Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Estrategias
de enseanza
y aprendizaje
Cmo seleccionar las
adecuadas para el objetivo
planteado?
Enseanza
Gusto por promover una actitud positiva para desarrollar
el inters en adquirir aprendizaje
Fomentar o sembrar el inters en el estudiante para
adquirir conocimientos aplicables.
Actitud positiva estudiantes y docentes:
Tener una actitud que fomente el inters, entusiasme,
adaptar mtodos al estilo de aprendizaje
Motivacin
Hacer notar la relevancia de la asignatura durante la
formacin profesional.
Aprendizaje
Capacidad
del estudiante para integrar

conocimientos bsicos a su prctica profesional
Proceso
mediante el cual el estudiante utiliza su

curiosidad para adquirir conocimientos y
habilidades
Integracin
de conocimientos con curiosidad,

creatividad y participacin
Capacidad
de resolucin de problemas en su
desempeo profesional.
Estrategias de aprendizaje
Son
los procedimientos que el estudiante

utiliza de manera flexible, adaptativa,
autorregulada y reflexiva para promover el
logro de aprendizajes significativos en los
alumnos.
Tiene
un curso de accin, se desarrolla a

travs de un proceso desencadenado, tiene
una finalidad y se ocupa de un contenido
especfico.
Vinculo entre el
nuevo contenido y el
conocimiento
almacenado en la
estructura cognitiva
Atribuir significado
al material objeto de
aprendizaje.
Aprendizaje
significativo
Supone la revisin,
modificacin y
enriquecimiento
(establecer nuevas
conexiones).
Actualizar los
esquemas de
conocimiento
c
o
n
d
i
c
i
o
n
e
s
fomentar
Funcionalidad
Utilizar efectivamente
el conocimiento en una
situacin concreta
Memorizacin
comprensiva
Contenido
significativ
o
El
estudiante
cuenta con
conocimient
o previo
pertinente.
Actitud
favorable
El proceso cognitivo y el
aprendizaje profesional
Constructivista. El
estudiante construye o
reconstruye sus redes de
conocimiento, de forma
activa y significativa.
Autodirigido. Los
estudiantes son
responsables de su propio
aprendizaje.
Principios del
aprendizaje
Colaborativo. Interaccin
mutua y comprensin de un
problema. Elaboraciones,
verbalizaciones, coconstruccin, el soporte
mutuo.
Contextual. El conocimiento
se recuerda mejor en el
contexto en el que se ha
aprendido.
SELECCIN DE ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Tiempo
De qu recursos se dispone
Espacio. considerar la organizacin de la clase
Dinmica preestablecida en el grupo
Disponibilidad en participar
Principios ticos
Relevancia de la actividad
Conocimiento previo
Cumple con el objetivo
Qu variables intervienen en la seleccin y tipo

de tarea?
Originalidad, creatividad.
Ensear y aprender
Ensear
no es explicar conceptos, es planificar

y organizar sus experiencias estructurar sus
ideas, analizar sus procesos y expresar sus
pensamientos. Ensear es hacer pensar.
La reflexin es una forma de tratar a los
problemas prcticos.
Un aprendizaje influye en la dimensin:
cognitiva, afectiva y efectiva del ser
humano.
Actividades autnticas
La
modificacin de los esquemas esta en:

equilibrio-desequilibrio-equilibrio.
- Romper equilibrio del contenido inicial del

alumno respecto al nuevo conocimiento.
- Despus equilibrar modificando
adecuadamente sus esquemas y
construyendo unos nuevos.
- Puede o no darse, depende de la actividad
y la ayuda pedaggica.
E S T R AT E G I A S D E E N S E A N Z A APRENDIZAJE
MOMENTOS DE UNA CLASE
Inicio (PRE)
Preparan y alertan al qu y
cmo para el aprendizaje
Desarrollo (CO)
Apoyan los contenidos
curriculares en el proceso de la
enseanza para detectar,
delimitar, conceptualizar,
estructurar y/o interrelacionar la
informacin.
Conclusin (POST)
Forma una visn sinttica,
integradora y critica del
material.
Permite al estudiante
autorregularse
ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Plantear objetivo
Evaluacin diagnstica
Resumen
Organizador anticipado
Modos de respuesta
Vistas tipogrficas y analgicas
Ilustraciones
Redes semnticas
Mapas conceptuales
Preguntas intercaladas
Resmenes finales
Mapas conceptuales
Momentos de una clase

