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    Ámbitos de Intervencion Psicoeducativa

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    Geordy Felipe Pachas Guerrero
    Este documento describe diferentes modelos de intervención psicoeducativa, incluyendo el modelo clínico, el modelo de consulta, el modelo de servicios, el modelo de programas y el modelo de servicios actuando por programas. Explica las características, ventajas e inconvenientes de cada modelo, así como los principales tipos y fases de los programas de intervención psicoeducativa.

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    Ámbitos de Intervencion Psicoeducativa

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    Geordy Felipe Pachas Guerrero
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    Este documento describe diferentes modelos de intervención psicoeducativa, incluyendo el modelo clínico, el modelo de consulta, el modelo de servicios, el modelo de programas y el modelo de servicios actuando por programas. Explica las características, ventajas e inconvenientes de cada modelo, así como los principales tipos y fases de los programas de intervención psicoeducativa.

    Descripción original:

    Universidad Inca Garcilaso de la Vega - Filial Chincha

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    Este documento describe diferentes modelos de intervención psicoeducativa, incluyendo el modelo clínico, el modelo de consulta, el modelo de servicios, el modelo de programas y el modelo de servicios actuando por programas. Explica las características, ventajas e inconvenientes de cada modelo, así como los principales tipos y fases de los programas de intervención psicoeducativa.

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    Ámbitos de Intervencion Psicoeducativa

    Cargado por

    Geordy Felipe Pachas Guerrero
    Este documento describe diferentes modelos de intervención psicoeducativa, incluyendo el modelo clínico, el modelo de consulta, el modelo de servicios, el modelo de programas y el modelo de servicios actuando por programas. Explica las características, ventajas e inconvenientes de cada modelo, así como los principales tipos y fases de los programas de intervención psicoeducativa.

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    de 21

    Docente: Luis Enrique Ormeo rojas

    QU ES LA INTERVENCIN
    PSICOEDUCATIVA?
    A todos aquellos
    grupos, personas o
    lugares en los que,
    dadas sus
    caractersticas puede
    desarrollarse algn
    programa de
    intervencin
    psicopedaggica o
    socioeducativa.

    Entendemos
    por mbitos
    de intervencin
    psicoeducativa

    Desarrolla su
    actividad en el seno
    de un proyecto con
    programas de
    intervencin
    determinados, y
    ajustado a la
    realidad de un
    determinado mbito
    de intervencin.

    La intervencin psicoeducativa es un conjunto de


    tcnicas y estrategias de intervencin basadas
    en la neurologa y las teoras del aprendizaje,
    cuyo objetivo fundamental es facilitar y

    Principios de intervencin educativa


    De forma genrica se hace alusin a cuatro grandes mbitos :

    Principio
    antropolgico

    Subyace la concepcin
    que elprofesional de la
    orientacin se hace del ser
    humano.
    Responde
    a
    preguntas como quin
    soy yo?, qu hago aqu?,
    qu sentido tiene mi
    existencia?, qu tipo de
    persona pretendemos que
    llegue a ser el individuo
    que estamos orientando?,
    cules
    son
    las
    caractersticas del proceso
    de
    convertirse
    en
    persona?.

    Principio de
    prevencin

    Reclama
    que
    se
    intervenga antes de que
    se produzca el hecho
    conflictivo. Conlleva una
    actuacin anticipada, en
    cualquier mbito de la
    vida, con la finalidad de
    evitar
    que
    surjan
    problemas.
    Primaria: antes
    Secundaria: cuanto
    Terciaria:
    ya
    desarrollado

    Principio de
    desarrollo

    Se fundamenta en el
    concepto de Desarrollo;
    que entiende la evolucin
    del ser humano como un
    proceso
    de
    continuo
    crecimiento, de cambios
    cualitativos
    hasta
    convertirlo en un ser cada
    vez
    ms
    complejo.
    Gracias a dichos cambios,
    la
    persona
    adquiere
    nuevas experiencias, las
    integra
    y
    ampla,
    posibilitando, el desarrollo
    de la personalidad.

    Principio de
    intervencin
    social

    Los enfoques sistmicoecolgicos han puesto


    de manifiesto que, para
    que los programas de
    intervencin
    resulten
    eficaces,
    es
    preciso
    tener en cuenta los
    contextos escolares y
    extraescolares en los
    que se desenvuelve la
    vida de los destinatarios
    de dichos programas.

    mbitos de intervencin educativa


    De forma genrica se hace alusin a cuatro grandes mbitos :

    mbito personal

    mbito escolar

    mbito familiar

    mbito social

    Los mbitos personal y familiar estn


    compartidos tanto por la Intervencin psicopedaggica
    como por la socioeducativa.

