LA TELEVISIN SU IMPACTO SOCIAL Hoy en da, los medios de comunicacin constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten

mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, polticos y econmicos tanto a escala nacional como internacional. La rapidez y dramatismo con que los MCM (Medios de Comunicacin de Masas) se han ido incorporando en nuestra realidad, no nos dio tiempo para adaptarlos y adaptarnos. Ante ellos nos es difcil tomar una actitud serena: o nos aferramos a un mundo esttico, pre-industrial; o nos desarraigamos por completo quedando a merced de las novedades o estmulos superficiales, e ignorando el pasado. En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisin. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. Se acepta como reales y se considera importante solo aquellos acontecimientos que muestran las cmaras de televisin. La importancia de la televisin en el proceso de socializacin de los chicos y jvenes y de todos los integrantes de la sociedadestn relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y tambin de las publicidades que influyen en los hbitos de consumo de la poblacin. Esta es una caracterstica del hombre posmoderno, que tiende a aferrarse a valores transitorios, dbiles y superficiales. Esta es la razn por la cual abordamos este tema creyendo que la nica manera que poseemos para no ser cmplices de esta oleada meditica es la informacin y la concientizacin sobre el tema. La T.V se generaliza a partir de la Segunda Guerra Mundial; en nuestro pas el primer canal emisor se inaugur en 1961 con la transmisin de una foto de Eva Pern, la apertura de la llamada "Era Espacial" en 1957 (cuando se puso en rbita el primer satlite artificial) abri un nuevo panorama, pronto se cont con los primeros satlites de comunicaciones. En 1965, durante la presidencia de Arturo U. Illia, la Argentina se adhiri al servicio del consorcio internacional Intelsat y se reserv al Estado Nacional la utilizacin de los servicios de telecomunicaciones va satlite. En 1969, durante el gobierno de facto de Juan C. Ongana, se inaugur la estacin terrena para comunicaciones va satlite de Balcarce, una de cuyas primeras actividades fue la captacin del alunizaje de los astronautas americanos Neil Armstrong y Edwin Aldrin. Al iniciarse la dcada del 80 existan en nuestro pas 155 emisoras y repetidoras de radio y 39 canales de emisores de televisin a los que se sumaban, a su vez, ms de 90 repetidoras. Imagen visual. La imagen, hoy constituye un elemento ms determinante de las caractersticas de nuestro mbito de vida. Cantidad de mensajes nos son transmitidos a travs de los MCM, que utilizan fundamentalmente la imagen. Segn estudios realizados por la UNESCO, mientras que a travs del odo se percibe un 20% de comunicaciones y a travs de la vista un 30%, cuando se da la combinacin de ambos sentidos el porcentaje de eficacia en el aprender se eleva en el 50%. La comunicacin didctica en la actualidad no se puede concebir de otra manera que no sea mediante la utilizacin de la imagen y la palabra conjuntamente. En el estudio de las manifestaciones de la imagen y su utilizacin didctica se suele hacer una distincin entre imagen fija (medios tradicionales) y, por otra parte, la imagen mvil (el cine y la T.V). La capacidad de absorcin de la imagen fija es menor que la del cine y la T.V y por lo mismo, la fatiga de los alumnos es menor. Se podra decir que permite una participacin personal. Entre las funciones didcticas de la imagen mvil, se sealan las siguientes: Funcin de motivacin: predisposicin y sensibilizacin hacia los materiales de aprendizaje. Funcin de ilustracin: apoyo visual a la explicacin. Funcin de fijacin: reafirman contenidos presentados por otros medios. Funcin de anlisis: estudio de los elementos del conjunto. Funcin de demostracin: representan abstracciones en forma grfica. Funcin de recapitulacin: sntesis de otra explicacin oral. Funcin de evaluacin. Funcin de discusin. Funcin de recreacin.

