CAPITULO 1

1. LA COMPUTACION COMO ELEMENTO DEL DESARROLLO DEL PAIS

1.1

Breve resea histrica de la educacin en el Ecuador.

Los primeros establecimientos educativos en el Ecuador fueron fundados en la ciudad de Quito. La primera virtud era la ms ciega obediencia y la disposicin indispensable de los sbditos. A los hijos se los educaba en el dolor, sacrificio y privaciones. Para poder sobrellevar este tipo de educacin se necesitaba ser fuerte para poder resistir firme.

La obra educativa fue llevada por los sacerdotes de las diferentes rdenes religiosas que se encontraban en la cuidad. Es destacable la labor que realizo al principio, la orden de los sacerdotes franciscanos, con la fundacin del colegio San Juan Evangelista en el ao de 1552 en Quito, luego de algn tiempo este colegio se trasformo en el colegio San Andrs.

4 Esta labor emprendida por las rdenes religiosas en la ciudad de Quito, fue acogida en otras ciudades de la Real Audiencia como, Guayaquil, Loja, Cuenca, Riobamba, Ibarra y Latacunga, los prrocos de las iglesias fundaron escuelas junto a estas. Los conventos y

congregaciones fueron las cunas de la cultura en este continente, tanto en sus aspectos cientficos, artsticos y literarios. En el siglo XVII, aparece un inters general por la cultura interviniendo en ella, las autoridades civiles, en este periodo se fundan bibliotecas municipales y se comienzan a divulgar libros, mediante la primera imprenta, que fue fundada por los Padres Jesuitas.

El decreto del 12 de diciembre de 1829, expedido por Simn Bolvar, dio a la enseanza pblica un carcter ms fuerte, conforme al espritu catlico de la sociedad Ecuatoriana. El clero fue el eje fundamental de la reforma escolar, llevada a cabo por Bolvar, ya que los curas quedaban miembros de las juntas de las escuelas primarias a fin de que no se enseara nada contrario a la moral.

Apenas constituida la Republica en el ao de 1830, se organizo la Direccin General de Estudios. La vida republica del Ecuador se la puede dividir en cinco etapas: la primera incluye a la Dominacin Floreana 1830-1845, la Revolucin Marcista 1845-1860, la Dominacin

5 Garciana 1860-1875 y el Progresismo 1885-1895. La segunda etapa abarca el Liberalismo Radical 1895-1912 y la Dominacin Bancaria 1912-1925. La tercera etapa la revolucin Juliana 1925-1934. La cuarta etapa el Populismo Velasquista 1934-1972. la quinta etapa las Dictaduras Militares 1972-1979 y los Regimenes Democrticos 19792002.

Primera Etapa

Dominacin Floreana 1830-1845. En la presidencia del General Juan Jos Flores se produjo un estancamiento de la cultura y la educacin, debido a que la mayor parte del presupuesto era para el ejrcito. Revolucin Marcista 1845-1860. Durante el gobierno del Dr. Urbina en 1852, se promulgo la ley de libertad de enseanza la cual revolucion los planes y programas de estudios.

Dominacin Garciana 1860-1875. En el gobierno de Garca Moreno la primera accin que realizo, fue de alzar los sueldos de los maestros de nueve a veinte pesos respectivamente.

El Progresismo 1885-1895. En el ao de 1884, se creo el ministerio de instruccin pblica, dado que desde el inicio de la repblica, la

6 educacin estaba adscrita a otros ministerios. Durante este periodo se creo la facultad de filosofa y letras de la universidad central.

Segunda Etapa

Liberalismo Radical 1895-1912. En este periodo se realizaron modificaciones a la ley de instruccin pblica, que incluye la enseanza primaria gratuita y obligatoria, se crearon escuelas nocturnas para artesanos, el conservatorio en Quito, la escuela naval y la de veterinaria, el observatorio metereolgico de Riobamba.

Dominacin Bancaria 1912-1925. En esta etapa de la historia ecuatoriana tuvo su origen la revolucin liberal. En lo referente a la educacin, se elaboraron los planes, programas y reglamentos de estudio de rgimen escolar, de obtencin de becas, del reparto del material didctico, haciendo efectiva que la enseanza fuera gratuita.