    Los mbitos personal y familiar estn


    compartidos tanto por la Intervencin
    psicopedaggica como por la socioeducativa,
    la diferencia suele encontrarse en que en la
    intervencin psicopedaggica las necesidades
    tratadas suelen tener conexin directa con el
    mbito escolar o la educacin formal en general,
    mientras que en la intervencin socioeducativas,
    las necesidades educativas suelen estar
    vinculadas al mbito social.

    MODELOS DE INTERVENCIN
    PSICOPEDAGGICA
    1. Modelo

    clnico.
    2. Modelo de consulta.
    3. Modelo de servicios.
    4. Modelo de programas.
    5. Modelos de servicios actuando por
    programas.

    1. MODELO CLNICO

    Couselling, asesoramiento directo o atencin individualizada.


    Para que la aplicacin se a optima hay que tener en cuenta:
    Habilidades emocionales
    Habilidades de comunicacin
    Habilidades de motivacin

    SE CARACTERIZA POR:
    Ser de Carcter Remedial.
    Estar Centrado en la accin directa.
    La Relacin personal.
    La Accin orientadora puntual.
    Satisfacer necesidades especificas del sujeto.
    La Intervencin especializada = orientador mxima
    responsabilidad

    Couseling como relacin de ayuda

    Consiste en una conversacin entre dos personas.


    Finalidad conseguir cambio en el comportamiento del orientado.
    Enfoques dentro de la relacin de ayuda:
    Racionalistas
    Basado en las leyes del aprendizaje
    Gestltico
    Eclctico
    Centrado en el cliente.

    Fases del modelo


    1.
    2.
    3.
    4.

    FASE
    FASE
    FASE
    FASE

    INICIAL: estructuracin de la relacin de ayuda


    DE EXPLORACIN: valoracin
    DE INTERVENCIN.
    FINAL: seguimiento y evaluacin.

    Ventajas e inconvenientes del modelo clnico

    Utiliza la entrevista
    El orientador es
    experto
    Individualizado

    Reduccionista
    Sesgado
    Descontextualizado
    Modelo jerrquico
    Actitud
    pasiva
    de
    persona
    frente
    orientador

    la
    al

    2. MODELO DE CONSULTA
    Drapela (1983): proceso interpersonal en el cual la asistencia
    se realiza fundamentalmente de forma indirecta: El orientador
    recibe como consultantes a personas que sern los que van a
    tratar directamente con las personas objeto de la intervencin.

    CARACTERSTICAS

    Es racional.
    Se basa en una relacin entre personas o profesionales con status
    similares, establecindose una relacin de igualdad y simtrica.
    Afronta la relacin desde diferentes perspectivas, teraputica, la
    preventiva y la de desarrollo.
    La relacin es temporal, dura un tiempo determinado.
    La intervencin del consultor es indirecta.
    El intermediario de este modelo es el consultante, mediador entre
    consultor y cliente.
    Es necesario trabajar con todos los agentes.
    Potencia la informacin y la formacin de profesionales y paraprofesionales.

    Papel del orientador


    En un primer momento:

    valoracin de las necesidades, capacidades y recursos.


    Ayudar a establecer metas claras, objetivos y expectativas.
    Crear actitudes favorables al cambio, comprometer a los
    profesores y asignar roles y responsabilidades.
    Localizar recursos y proporcionar materiales.
    Disear y organizar algn tipo de tarea de formacin de los
    profesores.
    Ayudar a los profesores a planificar la puesta en prctica.

    En un segundo momento del proceso:

    Proporcionar apoyo a la resolucin de problemas y


    dificultades prcticas.
    Observacin y anlisis conjunto con el profesor de
    actividades en enseanza-aprendizaje en el aula.
    Evaluar los resultados durante y despus del proceso.
    Coordinar las sesiones de revisin que se realizan sobre el
    proceso.

    Fases del modelo de consulta

    Establecer una relacin entre un


    consultor
    (orientador)
    y
    un
    consultante (por ejemplo el tutor,
    profesor, familia, institucin,)
    Analizar el conjunto de la situacin y
    clarificar el problema.
    Explorar alternativas.
    Establecer
    planes
    de
    accin,
    conjuntamente entre consultor y
    consultante.
    Poner en prctica, el consultante, los
    planes con los destinatarios ltimos
    de la intervencin.
    Evaluacin de la puesta en prctica
    del plan de accin.

    3. Modelo de servicios

    Se centra en la accin
    directa sobre algunos
    miembros
    de
    la
    poblacin, generalmente
    en situaciones de riesgo
    o dficit.
    Fases del modelo:

    1. Demanda por parte del cliente


    2 Atencin puntual a la solicitud del cliente.
    Se puede atender a grupos adems de la
    atencin individualizada.

    3. Modelo de servicios
    CARACTERSTICAS:

    - Suele tener un carcter pblico y social.


