Teoría de Holland RIMADA4

Teoría de Holland
Teoría de
Holland
Extensión de la Expresión de
personalidad preferencias
Estilos
Respuesta personales
típica al
ambiente es la
orientación
modal Lista de títulos
ocupacionales donde
una persona proyecta
Ambientes su estilo de vida
preferida
REALISTA INTELECTU SOCIAL CONVENCIO EMPRENDE ARTISTICO
AGRESIVA
AL
PENSAR MÁS BUSCAN
NAL DOR
ORGANIZACIÓN GRAN FUERTE
CONDUCTA
QUE ACTUAR SITUACIONES Y ORDEN HABILIDAD AUTOEXPRESIÓ
INTERÉS ACTIVIDADES ORGANIZAR Y INTERPERSONA INTERÉS EN PARA
INTERÉS EN N.
PREFERENCIA
QUE REQUIEREN COMPRENDER LES ÍNTIMAS NORMAS Y MANIPULAR
PODER Y Y DESAGRADO
POR TAREAS DE
COORDINACIÓN
PROBLEMÁTICA EVITAN DOMINAR
REGULACIONES, ESTATUS POR LA
HABILIDADES
PROBLEMAS ORGANIZACIÓN.
MOTRIZ,
S CONCRETAS Y SOCIABILIDAD SITUACIONES GRAN FÍSICAS O
HABILIDADES
NO Y EVITANDO DE PROBLEMAS AUTOCONTROL AUTOCONTROL
RELACIONES
FUERZA FÍSICA CONTACTOS
ABSTRACTAS INTELECTUALES MÍNIMO,
INTERPERSONA
INTERPERSONA O HABILIDADES FUENTE DE EXPRESIVAS
LES.
LES INTIMOS FÍSICAS IDENTIFICACIÓ EMOCIONALME
ASOCIALES
N CON EL NTE.
PODER Y EL
ESTATUS
JERARQUÍA DE NIVELES
AMBIENTE OCUPACIONAL
DETERMINADO
INTELIGENCIA AUTOEVALUACIÓN
ORIENTACIÓN PERSONAL
DOMINANTE EN FUNCIÓN DE LA
HISTORIA PERSONAL
PATRÓN DE LAS
ORIENTACIONES EN LAS
JERARQUÍAS
CARRERA ESCOGIDA
ESTATUS DEL INDIVIDUO
AL ESCOGER SUS
DOMINIOS
PRESIONES SOCIALES OPORTUNIDADES
(FAMILIA) DISPONIBLES CONOCIMIENTO
OCUPACIONAL
A MAYOR INFORMACIÓN Y EXACTITUD, CONOCIMIENTO OCUPACIONAL Y AUTOCONOCIMIENTO MÁS ADECUADA

LA ELECCIÓN
 RIMADA
RELACIÓN ENTRE
PROFESIÓN Y VOCACIÓN
PROFESIÓN VS VOCACIÓN
VINCULO
CUMPLIMIENTO DE LA VOCACIÓN P R IN C IP IO C R E A D O R
OBJETIVIDAD E L S E R M IS M O
REALIZACIÓN LLA M A D O A C U M P LIR U N A
N E C E S ID A D
E S TÁ E N LA E S E N C IA D E L
H O M B R E.
ACTIVIDAD ORIENTADORA
INTEGRAN UN TODO
PROCESO GRADUAL
ELECCIÓN OCUPACIONAL
INICIA CON UN PROPÓSITO DURA TODA LA VIDA
GELATT
GENERACIÓN DE ALTERNATIVAS
CONSTRUYE
EVALUACIÓN
PRIMERA DECISIÓN
DEFINITIVA EXPLORATORIA
ORÍGEN INDUSTRIAL CLÍNICA INOPERANTE
TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN
CONSEJO EDUCATIVA TÉCNICA CLÍNICA
ENTREVISTA INICIAL DIALOGO
ENTREVISTA ABIERTA
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
REVISIÓN - ESTUDIANTE
SELECCIÓN POR RASGOS