Tercera Etapa

Revolucin Juliana 1925-1934. En este periodo se atiende a la educacin rural, se vincula a la educacin los aspectos sociales, culturales, econmicos y polticos, se diversifica el diseo y la elaboracin de los planes de estudios.

7 Cuarta Etapa

Populismo Velasquista 1934-1972. Lo que caracterizo esta etapa fue el transferir bienes o funciones eclesisticas a particulares o al estado. La iglesia y el estado se comprometieron a colaborar en la atencin al indgena.

Para los aos de 1964-1973, la educacin primaria presentaba hondas desigualdades entre las zonas rurales y urbanas, ofrecindose en este nivel obligatorio slo cuatro aos de estudio en el mbito rural, mientras que en las zonas urbanas el ciclo era de seis aos.

Quinta Etapa

Dictaduras Militares 1972-1979. Existen planes, programas y recursos didcticos, la formacin, capacitacin y mejoramiento docente son objetivos permanentes. Adems existe falta de libertad de expresin, por la influencia de los gobiernos militares.

Regmenes Democrticos 1979-2001. La nueva Constitucin Poltica de 1979, que restauro la democracia en el pas, otorgo por primera vez el derecho de ciudadana y al sufragio a los analfabetos. Sin embrago el voto es solo obligatorio para los ciudadanos que sepan leer y escribir

8 y facultativo para los analfabetos. Los nuevos gobiernos se fijaron como una de sus principales metas en poltica educativa la disminucin del analfabetismo.

Durante los aos 90, se observa un incremento en la fundacin de universidades, especialmente comienza el establecimiento de

universidades particulares que no reciben subsidio del estado.

1.2

Historia de la computacin

Computadora: Una computadora es un dispositivo capaz de realizar clculos y tomar decisiones lgicas a velocidades hasta de miles de millones de veces ms altas que las alcanzables por el ser humano. Es capaz de efectuar una secuencia de operaciones mediante un programa, de tal manera, que se realice un procesamiento sobre un conjunto de datos de entrada, obtenindose otro conjunto de datos de salida.

Tipos de computadoras: Se clasifican de acuerdo al principio de operacin de Analgicas y Digitales.

Computadora Analgica: Aprovechando el hecho de que diferentes fenmenos fsicos se describen por relaciones matemticas similares

9 (Exponenciales, Logartmicas, etc.) pueden entregar la solucin muy rpidamente. Pero tienen el inconveniente que al cambiar el problema a resolver, hay que realumbrar la circuiteria (cambiar el Hardware).

Computadora Digital: Est basada en dispositivos que solo pueden tomar uno de dos valores posibles: 1 0. Tienen como ventaja, el poder ejecutar diferentes programas para diferentes problemas, sin tener la necesidad de modificar fsicamente la mquina.

Historia de las Computadoras. Las computadoras son el epicentro de nuestras vidas. Estn en nuestros escritorios, en nuestros bolsillos y en los tableros de nuestros autos. Las usamos para trabajar, jugar, para la educacin y para ordenar nuestros datos, a continuacin presentamos una breve historia de las computadoras.

Uno de los primeros dispositivos mecnicos para contar fue el baco, cuya historia se remonta a las antiguas civilizaciones griega y romana. A este dispositivo no se le puede llamar computadora por carecer del elemento fundamental llamado programa.

Otro de los inventos mecnicos fue la Pascalina inventada por Blaise Pascal (1623 - 1662) de Francia y la de Gottfried Wilhelm von Leibniz (1646 - 1716) de Alemania. Con estas mquinas, los datos se

10 representaban mediante las posiciones de los engranajes, y los datos se introducan manualmente estableciendo dichas posiciones finales de las ruedas, de manera similar a como leemos los nmeros en el cuentakilmetros de un automvil.

La primera computadora fue la mquina analtica creada por Charles Babbage, profesor matemtico de la Universidad de Cambridge en el siglo XIX. La idea que tuvo Charles Babbage sobre un computador naci debido a que la elaboracin de las tablas matemticas era un proceso tedioso y propenso a errores.

