UNIDAD EDUCACIN ESPECIAL

Divisin de Educacin General

2011

IMPLEMENTACIN DECRETO
N 170/09
Capacitacin Apoyo Compartido
julio 2011


TEMARIO
La Educacin Especial y las Necesidades Educativas
Especiales

nfasis de la Ley N 20.201/07

Enfoques en los que se sustenta el Decreto N 170/09

Implementacin del Decreto N 170/09

EDUCACIN ESPECIAL
La Educacin Especial o Diferencial es reconocida en la Ley
General de Educacin como una modalidad del sistema
educativo que desarrolla su accin de manera transversal en
los distintos niveles.

Provee un conjunto de servicios, recursos humanos, tcnicos,
conocimientos especializados y ayudas para dar respuesta a
las NEE que puedan presentar algunos alumnos de manera
temporal o permanente a lo largo de su escolaridad.

Se asume el concepto de Necesidades Educativas
Especiales

Entorno Escolar
Las Necesidades Educativas Especiales,
demandan diferentes tipos de ayudas.
Entorno Familiar
Apoyos y
recursos
humanos
especializados.
Medios y
recursos
materiales que
faciliten la
accesibilidad y
la autonoma
en el proceso
de aprendizaje
y progreso en
el currculo.
Adaptacin, diversificacin y
enriquecimiento del currculo.
No entiendo a la
Profesora de
Matemticas
Necesito un
intrprete
Con mis textos
en braille
aprendo mejor
LGE: Cuando un alumno
precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean
humanos, materiales o
pedaggicos, para
conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, y
contribuir al logro de los
fines de la educacin.
LEY N 20.201/07

Modifica el DFL2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados
con la subvencin DE EDUCACIN ESPECIAL

Cambios que introduce la ley:

a) Diferencia subvencin de educacin especial:
Educacin Especial Diferencial (discapacidad)
Necesidades educativas especiales de carcter transitorio

b) Define y amplia las NEE de carcter transitorio a:
Dificultades especficas del aprendizaje
Trastornos especficos del lenguaje
Dficit atencional
El reglamento incorpora a los estudiantes con rendimiento
intelectual limtrofe en pruebas de evaluacin psicomtrica

Los valores mensuales de la subvencin de
Educacin 2010

Necesidades Educativas Especiales
Transitorias:
Sin JEC
$ 105.941
Con JEC
$ 133.293
Sin JEC
$ 120.909
Con JEC
$ 152.364
Educacin Especial Diferencial -(NEE permanentes
o discapacidad) :
Incremento de la subvencin

Sin JEC $ 193.673
Con JEC $ 234.405
Estudiantes sordos
Estudiantes ciegos
Estudiantes que presentan discapacidad
mltiple
Estudiantes que presentan discapacidad
intelectual severa
Estudiantes que presentan disfasia severa
Estudiantes que presentan trastorno del
espectro autista

Primer ciclo de educacin bsica
Con JEC $ 50.098
Monto total EE con JEC $ 133.293 (NEET)

$83.195
EE
$50.098
El fraccionamiento se refiere slo a aquella
porcin que corresponde a los recursos
destinados a la modalidad Educacin Especial
impartida a travs de PIE. Ttulo V del Dcto .
N170.

A qu se refiere el fraccionamiento?
ENFOQUES EN LOS QUE SE
SUSTENTA EL DECRETO N
170/09

Inclusin educativa

Valoracin y respeto a la
diversidad




De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias

INTEGRACIN
Focaliza los apoyos en los estudiantes
que presentan NEE y discapacidad;

- Enfoque centrado en el dficit,
(mdico rehabilitatorio).
- Est centrada en la integracin social
ms que en el logro de aprendizajes.

- La educacin es de responsabilidad de
los docentes de educacin especial

INCLUSIN
- Basada en los derechos de todos los
nios a una educacin de calidad con
equidad.

Recibe a todos los estudiantes de la
comunidad; no selecciona.


- La educacin de los estudiantes con
NEE es responsabilidad de toda la
comunidad escolar.

De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias
- En algunas situaciones, los
estudiantes acceden a un currculo
diferente al currculo nacional.

- Los apoyos especializados se
imparten en contextos diferentes a
los naturales.

- Se centra en que todos los
estudiantes accedan al currculo
nacional con los ajustes que sus NEE
requieran.