La principal influencia de la T.V en el mbito de lo extraescolar como medio de informacin, instrumento de cultura, y de evasin. Esta influencia, an cuando no es sistemtica ni organizada, es intensa. Desde comienzos de los aos 60 la utilizacin de la T.V en el mbito instructivo se ha extendido considerablemente en pases de elevado nivel cultural (Suecia), como en otros con grandes retrasos culturales (los del tercer mundo), donde se lleg a confiar en la T.V como instrumento decisivo para la culturizacin. La T.V educativa en los EE-UU despus de las crticas iniciales se ha venido a consolidar como un poderoso instrumento, el ms importante despus del profesor. Se ha comprobado que la T.V resulta ms econmica que los libros de texto. La utilizacin de la T.V para la extensin de la cultura en pases no desarrollados constituye una gran esperanza durante los aos 60. Se llevaron a cabo muchos y costosos programas de enseanza a travs de televisin, cuyo resultado no fue totalmente positivo. La utilizacin de la T.V puede evaluarse desde una perspectiva didctica y pedaggica. Didcticamente parece necesario considerar esta afirmacin: el uso de la T.V y los medios audiovisuales no puede entenderse con exclusividad. Solo podr tener sentido instructivo y educativo en la medida en que se lo use en combinacin con otros procedimientos que estimulen la motivacin y actividad discentes. No solo hay que considerar el contexto educativo y didctico, sino tambin el contexto humano, socio-econmico en general y especialmente en aquellos pases en que la T.V educativa se utiliza con predominancia sobre otros procedimientos instructivos hasta tal punto que pudo influir sobre la estructura de intereses personales. La T.V debe considerarse dentro del conjunto de recursos tecnolgicos como uno ms y no con exclusividad. Dentro de la utilizacin de la T.V, es necesario distinguir tambin el momento y la circunstancia ms adecuada. La T.V no es autosuficiente. No conduce a nada la utilizacin de la T.V sin la evaluacin de los efectos. Como causas especficas de fracasos en la utilizacin de la T.V se pueden considerar: Dar ms importancia al aparato que a su utilizacin. Pensar que la T.V puede ser autosuficiente. Olvidarse de la naturaleza del mensaje. Pensar que cualquiera es bueno. Olvidarse de las diferencias individuales En la T.V como en el cine se da una combinacin de la imagen con la palabra. La naturaleza de esta combinacin de mensajes es diferente de la que da en el material impreso. En todo caso, se daba siempre una combinacin en el sentido de complementacin entre imagen y palabra. En cine como en T.V este equilibrio se rompe en aras de un creciente predominio o protagonismo de la imagen. El lenguaje, se constituye en un simple determinante de la imagen. Esta, en virtud de una serie de recursos tcnicos, ocupa un primersimo lugar. Nos encontramos, con un nuevo instrumento de comunicacin que debemos conocer para podercomprender los mensajes que a travs de l se nos presentan. Es necesario que consideremos la necesidad de dejar de ser "alfabetos de la imagen", debemos aprender y ensear a leer el lenguaje de la imagen. Se dice que la T.V constituye una ventana abierta al mundo, cuya realidad podemos contemplar desde la comodidad de nuestros hogares. Frente a esta afirmacin hay que tener en cuenta que: Lo que vemos en T.V no es lo que sucede en la realidad sino en la imagen de dicha realidad. Estas imgenes nos vienen dadas por quienes han realizado el mensaje. No vemos lo que nosotros elegimos, sino lo que otros eligen para que veamos. En la relacin directa con la realidad hay un conocimiento directo. Cuando interviene la T.V hay como un muro que se interpone entre conocedor y realidad. Lo que se llega a conocer es la imagen. En el conocimiento por experiencia, un mismo hecho lo conoce cada persona de manera diferente segn sus caractersticas personales. El lenguaje televisivo, la imagen, es un lenguaje contorneal, figurativo, pero no conceptual. Apela a los sentidos, pero no existe en el una relacin estrecha con la actividad mental elevada. Al contrario de lo que sucede con el lenguaje verbal. La imagen televisiva se distingue tambin del dibujo, pues se muestra la realidad. El pensamiento, en sus estratos ms elevados opera con esquemas mentales abstractos y no con imgenes, de alguna manera pudieran llegar a constituir estorbos para la comprensin. Se piensa que la imagen visual es un medio de comunicacin universal. Sin embargo, an cuando la imagen tiene muchas virtudes, esta ha de ser un lenguaje universal no la tiene. Cada persona al recibir "seales visuales" (fotografas) e

