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    Estrategias para La Comprensión de Textos Escritos

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    Agustín José Eduardo Aspauza Rázuri
    El documento presenta una estrategia para la comprensión de textos escritos para niños de primero y segundo grado. La estrategia incluye tres etapas: antes, durante y después de la lectura de un texto repetitivo y acumulativo llamado "Pimienta en la cabecita". Se evalúan diversas capacidades de comprensión lectora a través de actividades como predecir el contenido del texto, identificar palabras conocidas y la estructura repetitiva.

    Copyright:

    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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    Estrategias para La Comprensión de Textos Escritos

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    Agustín José Eduardo Aspauza Rázuri
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    El documento presenta una estrategia para la comprensión de textos escritos para niños de primero y segundo grado. La estrategia incluye tres etapas: antes, durante y después de la lectura de un texto repetitivo y acumulativo llamado "Pimienta en la cabecita". Se evalúan diversas capacidades de comprensión lectora a través de actividades como predecir el contenido del texto, identificar palabras conocidas y la estructura repetitiva.

    Título original

    ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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    El documento presenta una estrategia para la comprensión de textos escritos para niños de primero y segundo grado. La estrategia incluye tres etapas: antes, durante y después de la lectura de un texto repetitivo y acumulativo llamado "Pimienta en la cabecita". Se evalúan diversas capacidades de comprensión lectora a través de actividades como predecir el contenido del texto, identificar palabras conocidas y la estructura repetitiva.

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    Agustín José Eduardo Aspauza Rázuri
    El documento presenta una estrategia para la comprensión de textos escritos para niños de primero y segundo grado. La estrategia incluye tres etapas: antes, durante y después de la lectura de un texto repetitivo y acumulativo llamado "Pimienta en la cabecita". Se evalúan diversas capacidades de comprensión lectora a través de actividades como predecir el contenido del texto, identificar palabras conocidas y la estructura repetitiva.

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    ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS

    LECTURA DE UN TEXTO PREDECIBLE


    PIMIENTA EN LA CABECITA

    Se repite el dilogo y se acumulan los nombres de los animales (pato, gallo. gallina)

    PROYECTO: LEEMOS Y ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA


    PROPSITO SOCIAL: Leer los libros conociendo el soporte, el portador y el contenido de ellos. Participar en la organizacin de la biblioteca.

    PROPSITO DIDCTICO: Los nios conozcan el soporte y sus partes. Comprendan el propsito y contenido del texto. Construyan el sistema de escritura.
    AREA DOMINIO CAPACIDAD (RUTA) INDICADOR EVALUACIN INDICADOR MACRO
    Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos( libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de sus entorno cotidiano. Reconoce en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

    INSTRUMENTO DE EVALUACIN

    COMUNICACIN

    COMPRENSIN LECTORA

    Se apropia del sistema de escritura al leer un texto repetitivo y acumulativo.

    AREA

    DOMINIO

    CAPACIDAD (RUTA)

    INDICADOR EVALUACIN

    INDICADOR MACRO

    1
    COMPRENSIN LECTORA

    2
    Dice el tipo de texto y de que tratar a partir de indicios

    INSTRU MENTO DE EVALUA CIN

    COMUNICACI N

    Se apropia del sistema de escritura al leer un texto repetitivo y acumulativo.

    Dice que trata el texto a partir de indicios.

    Relaciona palabra e imagen . Relaciona la oracin con la imagen que la representa.

    Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos( libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de sus entorno cotidiano. Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras conocidas. Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman parte de su vocabulario visual.

    AREA

    DOMINIO

    CAPACIDAD (RUTA)

    INDICADOR EVALUACIN

    INDICADOR MACRO

    1
    COMPRENSIN LECTORA

    INSTRU MENTO DE EVALUA CIN

    COMUNICACI N

    Infiere el significado al leer un texto repetitivo y acumulativo.

    Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto ( imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice, ttulo) para predecir su contenido(formular hiptesis)

    Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.

    DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA
    MOMENTOS PROCESOS PEDAGGICOS SECUENCIA DIDCTICA MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO

    MOTIVACIN. SABERES PREVIOS

    INICIO

    CONFLICTO COGNITIVO

    ANTES DE LA LECTURA: Se les invita a observar el libro que formar parte de nuestra biblioteca. Mostramos a los nios las partes visibles del libro como la tapa, la contratapa, el ttulo, el autor y sus imgenes. La docente les indica sentarse alrededor de ella para ver mejor el texto. Les muestra la tapa del texto y pregunta: Qu ven en la tapa del libro? Luego les muestra la contratapa Qu ven? Quin crees que es? La docente les indica que es la autora del libro, que es la que escribi; leyendo lo que se encuentra escrito all concluyendo con la pregunta: Cul es el nombre de la autora? Luego les pregunta sobre el lugar donde naci la autora, ubicndolo en el mapa con ayuda de ella. Les pedimos que hagan anticipaciones acerca de lo que tratar el texto( inferencia). - Les plantea la interrogante: De que tratar el libro?

    Libro

    MOMENTOS

    PROCESOS PEDAGGICOS
    CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE

    SECUENCIA DIDCTICA

    MEDIOS Y MATERIALES

    TIEMPO

    DESARROLLO

    DURANTE LA LECTURA: Leer el texto por lo menos dos veces: -La primera hacindolo de corrido para hacer notar la repeticin de las partes del texto. Agrupamos a los nios de1 y 2 sentados en un circulo alrededor de la maestra que leer en voz alta el cuento, despacio y haciendo nfasis en las partes repetitivas. -Despus de un determinado nmero de prrafos(5) les realiza preguntas animndolos a participar en el desarrollo del texto y las caractersticas del mismo. Qu le dijo el pato al ganso? Qu le responder el ganso? La docente lee por segunda vez y los invita hacer ms predicciones (un acercamiento ms autnomo por que ya saben que dir) 1 Lee la docente. 2Leen por s mismos siguiendo pautas dadas por escrito. La docente pregunta: habla el mismo personaje? Quines son los animales? Cual es el personaje que aparece con frecuencia? En que orden aparecen los animales?.......

    MOMENTOS

    PROCESOS PEDAGGICOS

    SECUENCIA DIDCTICA

    MEDIOS Y MATERIALES

    TIEMPO

    DESPES DE LA LECTURA:
    Desarrollan una practica de comprensin diferenciada por grados. Se realizan actividades para ampliar el vocabulario y los referentes que sirven de apoyo para la escritura: -Terminada la lectura se interroga: Qu han observado en este texto? Qu se repeta? Lo puedes sealar y decir que dice? ( se les ofrece el libro a los de 1) -Se escribe en la pizarra lo mencionado por el nio de 1 pidindoles que digan que dice ah (1). - Marcan las palabras que pueden leer en una copia del cuento dada a cada nio. - Forman con letras mviles las palabras que han podido leer. - Presentamos escrito el contenido de la parte repetitiva del texto en tarjetas, que los nios leen sin el apoyo de las claves de las imgenes.

    Libro pizarra Tarjetas

    Corre, corre, compadre pavo, que el mundo se va a acabar!

    Me dijo el compadre pato, a quien se lo dijo el compadre gallo , a quien se lo dijo la comadre gallina, a quien se lo dijo su cabecita, que todo lo adivina.

    MOMENTOS

    PROCESOS PEDAGGICOS

    SECUENCIA DIDCTICA

    MEDIOS Y MATERIA LES

    TIEMPO

    -Preparamos y entregamos tiras de papel en las que se encuentran escritas las palabras del texto y nuestros nios los colocan en orden sobre el texto completo.

    pato

    gallina

    gallo

    Tarjetas

    Corre, corre, compadre ., que el mundo se va a acabar!

    Corre, corre, compadre , que el mundo se va a acabar!

    Me dijo el compadre..., a quien se lo dijo el compadre , a quien se lo dijo la comadre ., a quien se lo dijo su cabecita, que todo lo adivina.

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