres estn ausentes por determinada causa.

ROL DE PADRE/MADRE: este rol puede o no desempearse

ROL DE ESPOSO/ESPOSA O PAREJA: puede desempearse en una relacin de dos y tiene

prescritas las siguientes funciones, aun cuando no exista el matrimonio legal
ENFOQUE F: OBJETIVOS Y METAS

OBJETIVO GENERAL:

- Fomentar la responsabilidad en el ejercicio de conductas personales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

-Ayudar a que cada persona se encuentre capacitado para plantearse el PARA

QUE? De las conductas a realizar.

- Lograr que cada participante reflexiones sobre sus acciones tomando en cuenta el
contexto donde se desenvuelve.

- El participante deber demostrar que puede asumir las consecuencias, positivas y

negativas de cada una de las conductas que realice.

-Facilitar en el individuo el uso de la capacidad de creacin de vas alternas de

solucin a diferentes problemas.

-Proporcionar herramientas intelectuales que permitan al individuo replantear

opciones de solucin a problemas diversos de la vida cotidiana.
APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE F

Es importante que cada persona est capacitada para dar respuesta a las
siguientes interrogantes:

Cul es mi objetivo en esta vida?

Cul es mi papel?
Qu busco para mi beneficio?
Cmo debo dirigir mis pasos, hacia dnde y hasta dnde?
Cul es mi funcin ante la sociedad?
Cul es el objetivo al realizar determinadas conductas?
ENFOQUE G: TOMA DE DECISIONES
TOMA DE DECISIONES

Es la seleccin de un curso de accin entre varias alternativas, es el ncleo de la

planeacin.

Koontz y Donnell, 1976.

Es la posibilidad de elegir la opcin que el individuo considere ms adecuada en un

momento dado, luego de evaluar la situacin que se presenta.

Para la Escuela Bianco la Toma de Decisiones exige tres aspectos

fundamentales:

1.-Lo importante es tomar decisiones.

2.-Conocer que la decisin tomada no es la definitiva

3.-Debe ser una conducta habitual.

PREMIO : La meta que se desea alcanzar.

PRECIO : Todo aquello que se tiene que hacer y dejar de hacer para lograr lo que
se desea.

RIESGO : Es el atreverse a realizar aquellas conductas que deben hacerse para

alcanzar el premio.

EXPLORACION : Es la bsqueda y el reconocimiento de la meta a alcanzar.

CRISTALIZACION: Es el afianzamiento de los conceptos internos con los

externos para as seleccionar concretamente las conductas adecuadas para lograr
la meta.

INDUCCION : Es el estmulo que recibe la persona para la realizacin de la

conducta trazada y esto lleva a generar cambios de conducta en la persona que la
sostendr.
Al momento de la Toma de Decisiones es vlido el plantearse lo siguiente:

Cules son las acciones?

Qu es lo mas conveniente?
Cundo se debe realizar?
Cul es la alternativa a seleccionar?

APLICACIONES OPERATIVAS Y EDUCACIONALES DEL ENFOQUE G

1.- Lo importante es tomar decisiones.

2.- Conocer que la decisin tomada no es la definitiva

3.- El derecho de responsabilizarse por la decisin tomada.

4.- La toma de decisiones no debe alterar la fisiologa.

5.- Debe ser una conducta habitual.

Lograr un adulto operativo

Escuela Bianco
DELGADO,2015