    - Intervencin directa.
    - Carcter teraputico y de resolucin de
    problemas.
    - Actan sobre el problema y no sobre el
    contexto que lo genera.
    - Suelen estar ubicados fuera de los centros
    educativos.
    - Su implantacin es zonal y sectorial.
    - Actan por funciones, ms que por objetivos.
    - Se centra en las necesidades de los alumnos
    con dificultades y de riesgo.

    Ventajas e inconvenientes del modelo de Servicios

    Entre las ventajas de este modelo destacamos:


    Facilitan informacin a los agentes educativos.
    Favorecen la distribucin y el ajuste de los alumnos
    Colaboran con el tutor/profesor y con los padres.
    Conectan el centro con el resto de servicios de la
    comunidad.
    Por otro lado encontramos inconvenientes como:
    Poco conocimiento y conexin con la institucin escolar.
    Enfoque bsicamente remedial y teraputico.
    La relacin entre profesionales est poco coordinada y
    es poco profunda.
    Ausencia de una conceptualizacin de los problemas y
    de sus propias intervenciones.
    Su horario dificulta el trabajo con los padres y la
    comunidad.

    4. Modelo de Programas
    Accin
    continuada,
    previamente
    planificada,
    encaminada a lograr unos objetivos, con la finalidad
    de satisfacer necesidades, y/o enriquecer y desarrollar
    determinadas competencias
    CARACTERSTICAS

    Necesidades diagnosticadas.
    Objetivos
    Tiempo
    Actuacin
    Contexto
    Dirigido
    Agentes implicados y usuarios.
    Intervencin: preventiva y de desarrollo
    Carcter proactivo.

    Modelo de programas: se caracteriza


    principalmente por ser contextualizado y
    dirigido a todos, mediante una intervencin
    directa y grupal de carcter preventivo y de
    desarrollo.
    Es uno de los ms
    aceptados en la
    intervencin
    psicopedaggica, por su
    carcter preventivo,
    globalizador,
    comprensivo, crtico,
    ecolgico y reflexivo;
    concibe los trastornos
    como resultantes de la
    relacin del sujeto con

    TIPOS DE PROGRAMAS

    DIMENSIN
    SEGN SITUACIN DE
    DESTINATARIOS Y NIVEL
    INSTITUCIONAL DE
    UTILIZACIN

    Programas

    para destinatarios dispersos


    Programas de utilizacin institucional limitada.
    Programas para el desarrollo de los recursos humanos de la
    institucin
    Educativo-orientadores.

    SEGN SU FINALIDAD

    De

    sensibilizacin.

    Preventivos.
    Teraputico-remediales.

    SEGN SU DURACIN
    SEGN SU
    ESTRUCTURACIN
    SEGN SU MODALIDAD DE
    APLICACIN
    SEGN LA PERSPECTIVA DE
    LA INTERVENCIN

    De
    De

    ciclo largo.
    ciclo corto

    Cerrados.
    Abiertos

    o a la carta.

    Integrados

    en las materias del currculo.

    Modulares.
    Autoaplicables.
    Centrados
    Centrados

    en el alumno.
    en los profesionales de la intervencin.

    Centrados

    en el desarrollo personal y social.


    en el desarrollo cognitivo y escolar-acadmico.
    Dirigidos a las familias.
    Centrados en los aspectos vocacionales.
    Programas mixtos.
    Centrados

    SEGN LA TEMTICA

    SEGN EL SOPORTE
    SEGN EL DISEO

    Programas

    de papel y lpiz.
    Programas informatizados.
    Diseos

    expertos
    Diseos en colaboracin.

    Fases modelo programas


    1. Anlisis del contexto
    2. Identificacin de necesidades
    3. Formulacin de objetivos

    4. Planificacin del programa


    5. Ejecucin del programa

    6. Evaluacin del programa


    7. Costes del programa

    5. Modelo de servicios actuando por programas

    Anlisis de
    necesidades.

    programas de
    intervencin

    Anlisis

    del contexto
    Los objetivos se estructuran a lo largo de un continuo temporal y
    con un planteamiento ms de tipo preventivo y de desarrollo.
    La intervencin directa.
    Para grupos (tambin puede ser individual).

    PAPEL DEL ORIENTADOR


    - Coordinar el trabajo del departamento,
    - Soporte tcnico
    - Asesor del tutor y de los procesos de intervencin educativa.
    Ventajas derivadas tanto del modelo se servicios y del de
    programas.
    Dificultades :cambio de actitud de los agentes que intervienen en
    la orientacin, con la capacidad para asumir nuevos roles y, con la
    reestructuracin organizativa del centro.

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