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    Evaluación de Actitudes

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    Raúl A. Huamanlazo Sánchez
    Este documento describe la evaluación de comportamientos y actitudes en tres oraciones: 1) Define las actitudes como disposiciones que predisponen a las personas hacia metas u objetivos, y describe componentes afectivos, cognitivos y conductuales de las actitudes. 2) Explica que las actitudes se aprenden a través de la cognición e influencia social, y predicen la conducta de una persona. 3) Detalla técnicas e instrumentos para evaluar actitudes y comportamiento, incluyendo observaciones, escalas y listas de control.

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    Evaluación de Actitudes

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    Raúl A. Huamanlazo Sánchez
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    Este documento describe la evaluación de comportamientos y actitudes en tres oraciones: 1) Define las actitudes como disposiciones que predisponen a las personas hacia metas u objetivos, y describe componentes afectivos, cognitivos y conductuales de las actitudes. 2) Explica que las actitudes se aprenden a través de la cognición e influencia social, y predicen la conducta de una persona. 3) Detalla técnicas e instrumentos para evaluar actitudes y comportamiento, incluyendo observaciones, escalas y listas de control.

    Título original

    Evaluación de actitudes

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    Evaluación de Actitudes

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    Raúl A. Huamanlazo Sánchez
    Este documento describe la evaluación de comportamientos y actitudes en tres oraciones: 1) Define las actitudes como disposiciones que predisponen a las personas hacia metas u objetivos, y describe componentes afectivos, cognitivos y conductuales de las actitudes. 2) Explica que las actitudes se aprenden a través de la cognición e influencia social, y predicen la conducta de una persona. 3) Detalla técnicas e instrumentos para evaluar actitudes y comportamiento, incluyendo observaciones, escalas y listas de control.

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    Evaluacin del comportamiento y actitudes

    Disposicin anmica del ser humano expresada de algn modo en particular. Se define desde la psicologa como aquella motivacin social de las personas que predisponen su accionar hacia determinadas metas u objetivos. Existen actitudes personales que slo guardan relacin con si mismo, mientras que existen ciertas actitudes sociales que inciden en las conductas de un grupo o colectivo.

    COMPONENTES DE LA ACTITUD

    Comportamental

    Afectivo
    Cognitivo

    NATURALEZA Y FORMACIN DE ACTITUDES

    Las actitudes se aprenden: interviene la cognicin. Las actitudes predicen la conducta. La influencia social de otros afecta a las actitudes. Las actitudes son una disposicin para responder. Las actitudes son evaluativas: interviene la emocin

    El Desarrollo de las Actitudes


    Condicionamiento instrumental

    Condicionamiento Clsico

    Enfoque Socializador

    El Desarrollo de Actitudes

    EVALUACIN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTO


    Proceso que brinda informacin que permite realizar los ajustes necesarios para que se d un efectivo proceso de enseanzaaprendizaje. Es un compromiso por revisar colegiadamente la prctica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la accin educativa y de la propia evaluacin del progreso en los alumnos y alumnas.() Implica juzgar en qu medida estn siendo incorporados los valores y actitudes que se promuevela institucin ALDEA LPEZ, Eliana La evaluacin en educacin en valores

    Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula .Aprender una norma significa que se es capaz de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud significa mostrar una tendencia consistente y persistente a comportarse de una manera situaciones objetos y personas Cesar Coll (1987)

    Dimensiones

    La tica, la del porqu evaluar, para qu, con qu legitimidad, dar una informacin o no, a quin, etc.

    La tcnicometodolgica, tcnicas, instrumentos, formas de obtener informacin, etc.

    La dimensin tcnico-metodolgica se subordina a la tica moral: solo despus de tener claro el sentido de la evaluacin o el para qu evaluar, podramos entrar en qu mtodos o tcnicas podran ser tiles para lo que queremos

    Como Planificar El Desarrollo y Evaluacin De Actitudes En Nuestra Institucin


    1. Identificacin de logros y necesidades: Elaborar matriz de Demanda pedaggica 2. Contextualizar el Currculo oficial : Determinacin de temas transversales 3. Elaborar Plan de Accin: Inclusin en el PCI

    1.Elaboracin de la matriz de Demanda Educativa


    PROBLEMAS/ OPORTUNIDADES
    TEMAS CAUSAS/ TRANSVERSALES FACTORES ASOCIADOS (*)

    Conocimientos, capacidades, actitudes


    VALORES DEMANDA EDUCATIVA

    l Se toma del Diagnstico del PEI

    Se toma en cuenta el DCN

    Se toma La identidad del PEI y los propuestos por el DCN

    1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA


    PROBLEMAS / OPORTUNIDADES CAUSAS / FACTORES ASOCIADOS TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA CONOCIMIENTOS
    - Actividades productivas de Llamelln y la regin: artesana textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. - El comercio en Llamelln. - Ferias agropecuarias. - Planes de negocios. - Mercado Laboral en el entorno regional y local. - La contaminacin ambiental. - Uso racional del agua - Tcnicas de riego por aspersin, goteo, etc - Fertilizacin natural de suelos. - Tcnicas de produccin agrcola. - Alimentacin y nutricin. - Hbitos alimenticios. - Hbitos de higiene. - Uso adecuado del tiempo libre. - Alimentos nativos (valores proteicos) - Medicina tradicional.

