Estrategias Exitosas (ELVIA BARRAZA)

ESTRATEGIAS EXITOSAS
USO DE GE, GI
PROFRA: ELVIA BARRAZA RODRIGUEZ
PROFRA: ELVIA BARRAZA RODRIGUEZ

ESC. PRIM. JOSE CAYETANO VALADEZ
GRADO: 2
TURNO: VESPERTINO
PREPARACION PROFESIONAL
LICENCIADA EN EDUCACION
PRIMARIA
INTRODUCCION
(Rebeca Barriga Villanueva ) cita una resea, de
algunas de las palabras que pronunci Gabriel Garca
Mrquez en 1994, con motivo del Primer Congreso de
la Lengua Espaola, celebrado en la ciudad de
Zacatecas, Mxico:
"Jubilemos
la ortografa, terror del ser humano

desde la cuna; enterremos las haches rupestres,
firmemos un tratado de lmites en la ge y jota y
pongamos ms uso de razn en los acentos
escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer
lagrima donde diga lgrima ni confundir revlver
con revolver y qu de nuestra b de burro y
nuestra ve de vaca que los abuelos espaoles nos
trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?
Son preguntas al azar, por supuesto, como
botellas arrojadas a la mar con la esperanza de
que le lleguen al dios de las palabras"1.
Ms all de su gracia, estas palabras encierran

en s mismas la gran problemtica que ha
representado la ortografa a lo largo del tiempo
en Hispanoamrica, trascendiendo el mero
mbito educativo. En efecto, pese a las reformas
educativas y a los frecuentes cambios de
enfoques tericos y metodolgicos en la
enseanza del Espaol como lengua materna,
los resultados parecen ser consistentes y
estables: la ortografa es el gran escollo para
maestros, estudiantes y padres de familia, sin
que se haya podido dar an con la forma de
derribarlo. Bstenos con leer el fragmento de la
narracin escrita por un nio mexicano de
tercero de primaria que ilustra la portada del
Abia una bes un nio en la cae y

mpeso a yober muy fuerte entonses el
ire soplo muy fuerte asta que el aire
e calmo y el nio se cao en la
montaas [...] Qu sucede? Por qu
stas omisiones y confusiones? Qu
eva a Manuel a escribir de esta
manera, rompiendo sistemticamente
l canon? Qu destino acadmico y
ocial se avizora en su futuro? Estas
preguntas
no
pueden
seguir
rrojndose
al
mar
Es por ello la importancia

del trabajo del docente en
el aula en implementar
estrategias que nos
ayuden a mejorar el buen
uso de la ortografa
En la Escuela Primaria Jose Cayetano

Valadez
con
clave
25EPR0632R
Ubicada en calle Isla del Bossque #34
de la Col. Luis Echeverria Alvarez con
una planta docente comprendida por
Director General, 6 maestros frente a
grupo, con una poblacin de 165
alumnos de los 6 grados. La mayora
de esos alumnos provienen de
familias Monoparentales de clase
baja.
Mensionare
caractersticas
especificas
de
los
alumnos
de
segundo grado A, ya que son el grupo
muestra.
El grupo de segundo grado A

integrado por 16
alumnos, 6
alumnas y con una edad entre 7 y 8
aos con un promedio general de 7
en comprensin lectora y ortografa.
El nivel en que se encontraban los

alumnos
con
respecto
a
las
competencias que tenan que
desarrollar de acuerdo a los planes
y programas en espaol es que los
alumnos no tenan una nocin del
uso del signo ortogrfico diresis
caracterizado por dos puntos ()
que se colocan horizontalmente
sobre la para indicar que esta se
debe
pronunciar.
COMPETENCIA
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de
las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a
su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que
se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes
modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto,
las caractersticas del mismo y particularidades del lector,
para lograr una construccin de significado, as como a la
produccin de textos escritos que consideren el contexto, el
destinatario y los propsitos que busca, empleando
estrategias de produccin diversas
PLAN DE CLASE
Leccin 6: El trabalenguas en otra
lengua y en espaol.
Propsito: Qu los alumnos reconozcan
la irregularidad en la escritura de las
silabas gue, gui y escriban palabras
donde se utilicen.
Contenido: Sistema de escritura,
relacin sonoro-grfica y valor sonoro
convencional. Ortografa de: gue- gui
gue gui.
La clase dio inicio con los conocimientos previos

de los alumnos se les dijo que dentro del abecedario haba
una letra que se llama g la cual tiene dos sonidos, en
unos casos suena suave, y en otros suena fuerte esta letra
acompaada con a, o, u, tiene un sonido suave, como
gato, gomita, gusano y si la g la acompaamos con e, i
=sonido fuerte, como en gendarme y vigilante en cambio
si a g ,tiene un sonido suave pero la u es muda no se
escucha como en las palabras hormiguero y guitarra
tambin si a g + e,i le ponemos dos puntitos o diresis
en la esta si se pronuncia como en las palabras cigea y
pingino.
INTERVENCION DOCENTE
Se
les pregunt si ellos conocan palabras que llevaran ge y gi

algunos alumnos comentaron que si pero generalmente
mencionaban palabras con ge y con gi las cuales pasaban y
escriban en el pizarrn, despus se hizo un pequeo dictado de
palabras que llevaran ge-gui y ge-gi, se coment con los
alumnos el porqu se le ponen los dos puntos () a la letra u la
clase se reforz con actividades en el pizarrn en donde los nios
encerraban de entre una serie de palabras las palabras que
llevaran ge-gi y gue-gui ya encerradas las palabras las lean
en voz alta y las anotaban en un cuadro que estaba en el pizarrn
despus se llev la actividad del libro de espaol en la pgina 117
donde los alumnos tendrn que identificar cules de las imgenes
mostradas se escriben con ge y con gi. En los das siguientes a
la actividad se hicieron ms ejercicios complementa
RESULTADOS
Se
logro que el 85 % de los alumnos se

apropiara del uso correcto en ortografa
de GE, GI.
Se logro integrar al 90 % de los alumnos
en las actividades realizadas.
EVIDENCIAS
Identi
IDENTIFICACIN DE IMGENES QUE SE ESCRIBEN
CON GE, GI
EJERCICIOS PARA REAFIRMAR LOS APRENDIZAJES

EN ORTOGRAFIA ESPERADOS EN EL USO DE LA G
SUAVE Y G FUERTE
ESCRITURA DE ORACIONES CON PALABRAS CON

GE,GI,
EVALUACION Y REFORZAMIENTO DE LOS USOS DE LA

GE. GI.
DIFICULTADES
ENFRENTADAS
INASISTENCIA.
APATIA POR PARTE DE ALGUNOS
ALUMNOS AL MOMENTO DE
PARTICIPAR.
FALTA DE MATERIAL DIDACTICO.
SOLUCION
La solucin a las dificultadas enfrentadas durante

implementacin de estrategias fueron las
siguientes:
se trabajo en parejas para poder integrar a los
nios N.E.E.
Se asignaron algunos tutor par.
Se trabajo con material atractivo y de inters par
el alumno.
POR SU ATENCION GRACIAS

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Abia una bes un nio en la cae y

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El grupo de segundo grado A

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La clase dio inicio con los conocimientos previos

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EVALUACION Y REFORZAMIENTO DE LOS USOS DE LA

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