MITOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA

PRIMERO: ES SUMAMENTE COMPLICADA Y DIFICIL

SEGUNDO: NO ESTA VINCULADA AL MUNDO COTIDIANO, A LA REALIDAD

LA INVESTIGACION CIENTIFICA ES :SISTEMATICA, EMPIRICA Y CRITICA.

SISTEMATICA: HAY UNA DISCIPLINA PARA REALIZARLA. NO SE DEJAN LOS
HECHOS A LA CASUALIDAD.

EMPIRICA: SE RECOLECTAN Y ANALIZAN DATOS.

CRITICA: SE EVALUA Y MEJORA DE MANERA CONSTANTE

CUMPLE DOS PROPOSITOS:
A)PRODUCIR CONOCIMIENTO Y TEORIAS (I. BASICA)

B)RESOLVER PROBLEMAS PRACTICOS (I. APLICADA)
ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO
Punto de
partida
Hay una realidad que
conocer
Hay una realidad que
descubrir
Premisa
La realidad del fenmeno
social puede conocerse con
la mente.
La realidad del fenmeno
social es la mente del
investigador que da
significado al fenmeno
social.
Datos
Uso de medicin,
cuantificacin
Descripcin de
cualidades.
Finalidad
Se busca reportar qu
sucede. Datos que nos dan
informacin especfica de la
realidad que podemos
explicar y predecir.
Se busca entender el
contexto y/o el punto de
vista del actor social.
DIFERENCIAS
ENFOQUE
CUANTITATIVO:

Una realidad objetiva.
Busca ser objetivo.
El investigador hace a un
lado sus propios valores y
creencias.
Las ciencias fsicas y sociales
son una unidad.
Datos obtenidos
por observacin
y mediciones.
Se aplica lgica
deductiva.
La recoleccin de
los datos se basa en
instrumentos
estandarizados.


ENFOQUE
CUALITATIVO:

Varias realidades subjetivas.
Admite subjetividad.
El investigador reconoce sus
propios valores y creencias.
Las ciencias fsicas y sociales
son diferentes.
Datos obtenidos por
observacin y descripciones
de los participantes.
Se aplica lgica inductiva.
Herramientas no
estandarizadas






COMPARACIN CUANTITATIVA-CUALITATIVA:
PLANTEAMIENTO.
CUANTI:

Orientacin hacia
la descripcin,
prediccin y
explicacin.
Especfico y
acotado.
Dirigido hacia
datos medibles u
observables.
A priori

CUALI:

Orientacin hacia la
exploracin, descripcin
y el entendimiento.
General y amplio.
Dirigido a las
experiencias de los
participantes.
Establecido en cualquier
etapa del proceso.

COMPARACIN CUANTITATIVA-CUALITATIVA: REVISIN DE LA
LITERATURA.
CUANTI:
Rol Fundamental
Justificacin
para el
planteamiento
y la necesidad
del estudio.
CUALI:
Rol secundario.
Justificacin
para el planteamiento y
la necesidad del estudio.
COMPARACIN CUANTITATIVA-CUALITATIVA:
RECOLECCIN DE LOS DATOS.
Instrumentos
predeterminados.
Datos numricos.
Nmero
considerable de
casos.
Los datos emergen poco a
poco.
Datos en texto o imagen.
Nmero relativamente
pequeo de casos.
COMPARACIN CUANTITATIVA-CUALITATIVA: ANLISIS DE
LOS DATOS.
CUANTI:
Anlisis estadstico.
Descripcin de
tendencias,
comparacin de
grupos o
relacin entre
variables.
Comparacin de
resultados con
predicciones y
estudios previos.


CUALI
Anlisis de textos y
material audiovisual
Descripcin,
anlisis y
desarrollo de
temas.
Significado
profundo de los
resultados.
QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN?
Afinar y estructurar ms formalmente la idea
de investigacin.

Formular el problema especfico en trminos
concretos y explcitos y de manera que sea
susceptible de ser investigado por procedimientos
cientficos .

Un problema correctamente planteado est
parcialmente resuelto. Ackoff (1953),


Criterios de planteamiento del
problema Kerlinger
1) Debe expresar una relacin entre dos o ms
variables.

2) Debe estar formulado claramente y sin
ambigedad como pregunta. (por ejemplo,
qu efecto?, en qu condiciones...?,
cul es la probabilidad de...?cmo se
relaciona .con..?

3) El planteamiento implica la posibilidad de
prueba emprica. Es decir, de poder observarse
en la realidad.
QU ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIN?

Objetivos de investigacin
Preguntas de investigacin
Justificacin de la investigacin
Viabilidad de la investigacin
Consecuencias de la investigacin

Objetivos de investigacin
Establecer qu pretende la investigacin.

Deben expresarse con claridad. Deben ser
susceptibles de alcanzarse. Son las guas del
estudio.
Preguntas de investigacin
Plantear a travs de una o varias preguntas el
problema que se estudiar.

Tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, minimizando la distorsin (Christensen,
1980).

Hay preguntas demasiado generales que no
conducen a una investigacin concreta como:
por qu algunos matrimonios duran ms que
otros?


Criterios para la formulacin de las
preguntas de investigacin (Ynoub)
Mg. Sebastin Fuentes
Preguntas pertinentes
-Resultado: un conocimiento no disponible previamente
-Puede ser refutado en una experiencia posible
-Es relevante en trminos de la disciplina o el
conocimiento acumulado

No es pertinente si
-Pregunta con juicios de valor
-Pregunta de informacin
-Pregunta de intervencin
-Pregunta filosfica
-Preguntas con situaciones no accesible para los
investigadores
Justificacin de la investigacin
Justificar las razones que motivan el estudio.
Explicar el propsito de la investigacin

CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA
INVESTIGACIN .
1) Conveniencia : Qu tan conveniente es la investigacin?, esto es,
para qu sirve?