En 1947 se construy en la Universidad de Pennsylvania la ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Calculator) que fue la primera computadora electrnica, el equipo de diseo lo encabezaron los ingenieros John Mauchly y John Eckert. Esta mquina ocupaba todo un stano de la Universidad, tena ms de 18 000 tubos de vaco, consuma 200 KW de energa elctrica y requera todo un sistema de

11 aire acondicionado, pero tena la capacidad de realizar cinco mil operaciones aritmticas en un segundo.

El proyecto, auspiciado por el departamento de Defensa de los Estados Unidos, culmin dos aos despus, cuando se integr a ese equipo el ingeniero y matemtico hngaro John von Neumann (1903 - 1957). Las ideas de von Neumann resultaron tan fundamentales para su desarrollo posterior, que es considerado el padre de las computadoras.

La idea fundamental de von Neumann fue: permitir que en la memoria coexistan datos con instrucciones, para que entonces la computadora pueda ser programada en un lenguaje, y no por medio de alambres que elctricamente interconectaban varias secciones de control, como en la ENIAC.

Todo este desarrollo de las computadoras suele divisarse por generaciones y el criterio que se determin para determinar el cambio de generacin no est muy bien definido, pero resulta aparente que deben cumplirse al menos los siguientes requisitos:

La forma en que estn construidas. Forma en que el ser humano se comunica con ellas.

12 Primera Generacin

En esta generacin haba un gran desconocimiento de las capacidades de las computadoras, puesto que se realiz un estudio en esta poca que determin que con veinte computadoras se saturara el mercado de los Estados Unidos en el campo de procesamiento de datos. Esta generacin abarco la dcada de los cincuenta. Y se conoce como la primera generacin. Estas mquinas tenan las siguientes

caractersticas:

Estas mquinas estaban construidas por medio de tubos de vaco. Eran programadas en lenguaje de mquina.

En esta generacin las mquinas son grandes y costosas (de un costo aproximado de ciento de miles de dlares).

13 En 1951 aparece la UNIVAC (NIVersAl Computer), fue la primera computadora comercial, que dispona de mil palabras de memoria central y podan leer cintas magnticas, se utiliz para procesar el censo de 1950 en los Estados Unidos. En las dos primeras generaciones, las unidades de entrada utilizaban tarjetas perforadas, retomadas por Herman Hollerith (1860 - 1929), quien adems fund una compaa que con el paso del tiempo se conocera como IBM.

La computadora ms exitosa de la primera generacin fue la IBM 650, de la cual se produjeron varios cientos. Esta computadora que usaba un esquema de memoria secundaria llamado tambor magntico, que es el antecesor de los discos actuales. Otros modelos de computadora que se pueden situar en los inicios de la segunda generacin son: la UNIVAC 80 y 90, las IBM 704 y 709, Burroughs 220 y UNIVAC 1105.

Segunda Generacin

Cerca

de

la

dcada

de

1960,

las

computadoras

seguan

evolucionando, se reduca su tamao y creca su capacidad de procesamiento. Tambin en esta poca se empez a definir la forma de comunicarse con las computadoras, que reciba el nombre de

14 programacin de sistemas. Las caractersticas de la segunda generacin son las siguientes: Estn construidas con circuitos de transistores. Se programan en nuevos lenguajes llamados lenguajes de alto

nivel.

En esta generacin las computadoras se reducen de tamao y son de menor costo. Aparecen muchas compaas y las computadoras eran bastante avanzadas para su poca como la serie 5000 de Burroughs y la ATLAS de la Universidad de Manchester.

Algunas de estas computadoras se programaban con cintas perforadas y otras ms por medio de cableado en un tablero. Los programas eran hechos a la medida por un equipo de expertos: analistas, diseadores, programadores y operadores que se manejaban como una orquesta para resolver los problemas y clculos solicitados por la administracin. El usuario final de la informacin no tena contacto directo con las computadoras. Esta situacin en un principio se produjo en las primeras computadoras personales, pues se requera saberlas "programar" (alimentarle instrucciones) para obtener resultados; por lo tanto su uso estaba limitado a aquellos audaces pioneros que gustaran de pasar un buen nmero de horas escribiendo instrucciones,

15 "corriendo" el programa resultante y verificando y corrigiendo los errores que aparecieran.

