Intervención Fonológica

INTERVENCIN DE LAS
ALTERACIONES DEL
LENGUAJE ORAL
Intervencin Fonolgica

El propsito inicial en la intervencin de los nios con
trastorno fonolgico es ayudarlos a mejorar la
inteligibilidad de su expresin para facilitarles una
comunicacin mas efectiva. Esto resulta mas efectivo
si se aplican en la etapa preescolar o escolar inicial,
puesto que los nios no tratados en esta etapa o a
los que se le han aplicado terapias poco efectivas
demuestran en etapas posteriores dificultades en el
procesamiento y almacenamiento de la informacin
verbal general y dificultades acadmicas.
La intervencin fonolgica implica establecer un
plan que propenda mejorar:

La representacin de las palabras
El almacenamiento del material fonolgico
La organizacin de los sonidos para producir
las palabras
Enfoques en la intervencin fonolgica
Enfoque Sensoriomotor

Dificultades
Fonolgicas
Entrenamiento
Auditivo
Entrenamiento
Prxico
Estimular auditivamente la
percepcin, identificacin y
discriminacin de sonidos,
silabas, palabras que
aparecen simplificadas
Estimular auditivamente la
percepcin, identificacin y
discriminacin de sonidos,
silabas, palabras que
aparecen simplificadas
Al estimular estas habilidades favorece el establecimiento de reglas fonolgicas y por ende
reduce la presencia de PFS en la expresin del nio.
Enfoque Cognitivo Lingstico
En este grupo se enmarca la terapia de pares mnimos
desarrollada por Weiner que pretende bsicamente
implementar en los nios un sistema de contrastes ms amplio
del que poseen.

Se busca que utilicen eficientemente los contrastes de
sonidos para lograr las diferencias de significado necesarias a
partir del repertorio fonolgico.

Tradicionalmente se oponen pares de palabras que incluyan el
sonido correcto y el sonido por el cual el nio lo sustituye.

/bala/-/mala/

/tuna/-/duna/
Terapia de pares mximos Planteada por Geirut
en 1989, utiliza la oposicin de palabras cuya
diferencia de significado esta dada por un
fonema y puede corresponder a cualquier
oposicin de los rasgos que el nio no identifica.
Por ejemplo si el nio sustituye los sonidos
velares por anteriores, los pares a oponer en la
intervencin deben ser palabras cuyo
significado se diferencie slo por la presencia de
un fonema anterior o posterior. Por ejemplo:
Gasa- tasa, garra- parra, goma- toma, etc
Terapia orientada al desarrollo de las habilidades
metafonolgicas
Programa Metaphon: Estimula la conciencia
fonolgica como una forma de facilitar los
cambios fonolgicos y aumentar el repertorio
de sonidos producidos por los nios. Incluye
la enseanza de habilidades de
reconocimiento, pareo y categorizacin de
sonidos de acuerdo a sus caractersticas,
tareas que son especialmente tiles en el
aprendizaje inicial de la lectura.(Dean, Howel,
Waters & Reid, Girut 1988
Las actividades relacionadas con el desarrollo
de la conciencia fonolgica implican en general:
Actividades a nivel de la palabra: contar las
palabras de una frase, identificar palabras
omitidas en una lista que se ha odo
previamente completa, identificar la palabra que
se repite en una lista dada oralmente o por
escrito, etc.
Tareas a nivel de la slaba: aadir o suprimir
slabas a las palabras, segmentar las slabas de
las palabras, reconocer silabas en diferentes
posiciones al interior de una palabra, inventar
palabras con silabas dadas, etc.
Actividades para la rima: en general se pretende
que el nio identifique, asocie y produzca las
palabras que suenan igual al final.
Terapia Global
En los fonemas afectados, se trabaja
conjuntamente la discriminacin con la
produccin esto ha sido desarrollado en Chile
por el Fonoaudilogo Gabriel Zelada, quien
plantea un continuo desde lo fontico a lo
fonolgico y propone el trabajo de los puntos
articulatorios de los fonemas afectados
conjuntamente con el trabajo de produccin
fonolgica ms amplio.
Estimulacin auditiva intensiva. Se realiza un
entrenamiento en la percepcin de sonidos verbales en
grado de complejidad creciente: silabas, palabras frases.
La terapia global implica una secuencia de
estimulacin que es la siguiente:

Trabajo prxico: orientado a ejercicios que estimulan en
forma indirecta y directa la produccin motora de en forma
indirecta y directa la produccin motora de slabas,
palabras y frases.