2) Relevancia social : Cul es su relevancia para la sociedad?, quines
se beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo?
En resumen, qu proyeccin social tiene?

3) Implicaciones prcticas : Ayudar a resolver algn problema
prctico?, tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama
de problemas prcticos?

4) Valor terico: se lograr llenar algn hueco de conocimiento?

5) Utilidad metodolgica: puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar y/o analizar datos?



Viabilidad de la investigacin
puede llevarse a cabo esta investigacin?
cunto tiempo tomar realizarla?


CONSECUENCIAS DE LA INVESTIGACIN

Suponiendo que la investigacin se hubiera llevado
a cabo, hubiera sido relevante preguntarse antes
de realizarla:
cmo se van a ver afectados los habitantes de
esa comunidad?

Su naturaleza: Cualitativas y Cuantitativas.

La amplitud de las unidades de observacin a
que se refieren: Individuales y Colectivas

Su nivel de abstraccin: Generales(N.
Cultural), intermedias (Nivel Educativo),
empricas (Grado de instruccin) (indicador)

Las escalas variacin que implican:
Nominales y Ordinales.
TIPOS DE VARIABLES: Criterios de Clasificacin
1. Las hipotesis deben referirse a una situacion real. Las hipotesis solo
pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos.

2. Las variables o terminos de la hipotesis deben ser comprensibles,
precisos y lo mas concretos posible .

3. La relacion entre variables propuesta por una hipotesis debe ser clara y
verosimil (logica).

4. Los terminos o variables de la hipotesis deben ser observables y
medibles, asi como la relacion planteada entre ellos. Tener referentes en
la realidad. Las hipotesis cientificas, los objetivos y las preguntas de
investigacion no incluyen aspectos morales ni cuestiones que no
podamos medir.

5. La hipotesis deben estar relacionadas con tecnicas disponibles para
probarlas. Existen tecnicas o herramientas de investigacion para
verificarla? Es posible desarrollarlas? Se encuentran a nuestro
alcance?

DISEOS TRANSECCIONALES
CORRELACIONALES
CAUSALES

DESCRIBEN RELACIONES
ENTRE DOS O MAS
CATEGORIAS ,
CONCEPTOS O VARIABLES
EN UN MOMENTO
DETERMINADO. A VECES
UNICAMENTE EN
TERMINOS
CORRELACIONALES,
OTRAS EN FUNCION DE
LA RELACION CAUSA-
EFECTO (CAUSALES)
DISEOS
NO
EXPERIME
NTALES
DISEOS
LONGIT
UDINAL
ES
DISEOS
TRANSECCIO
NALES
DE
TENDEN
CIA
DE
EVOLUA
CION DE
GRUPO
PANEL
ANALIZA CAMBIOS A TRAVES DEL
TIEMPO (CATEGORIAS,
CONCEPTOS, VARIABLES)
DENTRO DE ALGUNA POBLACION
EN GENERAL
SE EXAMINAN CAMBIOS A
TRAVES DEL TIEMPO EN SUB
POBLACIONES O GRUPOS
ESPECIFICOS. USANDO
MUESTRAS QUE ABARCAN
GRUPOS DIFERENTES EN CADA
OCASION
EL MISMO GRUPO DE
PARTICIPANTES ES MEDIDO U
OBSERVADO EN TODOS LOS
TIEMPOS Y MOMENTOS
ma.
Todos los nios
de la ciudad del
Cusco que
cursen 4 y 5 de
Secundaria en
colegios
privados y
publicos turno
noches.
Todos los
nios de la
ciudad del
Cusco que
cursen 4 y
5 de
Secundaria
en colegios
privados y
pblicos
turno
noches.

TIPOS DE MUESTRA
PROBABILISTICA NO PROBABILISTICA
SUB GRUPO DE LA POBLACION
EN EL QUE TODOS LOS
ELEMENTOS DE ESTA TIENEN
LA MISMA POSIBILIDAD DE SER
ELEGIDOS POR MEDIO DE UNA
SELECCIN ALEATORIA O
MECANICA DE LAS UNIDADES
DE ANALISIS.

EL PROCEDIMIENTO ES
MECANICO Y CON BASE EN
FORMULAS DE PROBABILIDAD
SUB GRUPO DE LA POBLACION
EN LA QUE LA ELECCION DE LOS
ELEMENTOS NO DEPENDE DE
LA PROBABILIDAD SINO DE LAS
CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACION O DE QUIEN
HACE LA MUESTRA.


EL PROCEDIMIENTO NO ES
MECANICO NI CON BASE EN
FORMULAS DE PROBABILIDAD
EJEMPLO DE CALCULO DE TAMAO DE LA MUESTRA
Porcentaje estimado de la muestra, probabilidad de ocurrencia
del fenmeno. Es estima o se define. Certeza total=1
Qu significa medir?
Es el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empricos

Incluye dos consideraciones:
1. El centro de la atencin es la respuesta observable.
(punto de vista emprico)
2. El inters se sita en el concepto subyacente no
observable. (punto de vista terica)
ANALISIS DE CONTENIDO

ES UNA TECNICA PARA ESTUDIAR Y ANALIZAR
LA COMUNICACIN DE UNA MANERA
OBJETIVA, SISTEMATICA Y CUANTITATIVA
(Berelson 1971).

METODO DE INVESTIGACION PARA HACER
INFERENCIAS VALIDAS Y CONFIABLES DE
DATOS CON RESPECTO A SU CONTEXTO
(Krippendorff 1980)