Las computadoras de esta generacin fueron: la Philco 212 (esta compaa se retir del mercado en 1964) y la UNIVAC M460, la Control Data Corporation modelo 1604, seguida por la serie 3000, la IBM mejor la 709 y sac al mercado la 7090, la National Cash Register empez a producir mquinas para proceso de datos de tipo comercial, introdujo el modelo NCR 315.

Tercera generacin

Con los progresos de la electrnica y los avances de comunicacin con las computadoras en la dcada de los 1960, surge la tercera generacin de las computadoras. Se inaugura con la IBM 360 en abril

16 de 1964.3. Las caractersticas de esta generacin fueron las siguientes:

Su fabricacin electrnica esta basada en circuitos integrados. Su manejo es por medio de los lenguajes de control de los sistemas

operativos.

La IBM produce la serie 360 con los modelos 20, 22, 30, 40, 50, 65, 67, 75, 85, 90, 195 que utilizaban tcnicas especiales del procesador, unidades de cinta de nueve canales, paquetes de discos magnticos y otras caractersticas que ahora son estndares (no todos los modelos usaban estas tcnicas, sino que estaba dividido por aplicaciones). El sistema operativo de la serie 360, se llam OS que contaba con varias configuraciones, inclua un conjunto de tcnicas de manejo de memoria y del procesador que pronto se convirtieron en estndares.

En 1964 CDC introdujo la serie 6000 con la computadora 6600 que se consider durante algunos aos como la ms rpida.

A mediados de la dcada de 1970, aparecen en el mercado las computadoras de tamao mediano, o mini computadoras que no son tan costosas como las grandes (llamadas tambin como mainframes

17 que significa tambin, gran sistema), pero disponen de gran capacidad de procesamiento. Algunas mini computadoras fueron las siguientes: la PDP - 8 y la PDP - 11 de Digital Equipment Corporation, la VAX (Virtual Address eXtended) de la misma compaa, los modelos NOVA y ECLIPSE de Data General, la serie 3000 y 9000 de Hewlett - Packard con varios modelos el 36 y el 34, la Wang y Honey - Well -Bull, Siemens de origen alemn, la ICL fabricada en Inglaterra.

Cuarta Generacin

Aqu aparecen los microprocesadores que es un gran adelanto de la microelectrnica, son circuitos integrados de alta densidad y con una velocidad impresionante. Las microcomputadoras con base en estos circuitos son extremadamente pequeas y baratas, por lo que su uso se extiende al mercado industrial. Aqu nacen las computadoras personales que han adquirido proporciones enormes y que han influido en la sociedad en general sobre la llamada "revolucin informtica".

18

En 1976 Steve Wozniak y Steve Jobs inventan la primera microcomputadora de uso masivo y ms tarde forman la compaa conocida como la Apple que fue la segunda compaa ms grande del mundo, antecedida tan solo por IBM; y esta por su parte es an de las cinco compaas ms grandes del mundo.

En 1981 se vendieron 80000 computadoras personales, al siguiente subi a 1400000. Entre 1984 y 1987 se vendieron alrededor de 60 millones de computadoras personales, por lo que no queda duda que su impacto y penetracin han sido enormes.

Con el surgimiento de las computadoras personales, el software y los sistemas que con ellas se manejan han tenido un considerable avance, porque han hecho ms interactiva la comunicacin con el usuario. Surgen otras aplicaciones como los procesadores de palabra, las hojas electrnicas de clculo, paquetes grficos, etc.

No todo son microcomputadoras, por supuesto, las mini computadoras y los grandes sistemas continan en desarrollo. De hecho las mquinas pequeas rebasaban por mucho la capacidad de los grandes sistemas de 10 o 15 aos antes, que requeran de instalaciones costosas y especiales, pero sera equivocado suponer que las grandes

19 computadoras han desaparecido; por el contrario, su presencia era ya ineludible en prcticamente militar y de todas la gran las esferas de Las control enormes

gubernamental,

industria.

computadoras de las series CDC, CRAY, Hitachi o IBM por ejemplo, eran capaces de atender a varios cientos de millones de operaciones por segundo.