Estimulacin del nivel semntico: este trabajo se realiza
paralelamente con la estimulacin en palabras y frases de
los aspectos fontico y fonolgicos abordados
Tratamiento Indirecto

Abarca todas las actividades cuyo objetivo
es lograr un desarrollo funcional que prepare y
facilite la articulacin del lenguaje.

Actividades
Motricidad
Discriminacin Auditiva
Respiracin
Relajacin
Motricidad
El habla es el resultado final de una serie de
movimientos precisos y perfectamente
coordinados, que exigen una agilidad y control
motriz, de los cuales carece el nio con
problemas de habla.
Tenemos que tener en cuenta que el
desarrollo del movimiento es el primer paso
para el desarrollo del lenguaje, podemos
considerar que cuando estamos trabajando la
motricidad estamos trabajando indirectamente el
lenguaje
Coordinacin facial
Guiar alternadamente uno y otro ojo
Inflar las mejillas, ambas a la vez y luego de
forma alternada.
Levantar las cejas, fruncir el entrecejo
Colocar cara de enojado, feliz, apenado, de
llanto, etc.
Llevar los labios fruncidos a uno y a otro lado
Imitacin motora
Imitacin de todo tipo de movimientos, posturas,
desplazamientos realizados por el terapeuta
Imitacin de la mmica de acciones , como cortar,
abrochar, coser, barrer, etc.
Imitacin de expresiones faciales, que llevan a
fijar la
atencin en la cara, expresiones de alegria,
sorpresa, miedo, de llanto, sueo, etc

Juego de espejo, combinando todo lo anterior, se
imita al terapeuta
Imitacin directa:
El nio imitara los movimientos , posturas o
expresiones que observa en el terapeuta, y a la
vez que ste, situados frente a frente o ambos
frente al espejo, para que el nio observe cmo
los reproduce en si mismo.
Se pueden realizar de diferentes formas.
Imitacin memorizada:
El terapeuta realiza el movimiento, postura o
expresin y el nio lo repetir a continuacin.
Este ejercicio ayuda a la memoria motriz.
Imitacin con ojos cerrados:
Se procede al igual que el caso anterior, pero
ahora el nio imitara el movimiento o postura
con los ojos cerrados, facilitndole la
interiorizacin del movimiento y ayudndole a
tomar conciencia del sistema postural.

Imitacin con dibujos: Se le presentan una
serie de dibujos con diferentes posturas o
expresiones que l dibujos con diferentes
posturas o expresiones que l deber
reproducir.
Ritmo
El ritmo es un aspecto fundamental en el
trabajo de la motricidad y del lenguaje. Permite al
nio adquirir flexibilidad, facilitar su relajacin y
la independencia segmentara de sus miembros,
ayudndole con todo ello a conseguir el dominio
motriz de su cuerpo.
En lo referente al lenguaje , por una parte, el
ritmo es una cualidad propia del mismo, ya que
la expresin hablada ha de tener un componente
rtmico y para trabajar la articulacin , el ritmo
ser un apoyo valiosos para conseguirlo.
Motricidad bucolinguofacial
La primera condicin que se requiere para
lograr una articulacin correcta es un control
preciso del los rganos que intervienen en la
misma, con la adecuada agilidad y
coordinacin de los movimientos que entran
en juego en la realizacin de cada fonema.
Por ende es la actividad previa y preparatoria
de la enseanza directa de la articulacin, y
va a depender del nio cuanto tiempo
destinemos a la actividad.
Praxias
El educador realizara los ejercicios de
forma lenta para que sean observados por el
nio y as pasar a continuacin , por
imitacin, a reproducirlos observndose en el
espejo.
El educador podr ayudarlo con
bajalenguas, palitos de helados, etc, siempre
que sea necesario para lograr el ejercicio
propuesto.

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