interpretarlas lo hace de manera distinta. El ser humano es esencialmente "transformador" en el proceso de la comunicacin. Es posiblemente deficiente como emisor y receptor, pero su capacidad de creacin y fabulacin es considerable. "La seal grfica esta siempre sujeta a la interpretacin cultural del grupo e individual". No disponemos an lenguaje visual tan estructurado y til como lo es al verbal. Ahora, con el avance tecnolgico, la necesidad de este lenguaje comienza a sentirse. Las formas visuales, lneas, colores, proporciones, etc. Tienen tanta capacidad de articulacin (combinacin compleja), cuanta tienen las palabras. La diferencia primordial consiste en que las formas visuales no son discursivas. Existen ciertos programas de T.V., que ofrecen formas estereotipadas de reaccin tpicas. Pudiera darse una cierta tendencia a imitar los modelos presentados por T.V. y esto constituira de alguna manera una limitacin de nuestra libertad. El mayor riesgo de influencia lo corren los nios y los ignorantes, las personas que por falta de experiencia, no han adoptado an una postura personal definida ante los problemas claves de la existencia, o aquellas personas en las que la falta de cultura determina una carencia de decisin personal fcilmente influenciable por los programas de T.V. La T.V ofrece un mensaje indiscriminado en calidad y ritmo. En el caso extremo se encuentran las tensiones generalizadas a grandes masas, cuyo defecto sobre los individuos solo pueden ser reguladas a posteriori por la gente cuando hacen un uso racional de los aparatos receptores. Pero al decir que los padres pueden elegir los programas ms adecuados a la formacin de sus hijos, se suele olvidar que a veces faltan en los mismos padres la formacin o preparacin suficiente como para determinar cuales son los ms apropiados. No es del todo correcto calificar a la T.V como un medio de comunicacin. Esta exige un intercambio de mensajes significativos entre emisor y receptor. En T.V existe una clase de emisin unidireccional de mensajes sin posibilidad de respuesta por lo que en sentido estricto dicha comunicacin no existe mientras no se de una posibilidad de reversibilidad, no existe realmente comunicacin, y si a esto aadimos "social", entonces el problema se agudiza todava ms para que la T.V se convierta en un medio de comunicacin, es necesario que este est a disposicin de la sociedad y que esta pueda utilizarla para plantear a travs de ella sus problemas dialogar consigo sobre ellos y buscar soluciones. La T.V debe constituir un instrumento que facilite eldilogo entre los miembros de la sociedad. Para ello es necesario cambiar por completo la actitud pasivo-receptora de sus miembros por otra dinmica-activa. Es un hecho fcilmente constatable el limitado nmero de vocablos que se utilizan normalmente en los programas de T.V. Est ello en relacin con el carcter subsidiario de la palabra respecto a la imagen. Si realizamos un estudio de trminos utilizados, podemos comprobar el corto nmero de los mismo y la frecuente repeticin. La pobreza en vocabulario se deja sentir sobre todo en programas en carcter de entretenimiento y menos en los instructivos e informativos. Televisin. La televisin es un entretenimiento peculiar de la poca compleja en que vivimos. En un mundo inseguro y sin apoyos internos, la televisin es una ayuda inocua, permite matar el tiempo. El hombre comn no tiene ms remedio que usar a los medios. En nuestro mundo no solo han disminuido las distancias sino que se ha incrementado la comunicacin. La rpida expansin de la T.V ha sido posible en las sociedades de numerosa clase media, con su elevado ndice de estandarizacin, su buen poder adquisitivo, su mayor gasto en publicidad, su concentracin urbana y su consumo de smbolosproducidos masivamente. La atraccin que ejerce sobre las masas es de naturaleza psicolgica y artstica en el sentido de un arte popular con caractersticas muy particulares y distinta a la convencional. Hoy el arte popular, a travs de los medios para las masas, tiene una audiencia enorme, que es ms amplia heterognea y diversificada que nunca. El arte popular de nuestros das posee caractersticas industriales, se dirige hacia el mercado y sus necesidades, tiene sus objetivos rgidamente prefijados (ganar mayor audiencia, manejar estereotipos determinados, acentuar el estndar conservador) y emplea smbolos simples para alcanzar un pblico mayor. La televisin como lenguaje posee ciertas caractersticas que le han sido impuestas por las limitaciones tcnicas del medio y las condiciones sociales que enmarcan el espectculo televisivo. Pero podrn ser superadas y las condiciones sociales podrn cambiar. Los receptores de T.V estn instalados en la intimidad del hogar, poseen una pantalla relativamente pequea y se dirigen a un espectador condicionado por la intimidad. La televisin usa y abusa de la apelacin personal. La televisin ha demostrado ser buena o mala segn el uso que se le de. Lo que significa una revolucin en nuestras vidas. No podemos quedarnos de brazos cruzados frente a lo negativo o positivo que la televisin nos ofrece diariamente. Puede ser un vehculo de comprensin internacional y convivencia pacfica, o un canal odio y agresin.