- Los apoyos se imparten en contextos
naturales, aula comn y otros
espacios de la comunidad.

- Cambia las condiciones generales de
la escuela: Desarrolla una Poltica una
Cultura y Prcticas inclusivas,
incorporando en este proceso a toda
la comunidad escolar.

INTEGRACIN
INCLUSIN
Inclusin significa reestructurar las
culturas, polticas y prcticas en las
escuelas, as que stas respondan a la
diversidad de los estudiantes
(Booth, T. 2000)
Lograr una educacin de calidad para
todos es una cuestin de derechos
Derecho a la educacin


Derecho a la igualdad de oportunidades


Derecho a la participacin y no discriminacin.
Para hacer efectivos estos derechos se requiere
que la educacin transite:
modelo centrado
en el dficit
enfoque basado en
la diversidad
La preocupacin central es promover en las escuelas y
liceos el desarrollo de las condiciones que hacen posible
el aprendizaje y participacin de todos y de todas las
estudiantes, en especial de aquellos que presentan
necesidades educativas especiales (NEE)
En concreto() el gran desafo es trabajar para
que.
La enseanza responda
mejor a las necesidades de
aprendizaje y desarrollo de
cada estudiante.

Las necesidades educativas
de todos los alumnos sean
atendidas en el marco del
currculum comn con los
apoyos y adecuaciones que
sean necesarias; en
contextos educativos
inclusivos, desafiantes y
enriquecidos.
EDUCACIN
PARA TODOS
.....LA DIVERSIDAD ES LO COMN
ELVIRA
ES MUY
PASIVA
MARI0 NO
ESCUCHA
BIEN
DANIELA ES
MUY
INTELIGENTE
BERTA
TRABAJA
RICARDO ES
DEPORTISTA
JUAN ES MUY
INQUIETO
KYO ES
EXTRANJERO
ESCUELA
Todos los nios y nias son especiales y necesitan atencin individual
Para conseguirlo es fundamental que las y los
educadores en sus escuelas, jardines o centros
educativos:

Conozcan muy bien las habilidades y conocimientos
de sus nios y nias, sus intereses y su experiencia
anterior.

Faciliten a sus nios y nias darle un sentido personal
a las tareas y actividades en que participan.

Las clases deben organizarse de tal modo que se
estimule la participacin y el esfuerzo.
Implementacin del Decreto N 170
Qu es un Programa de Integracin Escolar? (PIE)

El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el
propsito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad
de la educacin que se imparte en el establecimiento
educacional, favoreciendo la presencia en la sala de
clases, la participacin y el logro de los aprendizajes
esperados, de todos y cada uno de los estudiantes,
particularmente de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales (NEE), sean stas de carcter
permanente o transitorio.

El DS 170 reafirma un cambio de enfoque, sustentndose en
la valoracin de las diferencias individuales y en el respeto
por la diversidad, en la perspectiva de una visin ms
inclusiva de la educacin.

Decreto Supremo N170
Objetivo:

Contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin, favoreciendo la presencia, la participacin y
el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada
uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que
presentan Necesidades Educativas Especiales.

El Decreto Supremo N170, aporta:

Ms recursos para las establecimientos que incluyen
estudiantes con dficit atencional dificultades especficas del
aprendizaje, con funcionamiento intelectual en rango limtrofe.

Ms recursos para las escuelas que educan estudiantes con
discapacidades ms complejas y severas.


Los PIE se constituyen en una gran
oportunidad para fortalecer:

Los equipos Directivos de los establecimientos con otros
profesionales, tales como profesores de educacin especial,
psiclogos, fonoaudilogos, terapeutas ocupacionales,
psicopedagogos, asistentes sociales, kinesilogos, intrpretes
de lengua de seas, entre otros.

Las prcticas pedaggicas, aportando apoyos especializados
dentro del aula, con horas suficientes para planificar y
evaluar la enseanza, para trabajar colaborativamente
en funcin de dar respuesta a las diferencias individuales de
los estudiantes.

Brindar una educacin pertinente, relevante y significativa a
los estudiantes con mayor riesgo de fracaso y desercin
escolar que presentan NEE de carcter permanentes y
transitorias.
Qu modificaciones incorpora el Decreto
Supremo N 170?
1. Establece procedimientos rigurosos para la
evaluacin diagnstica de ingreso.

