P

R
O
P
U
E
S
T
A

D
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T
R
A
B
A
J
O

1. REVISIN DE
CONCEPTOS

2. ELEMENTOS A
EVALUAR

3. DISEO DEL
INSTRUMENTO



Retardo mental: es una discapacidad caracterizada por
limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la
conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades
prcticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza
antes de los 18 aos.
SIGNIFICADO DE LA DEFINICIN DE RETRASO MENTAL DE LA
AARM

Definicin DSM IV
Capacidad Intelectual general significativamente inferior al promedio que se acompaa
delimitaciones significativas de la actividad adaptativa de por lo menos dos de las siguientes
reas:
Comunicacin
Cuidado de s mismo
Vida domestica
Habilidades sociales/interpersonales
Utilizacin de recursos comunitarios
Autocontrol
Habilidades acadmicas
Trabajo, ocio
Salud
Seguridad.
Inicio anterior a los 18 aos.

La capacidad intelectual general se define por el Coeficiente Intelectual.

Una capacidad intelectual significativamente inferior al promedio se define como un CI situado
alrededor de 70 o por debajo de 70.
Es posible diagnosticar retraso mental en sujetos con CI entre 70 y 75 con dficit significativos en el
comportamiento adaptativo.
No se diagnosticara retraso mental en individuos con un CI inferior a 70 que careciera de dficit en
su capacidad adaptativa.
Hay que considerar diversos factores al evaluar.

La capacidad adaptativa se refiere a como afronta el sujeto efectivamente las exigencias de la vida
cotidiana, como cumple las normas de autonoma personal esperables a alguien situado en su
grupo de edad, origen sociocultural y ubicacin comunitaria particulares.
DX. DIFERENCIAL
a partir de lo psicomtrico. Habra que definir si no estamos frente a:
Severo trastorno de lenguaje/
aprendizaje.
Autismo
Trastorno en funciones ejecutivas.

El parmetro indicado es:
el desempeo en las habilidades adaptativas
TENDR SEMEJANZA CON
EL CONCEPTO DE
CONDUCTA ADAPTATIVA?
FAMILIAR
HOGAR
CULTURAL
COMUNIDAD
ESCOLAR
LABORAL
SOCIAL
OCIO
SABER, HACER Y SER
CONDUCTA ADAPATATIVA:
3 DOMINIOS
CONCEPTUALES
SOCIALES
PRCTICAS
F
U
N
C
I
O
N
E
S

D
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L
A

E
V
A
L
U
A
C
I
O
N


-DIAGNSTICO
-CLASIFICACIN
-PLANIFICACIN
DE APOYOS


IDENTIFICACIN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
DEL Ss
5
Dimensiones
5
Dada la evaluacin, qu sugerir al profesor
La evaluacin del alumno en su contexto:
Aspectos a evaluar:

ASPECTOS A EVALUAR:
Alumno:


- Historia de aprendizaje: Caractersticas de su
historia escolar, servicios de apoyo utilizados,
reas curriculares en las que presenta mayores
dificultades, pautas educativas de la familia, y
aspectos biolgicos (alteraciones sensoriales,
motrices y/o enfermedades) que hayan podido
afectar al desarrollo o lo estn condicionando.

- Nivel de competencia curricular. Realizar esta
evaluacin supone conocer las capacidades del
alumno y situarle en relacin a los objetivos y
contenidos que enseamos en el aula. No slo
hay que valorar lo que es capaz de hacer el
alumno, sino tambin las estrategias que utiliza
y la forma de resolver las tareas para poder
determinar el tipo de ayuda que necesita.

- Estilo de aprendizaje. Se refiere a todos
aquellos aspectos que configuran el estilo
propio de enfrentarse a los conocimientos, es
decir, la forma en que enfoca las tareas, la
manera en que recibe, elabora y responde.
Dentro de este apartado es necesario evaluar:
- Variables individuales: Entrada sensorial
preferente, percepcin y discriminacin,
atencin, motivacin, comprensin, retencin y
transformacin de la informacin.
- Variables sociales: Habilidades sociales,
frecuencia, contenido y tipo de interacciones
que realiza, situaciones en que se producen las
interacciones, personas con las que interacta,
adecuacin de la interaccin, grado de
implicacin en la misma, etc.

La observacin sistemtica, pruebas elaboradas
por el maestro y entrevistas al propio alumno y a
familiares, son las tcnicas ms adecuadas para
llevar a cabo esta primera fase de la evaluacin.
Historia de desarrollo.
Escuela:
saln
recreo
Observaciones profesores, padres.