La T.V nos ha puesto frente a algo totalmente nuevo. Es preciso idear nuevos mtodos para estos nuevos medios. El avance electrnico ha sido demasiado veloz, nuestra celeridad mental no alcanza a comprender la vida nueva. Este es el reto ms serio que nos propone la era de la imagen. La imagen habla el lenguaje de los nios y el pueblo. Ensea tcnicas de informacin, motiva, golpea emocionalmente, permite una fcil identificacin. A lo largo de la historia de la humanidad se nota una corriente de expresin y comunicacin popular, cuya columna vertebral es la imagen visual. El visualismo puede ser la degeneracin de lo visual, como el verbalismo es la degeneracin de lo verbal. Los MCM son tambin instrumentos de poder. Con ellos se trata de embotar las mentes y proveerlas de eslganes. En vez de estimular con ellos la liberacin de las personas, se estimula el condicionamiento para la estreches mental y la esclavitud. Con los medios sensacionalistas se est dando vida a una imagen estrecha y caverniana. El afn competitivo ha tenido todo con lasleyes de compra-venta y los MCM se usa, as mismo, para vender ideas y formas de vida. Se usa la imagen visual por su poder de fascinacin para manipular al ciudadano. Se atropellan culturas cuyas riquezas son a veces ms valiosas que las del agresor. La dependencia en el conocimiento de la realidad llega a ser tan aguda que la credibilidad de ese conocimiento transmitido por televisin se asigna ms fcilmente que a otros medios. La magia que en este sentido tuvieron y siguen teniendo los libros, la letra impresa, se traspasa ahora a la televisin. Los programas denominados instructivos gozan de mayor confianza por parte los espectadores. As se obtiene una escuela simultnea que multiplica sus efectos, dado que la T.V sigue siendo un medio familiar domstico. Todos los aspectos de la realidad tienen cavida en el medio. Todo puede ser vehiculado con una orientacin hacia todos los ncleos de reproduccin social que son las unidades familiares. No existen virtualmente noticias de la que la televisin se haya utilizado para la accin o resistencia poltica, de manera que debe ser el medio de comunicacin menos revolucionarios de la historia. Se sealan como ms destacados los siguientes rasgos de los mensajes sociales que reciben los menores a travs de la televisin: Estimulacin de las opiniones estereotipadas respecto a temas sociales. Lgicamente tambin se puede lograr el efecto contrario y ms deseable de la eliminacin de estereotipos. Estimulacin de sentimientos adversivos o de aceptacin de los grupos sociales minoritarios. Reduccin o exaltacin del etnocentrismo nacional. Dada la vinculacin por sistemas sociales de poder, es poco probable que se reduzca sistemticamente. Impacto de los fines sobre las opiniones. La vehiculacin de filmes que abordan una misma temtica bajo un punto de vista similar acumularan ms los efectos. Reconocimiento de personajes o identificacin con ellos. Tambin aprendizaje de la capacidad de predicacin dada la recurrencia de programas, publicidad y estructura narrativa de los filmes. Esto implica que los nios pueden utilizar las similitudes entre los personajes cinematogrficos y las personas reales, para establecer generalidades del comportamiento humano. Mayor poder de transmisin de mensajes emocionales, tanto positivos como negativos, unido a la percepcin de realidades que los acompaa. Aprendizaje del papel de consumidor. Tanto la radio como la televisin cumplen una funcin que se les designa: la educativa, la formativa o socializadora. Aunque la televisin tiene ventaja en el cumplimiento de esta funcin, tanto porque presenta modelos culturales ms parecidos a como son en la realidad, como por la utilizacin de diversos lenguajes, la radio tambin contribuye a la socializacin de los menores y de los adultos. La radio es equiparable al texto impreso en cuanto presenta y, por tanto, fomenta un estilo verbal y articulado de comunicacin. La televisin es equiparable a la comunicacin cara a cara porque presenta y fomenta o favorece un estilo audiovisual. Muchas actividades fundamentales de la participacin democrtica se convirtieron en acontecimientos que los ciudadanos miran por televisin. La mayora de los votantes no tienen contacto con los candidatos de los partidos polticos y no asisten a actos pblicos convocados por estos. Los candidatos buscan dar a conocer sus propuestas de solucin para sus problemas que enfrenta la sociedad a travs de la televisin. Es cada vez ms frecuente que los debates a travs de los representantes de los distintos partidos polticos y entre los funcionarios del gobierno y los dirigentes polticos de la oposicin sean televisivos. Es conocida por todos la influencia que tiene la televisin en la vida de las personas y la cantidad de tiempo libre que se le dedica.

