Taxonomía Cognitiva

Taxonoma cognitiva
Evento de acompaamiento a docentes del
COLEGIO EXPERIMENTAL AMAZONAS

Pablo Reinoso Torresano
preinoso@colegio amazonas.edu.ec
[email protected]
Ustedes ven los tres rostros?
La taxonoma cognitiva de Louis Dhainaut, que

presentamos a continuacin, nos puede ser de gran
utilidad para formular objetivos e indicadores de
evaluacin, por estar sustentada en procesos mentales:
educativos
educativos
GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (1)

CAPACIDAD
ESPECFICA
DESCRIBIR
CLASIFICAR
GENERALIZAR
UTILIZAR
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Enunciar,
enumerar
las
caractersticas.
Comunicar con eficacia cmo es o
como funciona algo.
El estudiante describe cuando hace

grficos,
redacta textos, hace
listados
de
caractersticas
o
cualidades, etc.
Asignar
objetos,
palabras o
situaciones a categoras o clases
de acuerdo con un criterio definido
para cada categora.
El estudiante clasifica cuando usa

algn criterio de separacin de
objetos, fenmenos, hechos, cosas o
situaciones en base a un criterio.
Aplicar una regla, principio o

frmula, en distintas o nuevas
situaciones.
El
estudiante
generaliza
cuando
formula enunciados que se adapten a
todos los casos de una situacin dada;
usa el mismo procedimiento o principio
en varios casos; formula conclusiones.
Poner en prctica
modelos,
formas, equipos, procedimientos,
tcnicas para hallar o resolver una
situacin problemtica.
El estudiante utiliza cuando usa

frmulas,
equipos,
o
algn
procedimiento.

CAPACIDAD
ESPECFICA
IDENTIFICAR
DISCRIMINAR
COMPARAR
RELACIONAR
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Ubicar en el tiempo, en el espacio

o en algn medio fsico elementos,
partes, caractersticas, personajes,
indicaciones u otros aspectos.
El estudiante identifica cuando

seala algo, hace marcas, subraya,
resalta expresiones, hace listas,
registra lo que observa, etc.
Encontrar
las
diferencias
esenciales entre dos o ms
elementos, procesos o fenmenos.
El estudiante discrimina cuando

elabora cuadros comparativos, hace
paralelos, explica diferencias, elige
algo sustancial de un conjunto de
elementos.
Cotejar dos o ms elementos,

objetos, procesos o fenmenos
con la finalidad de encontrar
semejanzas o diferencias.
El estudiante compara cuando

encuentra elementos comunes o
aspectos
distintos
entre
los
fenmenos que observa.
Asociar unos elementos con otros

de acuerdo con su grado de
afinidad, discrepancia, proximidad
u otros criterios.
El estudiante relaciona cuando hace

analogas,
vincula
causas
y
consecuencias, une enunciados con
ejemplos, etc.

CAPACIDAD
ESPECFICA
SELECCIONAR
JERARQUIZAR
ORGANIZAR
ANALIZAR
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Escoger los elementos de un

todo,
de
acuerdo
con
determinados criterios y con un
propsito definido.
El estudiante selecciona cuando

separa
objetos,
caractersticas,
cuando registra informacin de su
inters, cuando hace elecciones, etc.
Ordenar en niveles superiores o

inferiores
a
los
hechos,
fenmenos o ideas, de acuerdo
con su grado de relevancia.
El estudiante jerarquiza cuando

hace pirmides, determina lo que
es ms importante, ordena en
grado ascendente o descendente,
prioriza hechos, etc.
Disponer en forma ordenada

elementos, objetos, procesos o
fenmenos, teniendo en cuenta
determinados criterios.
El estudiante organiza cuando

diagrama,
elabora
mapas
conceptuales, redes semnticas,
esquemas, cuadros sinpticos,
coloca cada cosa en su lugar.
Disgregar o separar las partes de

un
todo
para
estudiarlas
detenidamente,
estableciendo
relaciones
entre
ellas
y
determinar el sentido de la
unidad.
El estudiante analiza cuando

identifica los hechos principales de
un
acontecimiento
histrico,
establece relaciones entre ellos,
determina
sus
causas
y
consecuencias y las explica en
funcin del todo.

CAPACIDAD
ESPECFICA
SINTETIZAR
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Determinar la esencia de un
todo a partir de sus partes
constitutivas y las relaciones
que se establecen entre ellas.
El estudiante sintetiza cuando

formula conclusiones, encuentra
moralejas
o
enseanzas,
expresa
principios,
hace
resmenes, formula hiptesis,
etc.
El estudiante infiere cuando
hace
deducciones,
otorga
significado a las expresiones a
partir del contexto, determina el
mensaje de eslganes, otorga
significado a los recursos no
verbales y al comportamiento de
las personas, determina causas
o posibles consecuencias.
Obtener informacin nueva a

partir de los datos explcitos o
de otras evidencias.
INFERIR
INTERPRETAR
Otorgar
sentido
a
la
informacin que se recibe
(datos, mensajes, situaciones,
fenmenos, acontecimientos),
valindose de lo explcito y lo
implcito.
El estudiante interpreta cuando

explica el sentido de los hechos,
otorga significado a los datos,
descubre los mensajes ocultos,
etc.