2. Seala quines son los Profesionales Idneos
que estn autorizados para participar en el proceso
de evaluacin diagnstica de ingreso a la
modalidad de EE, y norma dnde deben
registrarse.

3. Establece el uso de los recursos que aporta la
Fraccin de la Subvencin de Educacin Especial y
un Informe Tcnico de Evaluacin Anual que
incluye una Rendicin de Cuenta.
En que debe usarse la fraccin de la
subvencin de Educacin Especial que
aporta el PIE?
a) Contratacin de recursos humanos especializados

b) Capacitacin y perfeccionamiento sostenido

c) Provisin de medios y recursos materiales

d) Coordinacin, trabajo colaborativo y evaluacin del
PIE

(Art. N 86 y 87, Dcto. N 170)

Los establecimientos deben proporcionar los siguientes
recursos:

Profesionales:

El Decreto 170/2009 en su artculo 86, letra b, seala
que el o los profesores de educacin regular deben
contar con un mnimo de 3 horas cronolgicas
semanales para el trabajo colaborativo, por curso con
integracin.

Para la Coordinacin del PIE: dos horas cronolgicas
por curso con integracin (sugerido).
a) Contratacin de recursos humanos
especializados
Para el profesor/a de educacin especial o
psicopedagogo (10 hrs. cronolgicas x 5 estudiantes que
presenten NEET):


Las horas pedaggicas semanales destinadas al apoyo de los y
las estudiantes en la sala de clases regular, no podr ser inferior
a 8 horas pedaggicas para establecimientos con JEC diurna y
de 6 horas pedaggicas para establecimientos educacionales sin
JEC.
Destinar 2 horas pedaggicas semanales al desarrollo de
acciones de planificacin, evaluacin, preparacin de materiales
educativos y otros, en colaboracin con l o los profesores de la
educacin regular.
- Destinar 3 horas pedaggicas al trabajo con el alumno/a de
forma individual o en grupos pequeos; con la familia; con otros
profesionales, y con el equipo directivo del establecimiento
educacional. Segn planificacin Equipo PIE.
Profesionales asistentes de la
educacin:

Los profesionales asistentes de la educacin contarn con
3 horas por curso que tenga hasta cinco alumnos
integrados, para apoyar a stos dentro y/o fuera de la sala
de clase y para el trabajo colaborativo con el profesor
regular.

Orientado al desarrollo profesional de los docentes de
educacin regular y especial y otros profesionales de la
comunidad educativa. Como mnimo una vez al ao
Propsito: mejorar la calidad de las respuestas educativas a
la diversidad del estudiantado y a las necesidades educativas
especiales.

b)Capacitacin y perfeccionamiento
sostenido
c) Provisin de medios y recursos materiales
Equipamientos o materiales especficos, materiales de
enseanza adaptados, tecnolgicos, informticos y
especializados, sistemas de comunicacin alternativo,
aumentativo o complementario al lenguaje oral o escrito,
eliminacin de barreras arquitectnicas de menor envergadura.
d) Trabajo Colaborativo: otro de los
nfasis del D 170
El trabajo colaborativo es una herramienta fundamental para
mejorar la calidad de los aprendizajes de todos/as los
estudiantes, especialmente de los que presentan NEE.

El profesor de educacin especial debe contar con horas
suficientes, y distribuidas de modo que coincidan con las
horas del o los profesores regulares, para que ambos
planifiquen y apliquen en la sala de clase, las estrategias de
atencin a la diversidad y a las NEE que presenten los
estudiantes.
d) Trabajo Colaborativo:
otro de los nfasis del DS 170
El Equipo de Aula, (profesor regular y profesor especialista o
psicopedagogo, y otros profesionales asistentes de la educacin),
constituye un equipo de trabajo cuyo propsito comn es mejorar
la calidad de la enseanza en un marco de valorizacin de la
diversidad y de respeto por las diferencias individuales.

Implica, entre otros aspectos:
Planificar juntos la respuesta educativa a la diversidad y a las
NEE de los estudiantes del curso.
Definir juntos las funciones que desempearan dentro del Aula.
Abordar el trabajo con las Familias.
Tomar decisiones respecto a los materiales educativos que
facilitan la participacin y el progreso en los aprendizajes de
todos los estudiantes.