Algunos de los investigadores afirman que esa influencia es muy grande en el caso de los chicos y jvenes, en especial en la formacin de su identidad. Las imgenes tienen cada vez ms poder de conviccin, es decir, es muy fcil creer que lo que se ve en televisin es verdad. Por eso, sostienen los investigadores, los chicos muchas veces aceptan fcilmente, los modelos dejuventud o niez que se presentan en la pantalla. Los programas y las publicidades tratan de convencer sobre como son los chicos y jvenes (o como deben ser), lo bueno que es hacer tan cosa, o qu bien se van a sentir si compran esto o aquello. Aceptar los mensajes tal cual son sin ningn cuestionamiento acerca de qu pensamos de lo que vemos o escuchamos, hace muy difcil la formacin de la personalidad y del criterio propio de cada uno. La historia del desarrollo de la televisin ha sido en esencia la historia de la bsqueda de un dispositivo adecuado para explorar imgenes. El primero fue el llamado Nipkow, patentado por el inventor alemn Paul Gottlieb Nipkow en 1884. ste no funcionaba eficazmente con tamaos grandes y altas velocidades de giro para conseguir una mejor definicin. Los primeros dispositivos realmente satisfactorios para captar imgenes fueron el iconoscopio, fue inventado por el fsico estadounidense de origen ruso Vladimir Kosmazworykin en 1923, y el tubo disector de imgenes inventado por el ingeniero de radio estadounidense Philo Taylor Farnsworth poco tiempo despus. En 1926 el ingeniero escocs John Logiebaird invent unsistema de televisin que incorporaba los rayos infrarrojos. Con la llegada de los tubos y los avances en la transmisin radiofnica y los circuitos electrnicos que se produjeron en los aos posteriores a la Primera Guerra Mundial, los sistemas de televisin se convirtieron en una realidad. Las primeras emisiones pblicas de televisin las efectu la BBC en Inglaterra en 1927 y la CBS y NBC en EE-UU en 1930. Ambos utilizaron sistemas mecnicos y los programas no se emitan con un horario regular. Las emisiones con programacin se iniciaron en Inglaterra en 1936 y en EE-UU en 1939. Las emisiones programadas se interrumpieron durante la Segunda Guerra Mundial, reanudndose cuando termin. A partir de la dcada de 1970, con la aparicin de la televisin en color los televisores experimentaron un crecimiento enorme, lo que produjo cambios en el consumo del ocio. A medida que la audiencia televisiva se incrementaba por millones hubo otros sectores de la industria del ocio que sufrieron drsticos recortes de patrocinio. La industria del cine comenz su declive con el cierre de muchos locales. En la actualidad existen ms de 300 canales de televisin y una audiencia, segn nmeros de aparatos por hogares (ms de 60 millones), de ms de 200 millones de personas. A partir de 1984, la utilizacin de satlites para las transmisiones de alcance mundial permite que la seal cubra la totalidad de los cinco continentes. En 1986 haba 3,8 habitantes por aparato de televisin, en la actualidad ha bajado a 3,1. En la actualidad en todo el mundo, la televisin es el pasatiempo nacional ms popular; e 91% de los hogares espaoles disponen de un televisor en color y el 42%, de un equipo grabador de video. Durante los aos inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial se realizaron diferentes experimentos con distintos sistemas de televisin en algunos pases. Cerca del 98% de los hogares en la ex URSS (3,2 personas por receptor) y en Francia(2,5 personas por receptor) poseen televisor, siendo el porcentaje de 94% en Italia (3,9 personas por receptor) y 93% en los hogares de Alemania actualmente parte de la reunificada Repblica Federal de Alemania (2,7 personas por receptor). La cultura en la televisin. La cultura de masas es el producto privilegiado y ms difundido de la mediacin tecnolgica, del mismo modo que la T.V es el medio hegemnico de esa cultura masiva, transformada ya hoy en cultura visual. La televisin, por su presencia masiva, su lenguaje, especialmente motivado en lo cotidiano y por el modo espectacular en que presenta y produce cada acontecimiento social, se ha tornado punto modal de nuestra cultura permeando toda la sociedad en su conjunto. La mayora de los recursos