CAPACIDAD
ESPECFICA
ENJUICIAR
CREAR
PLANIFICAR
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Cuestionar el estado de un
fenmeno, la produccin un
acontecimiento, el pensamiento de
los dems, las formas de
organizacin,
tratando
de
encontrar
sus
virtudes
y
deficiencias y asumiendo una
posicin al respecto.
El estudiante enjuicia cuando

emite una apreciacin personal,
hace
comentarios,
platea
argumentos a favor o en contra,
expresa puntos de vista.
Imaginar
alternativas
nuevas,
formas novedosas de expresin y
de
atender
las
dificultades,
saliendo de lo comn y lo
cotidiano.
El
estudiante
crea
cuando
propone formas de solucin,
produce
textos
originales,
encuentra formas diferentes de
uso, da valor agregado a las
cosas.
Prever un conjunto de actividades

y estrategias orientadas al logro de
un propsito determinado.
El estudiante planifica cuando

formula un conjunto de acciones
para cumplir con un objetivo, prev
lo que realizar en un tiempo
determinado, elabora su plan de
vida, hace bosquejos, elabora
proyectos.

CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Elaborar hiptesis o plantear

problemas para el caso en
cuestin.
Elaborar
proposiciones
problemticas consistentes.
Proponer
ejemplos,
casos,
situaciones para la resolucin de
un problema o de una posicin
personal.
FORMULAR
Plantear interrogantes sobre un
tema en cuestin y dar una
respuesta tentativa y probable al
problema planteado.
Plantear preguntas que exijan
reflexionar sobre ellas, pensar e
investigar. Plantear enunciados
aseverativos que niegan o afirman
algo.
El estudiante formula
cuando
plantea
enunciados o smbolos
dando respuesta a algo
que defina o explique un
concepto.
CAPACIDAD
ESPECFICA
Razonar
DEFINICIN
Es un proceso mental gracias

al cual ordenamos y
coordinamos la informacin
que poseemos, por una parte
la que nos llega a travs de
las
habilidades
de
investigacin, y por la otra, la
que tenemos almacenada en
la memoria.
Nuestro conocimiento se basa
en la experiencia del mundo,
y
es
a
travs
del
razonamiento
que
este
conocimiento
se
puede
ampliar y justificar.
FORMA DE EVIDENCIA
El alumno razona cuando:

Busca y da razones
Infiere.
Inferir es ir ms all de lo que
viene dado (se puede inferir
hechos, pero tambin acciones,
intenciones, relaciones, etc.)
Realiza un razonamiento
condicional Si... Entonces
Emplea analogas
Relaciona causas y efectos
Relaciona partes y todo
Relaciona medios y fines
Establece criterios
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Es disponer un conjunto El alumno clasifica cuando:

de datos por clases o
categoras,
tambin Resume por medio de
implica:
Jerarquizar, esquemas.
Organiza datos en mapas
sintetizar, esquematizar, conceptuales,
redes
categorizar, etc.
semnticas,
cuadros
Clasificar
sinpticos, etc.
Categoriza con taxonomas,
ranking, etc.
CAPACIDAD
ESPECFICA
Juzgar
Enjuiciar
DEFINICIN
Capacidad
para
cuestionar el estado de
un
fenmeno,
la
produccin
de
un
acontecimiento,
el
pensamiento de los
dems, las formas de
organizacin, tratando de
encontrar sus virtudes y
deficiencias y asumiendo
una posicin al respecto.
FORMA DE EVIDENCIA
El alumno enjuicia cuando:

Emite
una
personal.
apreciacin
Hace comentarios.
Plantea argumentos a favor o
en contra.
Expresa puntos de vista.
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Capacidad que permite la El alumno aplica cuando:

puesta en prctica de
principios
o Emplea, administra o pone en
conocimientos
en prctica un conocimiento, un
principio, una frmula o un
actividades concretas.
proceso con el fin de obtener
Aplicar
un determinado efecto, un
resultado o un rendimiento en
alguien o algo.
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Capacidad que permite El alumno representa cuando:

representar
objetos
mediante
dibujos, Dibuja un objeto.
esquemas, diagramas,
Acta en una obra teatral.
etc.
Representar
Elabora un plano, croquis,

plano o diagrama.
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Capacidad que permite El alumno argumenta cuando:

sustentar o sostener
Sustenta con fundamentos
puntos de vista.
determinados temas
o
puntos de vista en una
exposicin,
discusin,
alegato, etc.
Argumentar
CAPACIDAD
ESPECFICA
DEFINICIN
FORMA DE EVIDENCIA
Capacidad que permite El alumno realiza cuando:

ejecutar un proceso, tarea
Lleva
a
cabo
u operacin.
REALIZAR
Operar
Elaborar
Ejecutar
un
procedimiento
para
la
produccin de un bien, un
movimiento fsico, un paso
de una danza, etc.
Relacin entre capacidades fundamentales y

capacidades especficas.
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CREATIVO
RASGOS
CAPACIDADES ESPECFICAS
Originalidad
Produce, sintetiza, construye, disea,

elabora, genera
Intuicin
Intuye, percibe, anticipa, predice,

interpreta, observa
Fluidez imaginativa
Imagina, inventa, reproduce, diagrama,

recrea
Fluidez asociativa
Conecta, asocia, relaciona, discrimina,

selecciona
Fluidez analgica
Relaciona, reproduce, descubre,

integra
Profundidad de
pensamiento
Explora, abstrae, infiere, investiga
Fluidez verbal
Comunica, elabora
Fluidez figurativa
Extrapola, representa
Flexibilidad adaptativa
Contextualiza
Sensibilidad a los
problemas
Identifica, interpreta

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
PENSAMIENTO
CRTICO
RASGOS
Agudeza perceptiva
Percibe, identifica, discrimina,

descubre, selecciona
Cuestionamiento
permanente
Reflexiona, juzga, opina, plantea,

argumenta
Coraje intelectual
Infiere, organiza, ordena, secuencia,

sistematiza, categoriza, clasifica,
formula
Valoracin apreciativa
Discrimina, infiere, compara, distingue,

resume, demuestra, contrasta,
corrobora, generaliza
Autorregulacin
Autoevala, retroalimenta, reconstruye,

sistematiza

CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
TOMA DE
DECISIONES
RASGOS
Visin prospectiva
Anticipa, predice, imagina, intuye
Actuacin autnoma
Asume, discrepa, elige
Discriminacin
selectiva
Reflexiona, analiza, jerarquiza,

prioriza
Actuacin asertiva
Juzga, enjuicia, revisa, utiliza,

aplica, evala

capacidades especficas
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
RASGOS
Agudeza perceptiva
Identifica, descubre, observa
Reflexin lgica
Analiza, deduce, infiere, formula
Actuacin adaptativa
Juzga, enjuicia, revisa, evala, utiliza,

aplica
Discriminacin selectiva
Clasifica, selecciona, compara,

jerarquiza
Visin prospectiva
Anticipa, predice, imagina, intuye
Pensamiento estratgico
Extrapola, planifica, disea,

experimenta, organiza, elabora
Flexibilidad de
pensamiento
Explora, adecua, adapta, interpreta
Autonoma
Asume, discrepa

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La taxonoma cognitiva de Louis Dhainaut, que

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (1)

El estudiante describe cuando hace

El estudiante clasifica cuando usa

Aplicar una regla, principio o

El estudiante utiliza cuando usa

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (2)

Ubicar en el tiempo, en el espacio

El estudiante identifica cuando

El estudiante discrimina cuando

Cotejar dos o ms elementos,

El estudiante compara cuando

Asociar unos elementos con otros

El estudiante relaciona cuando hace

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (3)

Escoger los elementos de un

El estudiante selecciona cuando

Ordenar en niveles superiores o

El estudiante jerarquiza cuando

Disponer en forma ordenada

El estudiante organiza cuando

Disgregar o separar las partes de

El estudiante analiza cuando

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (4)

El estudiante sintetiza cuando

Obtener informacin nueva a

El estudiante interpreta cuando

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (5)

El estudiante enjuicia cuando

Prever un conjunto de actividades

El estudiante planifica cuando

GLOSARIO DE CAPACIDADES ESPECFICAS (6)

Elaborar hiptesis o plantear

Es un proceso mental gracias

El alumno razona cuando:

Es disponer un conjunto El alumno clasifica cuando:

El alumno enjuicia cuando:

Capacidad que permite la El alumno aplica cuando:

Capacidad que permite El alumno representa cuando:

Elabora un plano, croquis,

Capacidad que permite El alumno argumenta cuando:

Capacidad que permite El alumno realiza cuando:

Relacin entre capacidades fundamentales y

Produce, sintetiza, construye, disea,

Intuye, percibe, anticipa, predice,

Imagina, inventa, reproduce, diagrama,

Conecta, asocia, relaciona, discrimina,

Relaciona, reproduce, descubre,

Explora, abstrae, infiere, investiga

Relacin entre capacidades fundamentales y

Percibe, identifica, discrimina,

Reflexiona, juzga, opina, plantea,

Infiere, organiza, ordena, secuencia,

Discrimina, infiere, compara, distingue,

Autoevala, retroalimenta, reconstruye,