HABILIDADES ADAPTATIVAS
REAS SUBREAS
REAS SUBREAS
REAS DE EVALUACION
EVALUACIN DE LAS
Habilidades
Socioadaptativas

5. Registre EN PROCESO, cuando: el alumno realiza la
habilidad en forma inconstante la realiza con ayuda y
supervisin del maestro o padres de familia.

6. Registre CONSOLIDADO, cuando: el alumno realiza la
habilidad en forma constante y con intencionalidad
si el alumno es capaz de aplicarla en diferentes contextos
cuando realiza la habilidad por iniciativa, en forma
espontnea, autnoma y sin supervisin.

7. El resultado de la evaluacin de las habilidades
socioadaptativas permitir al equipo multiprofesional planear
la intervencin del alumno de una manera ms real.

8. Si el equipo multiprofesional considera necesario, puede
registrar observaciones en los aspectos a evaluar y/o anexar
hojas.
EVALUACIN DE LAS HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS

NOMBRE DEL ALUMNO________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO_______________________________________
GRADO Y GRUPO_____________________________________________
NOMBRE DELA ESCUELA _______________________________________


PARTICIPANTES EN LA EVALUACION:

Nombre Funcin que desempea
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ _____________________
_________________________________ ______________________
_________________________________ ______________________



LUGAR Y FECHA______________________________________________
Habilidades Sociadaptativas
1. De comunicacin.
2. De autocuidado.
3. De vida en el hogar.
4. Sociales.
5. De utilizacin de la comunidad.
6. De autodireccin.
7. De salud y seguridad.
8. Acadmicas funcionales.
9. De ocio y tiempo libre.
10. De trabajo.



HABILIDAD DE COMUNICACIN
COMUNICACIN

No verbal

Reconocimiento
y expresin de
sus emociones
Relacionado con:

Capacidad de comprender y transmitir
informacin a travs de comportamientos
simblicos. (por ejemplo: palabra hablada,
palabra escrita/ortografa, smbolos grficos,
lenguaje de signos)

Comportamientos no simblicos (por ejemplo:
expresin facial, movimiento corporal, tocar,
gestos)
HABILIDAD DE AUTOCUIDADO
AUTOCUIDADO

Vestido
Limpieza e
higiene personal
Limpieza e
higiene femenina
Alimentacin
Relacionado con:

Aseo
Comida
Vestido
Higiene
Apariencia fsica.
Salud y proteccin
HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR
ASPECTOS:

Manejo de la
comida
Mantenimiento
y limpieza de la
casa
Manejo de la
ropa
Relacionadas con el funcionamiento del hogar,
tales como:

Cuidado de la ropa
Tareas del hogar
Cuidado del hogar
Preparacin de comidas
Planificacin y elaboracin de la lista de la
ropa
Planificacin diaria
Etc.
HABILIDADES SOCIALES
ASPECTOS:

Interaccin con
otros
Comportamiento
corts
Responsabilidad
personal y cvica
Aclaracin de
valores
Relacionadas con el:

Intercambio social relacionada con otros individuos,
incluyendo el iniciar, mantener y finalizar una interaccin con
otros
Recibir y responder a las claves o pistas situacionales
pertinentes
Reconocer sentimientos, positivos o negativos
Regular el comportamiento de uno mismo
Ser conciente de la existencia de iguales y de la aceptacin
de stos
Calibrar la cantidad y el tipo de interaccin con otros
Ayudar a otros
Hacer y mantener amistades
Afrontar las demandas de otros
Compartir
Entender el significado de la amistad y de lo hermoso
Controlar los impulsos
Adecuar la conducta a las normas
Violar normas y leyes
Mostrar un comportamiento socio-sexual apropiado.
UTILIZACIN DE LA COMUNIDAD
ASPECTOS:

Obtencin y
uso del dinero
Uso del
telfono
Alimentacin
en diferentes
lugares
Habilidades relacionadas con:

Adecuada utilizacin de los recursos de la
comunidad incluyendo el transporte
Comprar en tiendas, grandes almacenes y
supermercados
Utilizacin de otros servicios de la comunidad
(ejemplos: gasolineras, tiendas de reparacin,
consultas mdicas);
Asistencia a la iglesia
Utilizacin del transporte pblico, escuelas,
libreras, parques y reas recreativas, calles y
aceras
Asistencia al teatro y vistas a otros lugares y
eventos culturales
Comportamiento en la comunidad
Comunicacin de preferencias y necesidades.
AUTODIRECCIN
ASPECTOS:

Resolucin de
problemas,
tomando
decisiones y
planeacin
Concepto de s
mismo
Concepto de
tiempo
Habilidades relacionadas con:

Realizar elecciones
Aprender a seguir un horario
Iniciar actividades adecuadas a los lugares,
condiciones, horarios e intereses personales
Completar tareas
Buscar ayuda
Resolver problemas en situaciones familiares y
novedosas
Demostrar asertividad adecuada
Habilidades de autodefensa.
ACADEMICAS FUNCIONALES
OBSERVACIN: En sta habilidad, se debe realizar al alumno las pruebas sobre los
contenidos de las diferentes asignaturas del grado que cursa (tericos y prcticos), en
caso de no acceder a ellos en alguna asignatura, aplicarle las del grado que le
antecede y as sucesivamente para identificar de cada una de ellas el nivel acadmico
en el que se encuentra.
ASPECTOS:

xito escolar
Lecto-escritura
Ciencia y
tecnologa
Habilidades cognitivas y relacionadas con:

Aprendizajes escolares, que tienen adems
una aplicacin directa en la vida (ejemplo:
escribir, leer, utilizar de un modo prctico los
conceptos matemticos bsicos, conceptos
bsicos de ciencias y todo lo relacionado con
el conocimiento del entorno fsico y la propia
salud y sexualidad; geografa y estudios
sociales).
TIEMPO LIBRE
ASPECTOS:

Manejo del
tiempo y ocio
Juegos y
actividades
sociales de
ocio
Juegos
solitarios y
actividades de
ocio
Juegos fsicos
y deportes
Mascotas y
naturaleza
Hace referencia al:

Desarrollo de intereses variados de tiempo libre
(ejemplo: entretenimiento individual y con otros) que
reflejen las preferencias y elecciones personales y, si la
actividad pudiera ser realizada en pblico, las normas
asociadas a la edad y a la cultura.
Las habilidades incluyen elecciones e intereses de
propia iniciativa, utilizacin y disfrute de las
posibilidades del tiempo libre, del hogar, de la
comunidad, de las actividades recreativas solo y con
otros
Jugar socialmente con otros
respetar el turno
Finalizar o rehusar actividades de tiempo libre o
recreativas
Ampliar la duracin de la participacin
Aumentar el repertorio de intereses, conocimientos y
habilidades.
SALUD Y SEGURIDAD
ASPECTOS:

Salud y
proteccin
Aspectos
personales y
sociales de la
sexualidad
Aspectos
fsicos de la
sexualidad
Habilidades relacionadas con:

Mantenimiento de la salud tales como comer,
identificar sntomas de enfermedad,
tratamiento y prevencin de accidentes,
primeros auxilios, sexualidad, ajuste fsico

Consideraciones bsicas sobre seguridad
(ejemplo: seguir las reglas y leyes, utilizar el
cinturn de seguridad, cruzar las calles,
interactuar con extraos).
TRABAJO
ASPECTOS:

Artes y
oficios
Habilidades relacionadas con:

Poseer un trabajo a tiempo completo o parcial
en la comunidad, en trminos de habilidades
especficas.

Comportamiento social apropiado y
habilidades relacionadas con el trabajo
(ejemplo: finalizar las tareas, conocimiento de
los horarios, habilidades para buscara ayuda,
recibir crticas, mejorar habilidades, manejo
del dinero, localizacin de recursos financieros
y la aplicacin de otras habilidades
funcionales como el ir y volver del trabajo,
prepararse para el trabajo, manejo de uno
mismo mientras est en el trabajo e
interaccin con los compaeros).
1. HISTORIA DE DESARROLLO

2. FUNCIONAMIENTO ACTUAL
A. CAPACIDADES GENERALES
B. COMPETENCIA CURRICULAR

3. EVALUACION DEL ENTORNO
A. ESCOLAR
B. FAMILIAR
C. COMUNITARIO

FORMATO DE EVALUACION HABILIDADES
ADAPTATIVAS
AREA
COMUNICACION
EDADES CONDUCTA A
OBSERVAR
Domina Proceso No
domina
SUGERENCIAS A PROFESORES
CONCEPTUAL SOCIAL PRCTICO
COMPETENCIA
CURRICULAR
HABILIDADES
ADAPTATIVAS