Quinta Generacin

En vista de la acelerada marcha de la microelectrnica, la sociedad industrial se ha dado a la tarea de poner tambin a esa altura el desarrollo del software y los sistemas con que se manejan las computadoras. Surge la competencia internacional por el dominio del mercado de la computacin, en la que se perfilan dos lderes que, sin embargo, no han podido alcanzar el nivel que se desea: la capacidad de comunicarse con la computadora en un lenguaje ms cotidiano y no a travs de cdigos o lenguajes de control especializados.

Japn lanz en 1983 el llamado "programa de la quinta generacin de computadoras", con los objetivos explcitos de producir mquinas con innovaciones reales en los criterios mencionados. Y en los Estados

20 Unidos ya est en actividad un programa en desarrollo que persigue objetivos semejantes, que pueden resumirse de la siguiente manera: Procesamiento en paralelo mediante arquitecturas y diseos

especiales y circuitos de gran velocidad. Manejo de lenguaje natural y sistemas de inteligencia artificial.

El futuro previsible de la computacin es muy interesante, y se puede esperar que esta ciencia siga siendo objeto de atencin prioritaria de gobiernos y de la sociedad en conjunto.

1.3

Organizacin de las computadoras

Independientemente

de

las

diferencias

en

el

aspecto

fsico,

prcticamente todas las computadoras pueden dividirse en seis unidades o secciones lgicas, estas son:

Unidad de entrada: Esta es la seccin de recepcin de la computadora; obtiene informacin (datos y programas) de diversos dispositivos de entrada y la coloca a disposicin de las dems unidades para que sea procesada. Hoy da, la mayor parte de la informacin se introduce en las computadoras mediante teclados

21 similares a los de las mquinas de escribir y dispositivos apuntadores como el ratn.

Unidad de salida: Esta es la seccin de embarque de la computadora; toma la informacin procesada por la computadora y la coloca en diversos dispositivos de salida para que pueda usarse fuera de la computadora. La informacin producida por las computadoras se exhibe en pantallas, se imprime en papel ose utiliza para controlar los dispositivos.

Unidad de memoria: Esta es la seccin de bodega de rpido acceso y relativamente baja capacidad de la computadora. En ella se conserva informacin que ha sido introducida a travs de la unidad de entrada a fin de que est disponible de manera ms inmediatamente para procesarse cuando se necesite. La unidad de memoria tambin conserva la informacin que ya ha sido procesada en tanto es colocada en los dispositivos de salida por la unidad de salida. La unidad de memoria a menudo se denomina slo memoria o memoria primaria.

Unidad de aritmtica y lgica (ALU): Esta seccin es la fabricacin de la computadora; se encarga de realizar clculos como suma, resta, multiplicaciones y divisiones. Aqu estn tambin los mecanismos de

22 decisin que permiten a la computadora, por ejemplo, comparar dos elementos de la unidad de memoria para determinar si son iguales o no.

Unidad central de procesamientos (CPU): Esta es la seccin administrativa de la computadora; es el coordinador de la mquina y la parte encargada de supervisar el funcionamiento de las otras secciones. La CPU le dice a la unidad de entrada cundo debe leerse informacin para introducirla en la unidad de memoria, decide a la ALU cuando la informacin de la unidad de memoria debe utilizarse en los clculos y le dice a la unidad de salida cuando debe enviar informacin que est en la unidad de memoria a ciertos dispositivos.

Unidad de almacenamiento secundario: Esta es la seccin de bodega a largo plazo y de alta capacidad de la computadora. Los programas o datos que no estn siendo utilizados por las otras unidades normalmente se colocan en dispositivos de almacenamiento secundario (como los discos) hasta que se necesitan, posiblemente horas, das, meses, o incluso aos despus. El acceso a la informacin que esta en almacenamiento secundario tarda ms que el acceso a la informacin en la memoria primaria. El costo por unidad de

23 almacenamiento secundario es mucho menor que el costo por unidad de memoria primaria.