Introduccin
Objetivo
Tipo de
aprendizaje
Ganar la
Por recepcin,
atencin y descubrimiento
motivacin
del alumno
Estrategias
Estrategias
de Enseanza de
aprendizaje
- Organizador - Lluvia de
anticipado o
ideas
justificacin
- Mapas
mentales
- Introduccin - Lectura
previa
- Conflicto
cognitivo
Desarrollo
Objetivo
Tipo de
aprendizaje
Estrategias de Estrategias de
Enseanza
aprendizaje
Crear un
espacio de
interaccin
entre el
profesor y el
estudiante en
el que se haga
presente lo
construido, se
deconstruya y
reconstruya el
conocimiento
Procesamiento del
aprendizaje por
medio de la
aplicacin y la
integracin del
conocimiento
- Exposicin
- Demostracin
- Tutora al lado
de la cama del
paciente
- Reflexin
-Analogas
Esquematizacione
s
-Investigacin
- Discusin de
casos clnicos
- Medicina basada
en evidencias
- Prctica clnica
Cierre
Objetivo
Tipo de
aprendizaje
Estrategias
de
Enseanza
Estrategias
de
aprendizaje
Cerrar el
ciclo
- Elaboracin
- Resumen
- Esquemas
grficos
- Notas
- Preguntas
- Opinin de
la sesin
Identificar
puntos de
mejora
Tipos de
conocimiento
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Conjunto de saberes: hechos,

conceptos, habilidades, actitudes, en
torno a los cuales se organizan las
actividades de enseanza.
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conocimiento declarativo
Recoge
los hechos conceptuales y los

principios tericos
Relaciones de atributo, subordinacin,

coordinacin, casualidad de naturaleza
descriptivo-explicativa y de naturaleza
prescriptiva.
Principios, teoras o modelos explicativos,
taxonomas y matrices, sistemas de
clasificacin, listas, secuencias
temporales.
Conocimiento procedimental
Sealan
los pasos para realizar una
tarea
- Relaciones y estructuras de orden o de
decisin.
- Operaciones aritmticas
- Manejar instrumentos
Conocimiento actitudinal
Seala
los valores y las actitudes
Relaciones de respeto a s mismo, los

dems y al medio, de sensibilidad y
empata.
Tolerancia y respeto por las diferencias
individuales
Participacin
Aprendizaje colaborativo
Mayor
heterogeneidad de estudiantes.
Opciones de solucin variadas, nivel de
discusin ms profundo.
Los profesores organizan y slo en casos
especiales los estudiantes.
Tamao del equipo depende de la
complejidad de la tarea asignada.
Recomendable 3 a 6 integrantes.
Evitar que haya alumnos pasivos.
Sola, C. (2005). Aprendizaje basado en problemas de la teora a la prctica. Edit. Trillas:
ITESM, Mxico, 2005
Tipos de
conocimiento
Actividades
Saber (declarativo)
Expositivas, interrogacin didctica,

solucin de problemas , elaboracin de
proyectos, torbellino de ideas, estudio
de caso, documento audiovisual, prensa
escrita.
Hacer
(procedimental)
Simulacin, error didctico, actividades

de dramatizacin, ldicas, manuales.
Ser (actitudinal
contextual)
Enseanza personalizada, creativa,

simulacin social, trabajo en equipo,
trabajo colaborativo, team teaching.
Criterios para realimentar los avances

en el diseo del plan de clase
El objetivo de aprendizaje est conformado por los elementos requeridos: a quin,
qu, para qu y cmo
En la introduccin de la clase incluye actividades para explorar el conocimiento

previo
La o las estrategias de introduccin generan el inters y motivacin del
estudiante.
Las estrategias planteadas en el momento de desarrollo se presentan en una
secuencia lgica para el logro del objetivo.
Plantea alguna estrategia para orientar a los estudiantes en la comprensin del

tema
Las estrategias de enseanza/aprendizaje propuestas favorecen el logro del
objetivo
Las actividades de aprendizaje favorecen la participacin del estudiante.
Define la evidencia de aprendizaje a entregar en el momento del cierre o
conclusin.

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del estudiante para integrar

mediante el cual el estudiante utiliza su

de conocimientos con curiosidad,

los procedimientos que el estudiante

un curso de accin, se desarrolla a

Qu variables intervienen en la seleccin y tipo

no es explicar conceptos, es planificar

modificacin de los esquemas esta en:

- Romper equilibrio del contenido inicial del

Momentos de una clase

Conjunto de saberes: hechos,

los hechos conceptuales y los

Relaciones de atributo, subordinacin,

los pasos para realizar una

los valores y las actitudes

Relaciones de respeto a s mismo, los

Expositivas, interrogacin didctica,

Simulacin, error didctico, actividades

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