INTERESES Y APTITUDES
HOLLAND SIGUIENTE CUADRO

VENTAJAS Y DESVENTAJAS
TÉCNICA DEL

 TÉCNICA CLÍNICA CONSEJO

• LA VOCACIÓN COMO ALGO QUE • VOCACIÓN COMO ALGO POR
SE CONSTRUYE. DESCUBRIR.
• VERIFICAR Y REPETIR EL PROCESO • NO INCLUYE FACTORES
ELECTIVO. AMBIENTALES.
 • CASI NO PERMITE REVISAR
• DECISIONES EFICACES Y PROCESO ELECTIVO.
DURADERAS. • UBICA AL ESTUDIANTE EN UN
• ÁREA.
• APRENDIZAJE DURADERO PARA • DECISIONES MENOS EFICACES Y
RESOLVER FUTURAS DURADERAS.
DISYUNTIVAS. • MENOR CAPACIDAD PARA
• APLICACIÓN EN GRUPOS NO RESOLVER DISYUNTIVAS.
MAYORES DE 8 PERSONAS. • APLICACIÓN COLECTIVA.
• INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. •
• RESPONSABLES DE SU DECISIÓN. • REDUCE LA INTERACCIÓN.
• ESTUDIANTE DECIDE EN BASE A
PRUEBAS.
T R Á M IT E
TA N C IA D E LA A C T IV ID A D O R IE N TA D O R A
P S IC O M E T R ÍA
U B IC A C IÓ N
ORIENTACIÓN
ORIENTADORA Y COORDINADORA DE LOS INTERESES DEL SUJETO
PERCEPCIÓN
DESORIENTACIÓN POR FALTA DE ELEMENTOS PERCEPTUALES.
MÉTODO PROPUESTO HOMBRE EN PROCESO DE DESARROLLO Y CAMBIO CON COMPONENTE COGNITIVO
PERCEPCIÓN ES VÍNCULO ENTRE VOCACIÓN Y OBJETIVO
ALUMNO USUARIO
EXPECTATIVA UBICATIVA
PROGRAMA RIMADA HORIZONTE PROFESIONAL FRAGMENTADO
SIGUE MITO DE VOCACIÓN ÚNICA
ANGUSTIA POR ERRAR DECISIÓN
DECIDIR OCUPACIÓN PROFESIONAL
Administración del
programa y fundamento
teórico
RIMADA
MÉTODO
CLASES MEDIA ALTA Y ZONAS URBANAS

CONTEXTO
40 HORAS CLASE Y GRUPOS DE 35 A 45 ALUMNOS

ENTREVISTA INDIVIDUAL 10 MINUTOS
ADMINISTRACIÓN
AUSUBEL – VARIABLES INTRA Y EXTRA PERSONALE

ESTRUCTURA TEÓRICAAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y REFLEXIVO
MARGARITA DE SÁNCHEZ – DESARROLLO DE HABILIDADES E
TRUCTURA CONGNITIVA PREVIA

CAPACIDAD DE PENSAR ABSTRACTO
REVISIÓN DE SU VIDA VALORATIVA
ESPECIALISTAS
NCIA FENOMÉNICA E IDIOSINCRÁTICA ATENDER ELEMENTOS CULTURALES A QUIEN SE DIRI

OBJETIVO EXCLUSIVO EN ELECCIÓN DE CARRERA
POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO ALCANZAR OBJETIVOS POR MEDIO DE ELEC
MATERIAL CON PROPÓSITOS EDUCATIVOS MÚLTIPLES
PARADIGMA DE PROCESOS
OTROS ELEMENTOS
EL CUESTIONAMIENTO SOCRÁTICO COMO TÉCNICA
ESTUDIOS DE CASO COMO INTEGRADORES
EL TRABAJO EN EQUIPO
MICROCOMPONENTES PROCESALES
(LECCIONES)
MICROCOMPONENTES
PROGRAMA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO (INFORMACIÓN EXTERNA)

1- PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN.
2- LA DECISIÓN (PRINCIPIOS).
3- NIVELES EDUCATIVOS
4- ÁREAS DE ORIENTACIÓN
5- FAMILIAS OCUPACIONALES
6- PERFILES DE CARRERAS
7 – CÓMO COMPARAR UNIVERSIDADES.

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A MAYOR INFORMACIÓN Y EXACTITUD, CONOCIMIENTO OCUPACIONAL Y AUTOCONOCIMIENTO MÁS ADECUADA

INICIA CON UN PROPÓSITO DURA TODA LA VIDA

CONSEJO EDUCATIVA TÉCNICA CLÍNICA

ENTREVISTA INICIAL DIALOGO

SELECCIÓN POR RASGOS

HOLLAND SIGUIENTE CUADRO

 TÉCNICA CLÍNICA CONSEJO

ORIENTADORA Y COORDINADORA DE LOS INTERESES DEL SUJETO

MÉTODO PROPUESTO HOMBRE EN PROCESO DE DESARROLLO Y CAMBIO CON COMPONENTE COGNITIVO

PERCEPCIÓN ES VÍNCULO ENTRE VOCACIÓN Y OBJETIVO

CLASES MEDIA ALTA Y ZONAS URBANAS

40 HORAS CLASE Y GRUPOS DE 35 A 45 ALUMNOS

AUSUBEL – VARIABLES INTRA Y EXTRA PERSONALE

MARGARITA DE SÁNCHEZ – DESARROLLO DE HABILIDADES E

TRUCTURA CONGNITIVA PREVIA

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