1.4

Lenguajes de programacin

Los programadores escriben instrucciones en diversos lenguajes de programacin. La computadora puede entender directamente alguno de ellos, pero otros requieren pasos de traduccin intermedios. Hoy da se utilizan cientos de lenguajes de computadora, los cuales pueden dividirse en tres tipos generales:

Lenguajes de mquina Lenguajes de ensamblador Lenguajes de alto nivel

Una computadora dada slo puede entender directamente su propio lenguaje de mquina. El lenguaje de mquina es el lenguaje natural de una computadora en particular, y est definido por el diseo de hardware de esa computadora. Los lenguajes de mquina

generalmente consisten en cadenas de nmeros (que en ltima instancia se reduce a unos y ceros) que ordenan a la computadora realizar sus operaciones ms elementales una por una. Los lenguajes

24 de mquina son dependientes de la mquina; es decir, un lenguaje de mquina en particular slo puede usarse en un tipo de computadora., los lenguajes de mquinas son difciles de usar para las personas. A continuacin presentamos un programa en lenguaje de mquina que suma la paga por horas extras al salario base y almacena el resuntado en el salario bruto.

+1300042774 +1400593419 +1200274027

Conforme las computadoras se volvieron ms populares, se hizo evidente que la programacin en lenguaje de mquina era

sencillamente demasiado lenta y tediosa para la mayora de los programadores. En lugar de usar cadenas de nmeros que las computadoras podan entender directamente, los programadores comenzaron a utilizar abreviaturas de palabras en ingls para representar las operaciones elementales de la computadora. Estas abreviaturas constituyeron el fundamento de los lenguajes de ensamblador. Se crearon programas traductores llamados

ensambladores para convertir los programas escritos en lenguajes de ensamblador a lenguajes de mquinas a velocidades de computador.

25 A continuacin presentamos el cdigo de un programa escrito en ensamblador que tambin suma la paga por horas extras al salario base y almacena el resultado en el salario bruto.

LOAD SALBASE ADD PAGOEXTRA STORE SALBRUTO

Aunque semejante cdigo resulta ms claro para las personas, es incomprensible para una computadora si no se lo traduce a lenguajes de mquina.

El uso de las computadoras aumento rpidamente con la aparicin de los lenguajes de ensamblador, pero stos todava requeran muchas mas instrucciones para llevar a cabo incluso tareas ms sencillas. A fin de acelerar el proceso de programacin, se desarrollaron lenguajes de alto nivel en los que se poda escribir un solo enunciado para realizar tareas sustanciales. Los programas traductores que convierten los programas de alto nivel a lenguaje de mquina se denominan compiladores. Los lenguajes de alto nivel permiten a los

programadores escribir instrucciones semejantes al ingls cotidiano (o una mezcla de ingls con otro idioma) y contienen notaciones

26 matemticas de uso comn. A continuacin presentamos el cdigo en lenguaje de alto nivel para que sume la paga por horas extras al salario base y almacena el resultado en el salario bruto.

salarioBruto = salarioBase + pagoHorasExtras

Obviamente, los lenguajes de alto nivel son ms deseables desde el punto de vista del programador que los lenguajes de mquinas o los lenguajes de ensamblador, lenguajes de alto nivel mas conocidos tenemos c, c++, java, pascal, etc.

El proceso de compilar un programa escrito en un lenguaje de alto nivel a lenguaje de mquina puede ocupar una cantidad considerable de tiempo de computadora. Se han desarrollado programas intrpretes para ejecutar directamente los programas en lenguajes de alto nivel sin tener que compilarlos para obtener programas en lenguajes de mquinas. Aunque los programas compilados se ejecutan con mucha mayor rapidez que los programas interpretados, los interpretes son populares en los entornos de desarrollo de programas en los que los programas se recompilan frecuentemente conforme se agrega nuevas caractersticas y se corrigen errores.

27

1.5

Computacin como desarrollo del ecuador

Para nadie es desconocido que el mundo experimenta profundos cambios que se expresan por marcadas tendencias globales que estn cambiando la vida del planeta, modificando sus principales actividades e influyendo en la mayora de campos, entre las cuales sobresalen entre otras, las siguientes:

De una sociedad industrial a una sociedad de la informacin De una economa nacional a una economa mundial Del corto plazo al largo plazo De la centralizacin a la descentralizacin De la ayuda nacional a la autoayuda De la democracia representativa a la democracia participativa, De la jerarqua a las redes, De la alternativa a la opcin mltiple.