    VALORES.

    Los jvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

    - Desconocimiento de las oportunidades empleo que generan los recursos naturales y culturales de Educacin para la la regin comunidad. cultura productiva y emprendedora. - No han desarrollado capacidades emprendedoras para generar su autoempleo. - Falta de tecnificacin de la agricultura. - Contaminacin del agua y el aire por las operaciones mineras sin responsabilidad social. - Uso indiscriminado de abonos qumicos sintticos. - Malos habilitos alimenticios. - Inadecuado saneamiento bsico y ambiental. - Jvenes y nios bajos niveles nutricionales. - Uso inadecuado del tiempo libre. - Desconocimiento de la riqueza proteica de los alimentos nativos. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

    - Laboriosidad. - Responsabilidad

    PROBLEMAS DEL CONTEXTO

    Contaminacin ambiental

    - Responsabilidad. Respeto.

    Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores.

    Educacin para la salud y calidad de vida

    - Responsabilidad. - Respeto - Solidaridad

    Los jvenes no valoran los aportes de otras culturas

    - Desconocimiento de la influencia de otras culturas en el desarrollo local. - Presencia de prejuicios respecto a la valoracin de otras culturas.

    - Aspectos histricos y geogrficos de las provincias aledaas a Llamelln. - Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamelln. Educacin para la - Responsabilidad. identidad local y - Actividades productivas de los - Respeto. regional. inmigrantes de Llamelln. - Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la regin Ancash.

    MATRIZ DE VALORES DE LA INSTITUCIN


    VALORES INSTITUCIONALES RESPETO Es. Docentes/ personal Respeta las instancias Estudiantes Respeta los bienes de sus compaeros Padres de familia

    HONESTIDAD Es..

    Acta con coherencia en todo momento

    Es vers en todo momento

    REPONSABILIDAD Es.

    Es puntual en el Entrega las tareas ingreso al en la fecha colegio y al aula indicada Usa el uniforme con orden y limpieza

    La evaluacin de actitudes segn el DCN 2009


    Inicial
    Integrada a las reas.
    Valores institucionales Primaria
    Indicador
    Instrumento
    Indicador

    Instrumento

    Actitudes ante el rea

    Indicador

    Instrumento

    Secundaria
    Indicador Actitudes referidas a las normas (comportamiento) Instrumento Indicador

    MATRIZ DE VALORES (ESTUDIANTES) VALORES


    RESPONSABILIDAD RESPETO

    ACTITUDES ANTE EL AREA


    Cumple con las tareas oportunamente. Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didctico requerido por el rea Se esfuerza por superar errores en la ejecucin de tareas. Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de l. Sigue las indicaciones establecidas en el trabajo en equipo al realizar actividades de aprendizaje. Pide la palabra para expresar sus ideas.

    COMPORTAMIENTO

    Se esmera en realizar sus tareas. Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete. Llega puntual al aula y a las reuniones. Cumple con los compromisos con el maestro y sus compaeros.

    Trata con amabilidad y cortesa a sus compaeros, maestros, padres y dems personas. Cuida la limpieza del aula, del medio ambiente de su institucin y comunidad. Emplea vocabulario adecuado en sus conversaciones.

    EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO


    Todos los profesores evalan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar INFORMAN

    El tutor evala y valora el comportamien to con el apoyo del auxiliar

    Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos

    INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA


    Muestra empeo al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente.

    Presenta sus tareas.


    Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace ms de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo

    Luis

    Jorge

    Mario

    Andrs

    ESTUDIANTES INDICADORES

    INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA

    06 14 20 10

    Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace ms de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo

    VALORACIN

    Comunicacin de resultados: LIBRETA DE INFORMACIN


    REA CURRICULAR

    CRITERIOS
    Expresin y comprensin oral Comprensin lectora Produccin de textos escritos Actitudes CALIFICATIVO DE PERODO DE REA

    P1
    13 12 13 12 13

    P2
    11 12 13 13 12

    P3
    13 12 13 13 13

    P4

    CALIF. FINAL DE REA

    COMUNICACIN

    13

    COMPORTAMIENTO

    INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR COMPORTAMIENTO


    Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional

    Respeta la propiedad ajena


    Ayuda a sus compaeros Respeta a sus docentes

    Emplea vocabulario adecuado


    Respeta el orden Respeta las diferencias Permanece en la institucin educativa Demuestra aseo personal

    INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL COMPORTAMIENTO

    Jorge INDICADORES
    Llega a la hora indicada

    Mario A B
    Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros Es corts con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias Permanece en la Institucin Educ. Demuestra aseo personal VALORACIN

    Andrs

    Segundo AD

    ESTUDIANTES

    Valoracin del comportamiento segn el DCN


    Comportamiento muy bueno( el estudiante desarrolla significativamente todos los indicadores previstos)
    Comportamiento bueno (el estudiante desarrolla significativamente la mayora de los indicadores previstos) Comportamiento regular (el estudiante desarrolla significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores previstos) Comportamiento deficiente( el estudiante desarrolla solo algunos de los indicadores previstos)

    AD

    A
    B C

    TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


    Metodologas Observacionales y narrativas
    Registro anecdtico: Escalas de observacin:. Listas de control: Pautas de observacin: Diario de clase:

    Metodologas No Observacionales
    Entrevistas Debates Asambleas

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