1. Respecto de los equipos profesionales
que participan en PIE y PAC en el
establecimiento:
El ELE es un equipo de liderazgo que funciona en cada escuela.
Este equipo, es responsable de implementar las mejoras
escolares centradas en el aprendizaje y en el logro acadmico
de todos los estudiantes, y de generar capacidades y una
adecuada organizacin en la escuela, que d soporte
consistente al mejoramiento de la enseanza.

El Equipo PIE tiene como propsito contribuir al mejoramiento
de la calidad de la educacin de todos los estudiantes,
sustentndose en la valoracin de las diferencias individuales y
en el respeto por la diversidad, en la perspectiva de una visin
ms inclusiva de la educacin.
Respecto de los equipos de aula
(educador(a) de prvulos o profesor(a) de
educacin general bsica y profesor
especializado) es conveniente que:

Compartan los materiales que conforman el PAC
(Manual Estratgico, Programacin Anual, Pautas de
Evaluacin, Plan de Clase, entre otros) y conozcan
cmo se organiza ste en la escuela.

Revisen detalladamente, en conjunto con el
profesor de aula, los planes de clase enviados por
PAC con la finalidad de:

A. Disear distintas estrategias diversificadas para
aplicar el Plan de Clase y la Evaluacin de los
Aprendizajes.
Continuacin/
Respecto de los equipos de aula
B. Elaborar el Plan de Adecuacin Curricular
Individual en base a la informacin recogida
durante el proceso de evaluacin diagnstica
inicial.

C. Acordar la forma en que se disear la
evaluacin y el registro de los aprendizajes
tanto de los estudiantes que presentan NEE
transitorias como permanentes.

A. Disear estrategias diversificadas de
acceso a los objetivos del Plan de
Clase (currculo)
En el contexto del PAC se entender como estrategias
diversificadas, todas aquellas medidas que apuntan a facilitar
la participacin y el logro de los aprendizajes del programa de
estudio comn, sin que este ltimo requiera necesariamente
de modificaciones en los aprendizajes esperados.
Se disean para dar respuesta a las diferencias individuales de
los y las estudiantes,
Su propsito es asegurar la participacin y logros en el
aprendizaje de aquellos que experimentan mayores
dificultades o se encuentran en riesgo de ser excluidos o de
fracaso escolar.
Ejemplo: identificar la complejidad de los aprendizajes
esperados, secuenciar en pequeos pasos, presentar apoyo
con ilustraciones, etc.
Es altamente recomendable que el profesional que
coordina el PIE en el establecimiento mantenga una
estrecha vinculacin con el ELE, conozca el Manual
Estratgico del PAC y desarrolle acciones de trabajo
conjunto, en las siguientes reas:


Desarrollar y monitorear los aprendizajes de los estudiantes
que presentan NEE de carcter transitoria y permanente;

Participar y aportar, en los grupos de estudio de docentes,
con estrategias diversificadas para dar respuesta a la
diversidad.


A) Continuacin Disear estrategias
diversificadas de acceso a los objetivos
del Plan de Clase (currculo)
Identificar y difundir las mejores prcticas de atencin
de la diversidad dentro del aula comn, que se estn
desarrollando en el establecimiento.

Contribuir en la implementacin de las cinco tareas
esenciales propuestas por PAC, fomentando una cultura
escolar que contribuya a la valorizacin de todos y cada
uno/a de los estudiantes, incluidos los que presentan
NEE de carcter transitoria y/o permanente.
B.- Plan de Adecuacin Curricular
Individual
Cuando los resultados de la evaluacin
interdisciplinaria han identificado NEE, que no pueden
ser resueltas nicamente a travs de una planificacin
de aula diversificada, y que ameritan adecuaciones
curriculares, el equipo profesional con participacin de
la familia, podr determinar la elaboracin de un Plan
de Adecuacin Curricular Individualizado (PACI)
para el/a alumno/a.


B.- Plan de Adecuacin Curricular
Individual (PACI)
La adecuacin curricular implica ajustar o modificar los
Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases
Curriculares o en el Marco Curricular, pudiendo adoptar
diversas formas en funcin de los requerimientos
especficos de cada estudiante con relacin a los
aprendizajes prescritos en los distintos sectores de
aprendizaje del grupo/curso de pertenencia. En el caso de
PAC, esto implica hacer adecuaciones a la Programacin
Anual y a los Planes de Clase.