As, desarrollando brevemente algunas de estas ideas podemos sealar que, vivimos una verdadera nueva revolucin: la revolucin de la informacin. Los conocimientos humanos en todos los campos de la

28 ciencia crecen vertiginosamente en una acelerada carrera producto del desarrollo de la microelectrnica, el cual ha producido, a su vez, el extraordinario progreso de la informtica y de las telecomunicaciones.

El

desarrollo

de

las

redes

telemticas

(informtica

telecomunicaciones) y el crecimiento de la "red de redes" que representa INTERNET estn incidiendo en todos los campos de las sociedades y demandando de ellas el replanteamiento de las actividades y las relaciones que realizan.

En

el

campo

de

la

tecnologa

del

software

programas

computacionales, desarrollados por el hombre para hacer trabajar y sacar el mximo provecho a las mquinas, se destaca el desarrollo de la tecnologa multimedia, donde textos, sonido, grficos, video y animacin son piloteados por el computador y cuyas informaciones son almacenadas en redes de informacin organizadas de tal manera que permite a los usuarios "navegar" en su estructura con toda comodidad y libertad. Las enciclopedias multimedia son ejemplos claros de estas realidades.

Las previsiones ocasionadas por el desarrollo del conocimiento, hacen prever que la informacin que actualmente dispone un estudiante que

29 inicia la escuela, habr cambiado aproximadamente veinticinco veces hasta que obtenga su profesin y se incorpore al mercado laboral.

La integracin de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el mundo educativo, no solamente se justifica por la bsqueda de la democratizacin al acceso de la informacin y de la educacin; sino que, dicha incorporacin puede aportar grandemente al mejoramiento de la calidad de la educacin, a la dinamizacin del proceso educativo, a la aceleracin de los procesos que buscan desarrollar alternativas pedaggicas y metodolgicas que sustituyan o al menos enriquezcan las actuales prcticas educativas tradicionales y generalmente obsoletas.

Es indispensable convertir las instituciones educativas en modelos de sociedades democrticamente organizadas que permitan, desde la prctica diaria, vivir en pequeo lo que ms tarde va a ser la vida correcta y autnoma de la comunidad.

La escuela, el colegio y la universidad se encuentran en crisis, justamente porque los modelos pedaggicos en ellos utilizados no han evolucionado con la dinamia con que lo han hecho el conocimiento, la ciencia y la tecnologa.

30

Hoy ms que nunca es imperativo el que repensemos nuestra sociedad, el que construyamos alternativas viables que nos permitan desarrollar nuevas habilidades de aprender a aprender, de aprender a reaprender, de aprender a ser, para reconciliarnos con nosotros mismos y con la naturaleza.

Estos profundos cambios tocan muy de cerca al sistema educativo en general, la eficacia misma de los docentes en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje, por lo que es necesario repensar a la luz de los nuevos cambios paradigmticos y tecnolgicos el sistema de aprendizaje en su conjunto.

Es necesario contar con propuestas educativas encaminadas en esta lnea de ir construyendo alternativas que orienten al desarrollo de los nuevos paradigmas educativos que hoy se estn debatiendo en el concierto mundial y proponiendo nuevos mecanismos concretos a ser viabilizados en los procesos de enseanza aprendizaje, utilizando los recientes desarrollos de la comunicacin, la informtica y la multimedia.

Mientras la educacin privada (particular) dispone de mayor o menor medida de los recursos necesarios, la educacin pblica se debate en las peores condiciones y logra apenas sobrevivir en su generalizada

31 mediocridad. Esta realidad responde, mayoritariamente, a que la calidad de los recursos humanos y materiales est en proporcionalidad directa con las disponibilidades econmicas existentes.

