Corrientes Contemporaneas de Pedagogia y Didactica Escuelas
Corrientes Contemporaneas de Pedagogia y Didactica Escuelas
Corrientes Contemporaneas de Pedagogia y Didactica Escuelas
DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA
PROPUESTAS EDUCATIVAS
ESCUELAS PEDAGOGICAS
CORRIENTES DE
PENSAMIENTO
PEDAGOGOS
CONTEMPORANEOS Y
CLASICOS.
ESCUELA CONSTRUCTIVISTA
JEAN PIAGET
1896/1980
PSICOLOGIA INFANTIL
La
Psicologa
Gentica
plantea la accin como origen de
todo conocimiento.
El Sujeto cognoscente es el
que trata activamente sus propias
acciones sobre los objetos del
mundo y construye sus propias
categoras de pensamiento.
El nio siempre est ordenando
y clasificando los objetos de su
mundo cotidiano.
Diferencia
mtodo
de
enseanza
de
proceso
de
aprendizaje: Los mtodos son
estmulos que pueden ayudar o
frenar pero no crean aprendizaje,
considera que el punto de partida
de todo aprendizaje es el sujeto
mismo .
El sujeto definido en funcin de
sus esquemas asimiladores a
disposicin y no el contenido a ser
abordado.
Los Sujetos Independientes
sern
aquellos
que
han
comprendido los mecanismos de
produccin de ese conocimiento y
se convierten en creadores del
mismo.
LEV. S. VIGOTSKI1896/1934
PSICOLOGIA Y SEMIOLOGIA
Asume el materialismo
dialctico e histrico (la posesin
humana de la conciencia como
producto de la vida y la actividad
social).
Diferencia entre procesos
psquicos
elementales(controlados por el
ambiente) de procesos psquicos
superiores(guan la conducta en la
adaptacin y transformacin).
El desarrollo infantil constituye
un proceso de crisis y cambios.
El mtodo histrico-gentico se
utiliza para descubrir los factores
que inciden en los cambios del
desarrollo.
La concepcin sobre la
mediacin semitica de la
conciencia, en la que se considera
la similitud y la diferencia entre las
herramientas y los signos.
Formul la nocin de Zona de
desarrollo potencial o prxima:
Dos niveles : uno Evolutivo real y el
otro de desarrollo potencial.
CONSTRCTIVISMO PEDAGGICO:
AUSUBEL
PSICOLOGO PEDAGOGO
Constructivismo
Asimilacin cognitiva
ESCUELA ACTIVA
1889/
ESCUELA ACTIVA EN COLOMBIA 1914
JOHN DEWEY
1859/1952
PSICOLOGIA/SOCIOLOGIA
La Educacin es un proceso
social, donde a travs de la
participacin se comparten las
experiencias.
La Educacin es un proceso de
vida y no una preparacin para la
vida futura.
La Experiencia Educativa es una
reconstruccin constante que el nio
hace y se estructura a partir de lo
que vive.
La Escuela es una Institucin
Social y ha de simplificar la vida
social y reflejar sus principios y
valores esenciales.
La Escuela es una comunidad
oficiosa donde el orden y la
disciplina se desarrollan a partir del
trabajo..
El Nio es el punto de partida y
sus ocupaciones como fuente de
conocimiento.
Lo Moral y lo social coinciden y
la educacin se basa en la confianza
de las inteligencias humanas.
MARIA MONTESSORI
OVIDI0 DECROLY
1870/ 1952
Su pedagoga se centr en la herencia
El nio convertido en el centro de la
gentica y el medio ambiente, desarroll los
actividad1932
aprende solo, libre en la eleccin
1871/
juegos educativos y los centros de inters.
PAULO FREIRE
1921/1997
FILOSOFO- PEDAGOGO
Importancia de la praxis en la
actividad educativa.
La Educacin no es neutra, es
en si misma una accin poltica.
La Educacin popular- informal
es
dialgica
basada
en
contenidos sociales y culturales.
Desarrolla la conciencia del
oprimido
a
travs
de
la
educacin.
Los principios de la pedagoga
los articula con el pensamiento
crtico
y la pedagoga de la
pregunta.
La conciencia critica es la
representacin de las cosas en
sus correlaciones causales y
circunstanciales.
Habl de una pedagoga de la
comunicacin para vencer el
antidilogo.
La educacin popular como un
campo de reflexin, accin y
transformacin de los sectores
pobres y excluidos.
BURRHUS FREDERIC
SKINNER
PSICOLOGIA CONDUCTISTA
Aprendizaje conductual desde las
teoras de planificacin didctica y
la elaboracin de materiales
didcticos.
El Condicionamiento operante en
donde son las conductas que se
asocian con estmulos positivos (ER).
No se consideran los castigos, sino
aplicar reforzadores positivos, es
decir alabar una accin correcta.
La enseanza programada dada en
secuenciar la asignatura por
unidades.
La definicin clara de los objetivos
en la enseanza permite el
aprendizaje de conductas
esperadas y habilidades
psicomotrices.
El aprendizaje es academicista y
las clases bajo un rgimen de orden
y de disciplina: Observar y repetir.
El Maestro es el centro del proceso
educativo ya que transmite los
conocimientos de las ciencias ya
producidos.