Un Plan de Adecuacin Curricular
Individualizado (PACI), corresponde a un
conjunto organizado de decisiones de adecuacin
curricular, que involucra elementos relativos al qu,
cmo y cundo ensear y evaluar, junto con los
recursos y apoyos adicionales que se dispondrn
para garantizar la participacin y aprendizaje del
estudiante.
B.- Plan de Adecuacin Curricular
Individual (PACI)
B) Plan de Adecuacin Curricular
Individual (PACI)
El PACI es una modalidad de flexibilizacin curricular
que se traduce en un instrumento pedaggico oficial,
que cumple el propsito de guiar el proceso educativo
del estudiante.

Debe ser concebido como un plan cuyo diseo,
implementacin y evaluacin tendr en todo momento
como referente el programa de estudio del curso al que
pertenece el estudiante y en el caso concreto del PAC,
debe basarse en la Programacin Anual y en los
Planes de Clase del Periodo correspondiente.

Las decisiones de adecuaciones
curriculares que se registren en el PACI
deben incluir informacin sobre:
Los sectores en los que se incorporarn
las adecuaciones
Las metas o aprendizajes esperados
fundamentales que el estudiante
deber alcanzar en dichos sectores.
Los plazos para alcanzarlos.
Los indicadores de logro que darn
cuenta del progreso.
Las estrategias, modalidades, recursos
de apoyo y evaluacin a implementar
para la consecucin de las metas u
aprendizajes esperados.

C. Proceso de Evaluacin y registro de
los aprendizajes alcanzados por
los estudiantes que presentan NEE
en el contexto de las evaluaciones
parciales propuestas por PAC.

En el contexto del PAC y para este colectivo de
estudiantes, es conveniente definir diversos
procedimientos de evaluacin de los aprendizajes, como
por ejemplo; ms tiempo, diversos momentos de
evaluacin; adecuaciones que permitan acceder a los
instrumentos de evaluacin, entre otros.

En el caso especfico del registro a travs de la
plataforma informtica, es recomendable que tanto el
profesor(a) de aula junto al profesor(a) que presta los
apoyos especializados acuerden la conveniencia de
registrar la evaluacin de estos estudiante en dicha
plataforma.
En el aula.
Estrategias para todos y todas

Aprovechar los recursos de apoyo al aprendizaje que,
con ocasin del PIE, se diseen, adapten o enriquezcan
para favorecer los distintos estilos de aprendizaje.

Estrategias para responder a la
diversidad en el Aula
Diseo Universal de Aprendizaje:

1. Proporcionar mltiples medios de presentacin y
representacin para otorgar a los estudiantes diversas
opciones de acceso a la informacin y los conocimientos.
Alternativas de presentacin de la informacin auditiva y
visual. Por ejemplo; descripciones (texto escrito o hablado)
de grficos, vdeos o animaciones, grficos tctiles para
claves visuales, etc.

Tamao del texto o de las imgenes, acompaar conceptos
con imgenes, contraste entre el fondo y el texto, uso del
color para resaltar determinada informacin, animaciones;

Activar conocimientos previos: ejemplo: uso de mapas
conceptuales, demostracin, uso de modelos, de objetos
concretos, etc.
Estrategias para responder a la
diversidad en el Aula
2) Proporcionar mltiples y variados medios de
ejecucin y de expresin para que los /las
estudiantes puedan optar de acuerdo a sus
intereses y preferencias.

Modo en que los alumnos/as ejecutan las actividades y
expresan los productos de su aprendizaje. Ejemplos:
textos escritos, ilustraciones, recursos multimedia,
manipulacin de materiales, msica, seas, mmica,
entre otras.

Estrategias para responder a la
diversidad en el Aula
3. Proporcionar mltiples formas de participacin.

Se refiere a las variadas formas en que los alumnos pueden
participar en una situacin de aprendizaje y a los diversos
modos en que se motivan e involucran en ella.

Ejemplo: Promover la toma de decisiones y la autonoma en el
aprendizaje, en aspectos tales como:

El contexto o el contenido utilizado para la prctica de
habilidades;
Los instrumentos utilizados para la recogida de
informacin o la produccin,
La secuencia y tiempo para la realizacin de las tareas.
La participacin en el diseo de actividades educativas e
involucrarlos en la definicin de sus propios objetivos de
aprendizaje.

Aprendiendo y trabajando en, con
y para la comunidad
La pertinencia cultural
Aprendiendo lengua
de seas
Nuestros nios, nias
y jvenes