Por otro lado, la fusin en diez aos de lo que constitua en los niveles pre-escolar, primario y tres de medio en la denominada Educacin Bsica, se espera que posibilite la coordinacin y secuencia necesarias en estos cruciales aos de la formacin del ser humano. Lgicamente, que la sola integracin no garantiza el mejoramiento de la calidad educativa, si no existen los recursos necesarios para optimizar la formacin de los docentes y si no se vislumbran estrategias para mejorar las prcticas pedaggicas y, sobre todo, metodolgicas.

Para nuestro pas, hoy ms que nunca, es imprescindible imaginar las estrategias ms audaces y optimizar las inversiones en tecnologas de punta para provocar saltos cualitativos gigantescos que modifiquen la insostenible e injusta realidad que vive nuestra sociedad, apostando el todo por el todo a la educacin de calidad y al acceso a la informacin ms moderna y completa en todos los campos del conocimiento para la mayor cantidad de la poblacin ecuatoriana.

32 Con la visin anteriormente sealada, la integracin de las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin en el mundo educativo no solamente se justifica por la bsqueda de la consolidacin de una cultura informtica necesaria y casi imprescindible (dentro de una cultura tecnolgica ms amplia) en los estudiantes de hoy, ciudadanos y profesionales de maana, sino que, dicha incorporacin puede aportar grandemente al mejoramiento de la calidad de la educacin, a la dinamizacin del proceso educativo, a la consolidacin de un verdadero Sistema Educativo, a la aceleracin de los procesos que buscan desarrollar alternativas pedaggicas y metodolgicas que sustituyan o al menos enriquezcan las actuales prcticas educativas tradicionales y generalmente obsoletas.

1.6 Los objetivos principales de la investigacin y de la son:

propuesta

La presencia de la asignatura de informtica o computacin, en el

pensum de estudios de la totalidad de los colegios, para generar en los estudiantes secundarios, una cultura informtica bsica que les permita insertarse en esta sociedad cada da ms informatizada.

33 La colaboracin de un gran nmero de profesionales de la apoyando la alfabetizacin computacional de los

informtica,

estudiantes secundarios, facilita el objetivo de acercar a los alumnos a los avances cientficos y tecnolgicos, fundamentalmente en el campo de la informtica.

El acceso de un importante porcentaje de estudiantes secundarios

al mundo de la programacin informtica, para la ayuda al desarrollo del razonamiento lgico y facilitar en ellos la capacidad de resolucin de problemas.

La visin colegial generalizada de valorar al computador, y a sus

aplicaciones, como una herramienta de apoyo, confirmada con la decisin de formar una cultura informtica en base al uso de paquetes bsicos de uso general, facilita a los futuros ciudadanos a contar con uno de los instrumento ms verstiles y poderosos como apoyo al desarrollo de un sinnmero de tareas cotidianas.

La aceptacin natural del computador y sus programas por parte de

los estudiantes colegiales, la elevada motivacin que la misma produce, junto con las peculiares caractersticas propias de esta tecnologa, permiten el uso de esta herramienta no solamente para

34 generar una necesaria cultura informtica, sino que tambin posibilita la elevacin de la eficiencia educativa.

Contribuir al mejoramiento cualitativo de la educacin por medio de

la integracin de nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Contribuir al desarrollo de nuevas actitudes y concepciones

pedaggicas y de nuevas alternativas metodolgicas que permitan salir de la prctica educativa tradicional. La hiptesis que gua esta propuesta seala que las nuevas

tecnologas y la informtica representan una alternativa posible para el mejoramiento de la calidad de la educacin en el Ecuador.

Contribuir al desarrollo de nuevas actitudes y de nuevas alternativas

metodolgicas que permitan salir de la prctica de educativa tradicional.

El estudio tambin trata de conocer el gusto, aprendizaje y la

frustracin de los estudiantes por la computadora.

35 La realidad educativa nacional, el desarrollo de las nuevas tecnologas en el campo de la computacin demandan de la reaccin de la educacin en general, y del sistema educativo ecuatoriano en particular, todo esto hace impostergable el cambio en la educacin en el rea de la computacin. El presente trabajo tratara de abrir nuevas maneras de hacer las cosas, nuevas propuestas pedaggicas y metodolgicas que una mayor facilidad y aprendizaje al estudiante.