y las tcnicas de las que se vale la cultura visual tienen un antecedente cercano en las vanguardias deprincipios de siglo. Lo que para ellas significaba la posibilidad de romper con los viejos cdigos de representacin, al igual que con las tradiciones estticas de cada una de las artes fueron retomadas y adaptadas por nuestra cultura visual. Antes de ser tomadas por la T.V, estas tcnicas transitaron un largo camino que las fue incorporando, debido fundamentalmente a las nuevas generaciones y, a partir de la segunda postguerra, a toda la sociedad, de modo que al aparecer en la T.V estas ya estaban difundidas y normalizadas. Psicologa de la television. Terror y cultura de los medios de comunicacin El alcance expandido de las armas y la cobertura de los medios de comunicacin ha potenciado los efectos psicolgicos -el terror- del terrorismo. Si el terrorismo nuclear fue durante dcadas una distopa (utopa negativa) los avances tecnolgicos han hecho de l una posibilidad real. Actualmente el terrorismo nuclear implicara el uso de armas nucleares por parte de individuos o grupos, no de estados. El impacto del terrorismo ha sido tambin muy magnificado por los medios de comunicacin: cualquier acto de violencia atrae la cobertura televisiva y es transmitido a millones de espectadores. Este

alcance masivo ha determinado la utilizacin del terror como una manera de promocionar las demandas, quejas u objetivos polticos de unaorganizacin particular (vase "La guerra global: ajuste de cuentas entre particulares"). Aunque, slo para mencionar un pas, los Estados Unidos han usado armas nucleares en una guerra -contra los civiles de dos ciudades japonesas al final de la Segunda Guerra Mundial-, los ataques con armas qumicas han florecido principalmente durante las ltimas dcadas. Estas armas no solamente fueron utilizadas en conflictos blicos internacionales (durante la guerra Irak-Irn en los aos 80) sino tambin por un grupo terrorista. En marzo de 1995 la secta religiosa japonesa Aum Shinrikyo perpetr un atentado con gas sarn en el metro de Tokio, mat a 12 personas e hiri a 5 mil. Hasta entonces, se haba considerado que un ataque de ese tipo era altamente improbable. Se calcula que de 30 a 40 pases tienen la capacidad de producir armas qumicas. La guerra bacteriolgica es otra posibilidad. Inmediatamente despus de la atrocidad del 11 de Setiembre, la correspondencia que contena esporas de Antrax provoc ms terror en los ciudadanos estadounidenses. Efectos de la TV. En toda comunicacin se persigue lograr un "efecto" . Puede considerarse como un "efecto de los medios, todo cuanto se quiera que ocurra como resultado de una lectura, audicin o de la observacin de los mismos".(1) La TV es el instrumento que mejor adapta su funcin a la formacin de valores, de modos de vida, de estereotipos, etc., que al medio le convienen. Santoro,(1), en su trabajo: La TV Venezolana y la Formacin de Estereotipos en el Nio, lleg a la conclusin de que la TV transmite y forma estereotipos sociales en los cuales se presentan directa o indirectamente, mensajes que conforman una actitud, siendo esta influencia mayor en los nios quienes son moldeados en muchos aspectos por estos mensajes de televisin. En un reporte tcnico del Comit Consultivo Cientfico del Surgeon Generals publicado en 1972 bajo el ttulo de Televisin yConducta Social, el cual rene los resultados de 23 proyectos de investigacin se concluy que haba una relacin causal entre: ver violencia en TV y la agresin en los jvenes. Por otra parte se plantea que los nios pueden volverse apticos ante la violencia de la vida real, despus de observar violencia en un programa de TV. El hecho de ver TV a una edad temprana, est asociado con menor autocontrol y ms conductas agresivas en una edad ms tarda. Goransons (8),en su revisin sobre los efectos psicolgicos de la violencia en los medios, identific cuatro aspectos importantes: 1) Efectos en el aprendizaje Los nios aprenden viendo la TV. La pregunta obligada es Qu aprenden? De acuerdo a lo sealado en 1982 por el Instituto Nacional de Salud Mental de EE.UU, la violencia de TV conduce a conductas agresivas en nios y adolescentes. Gran proporcin de las conductas agresivas son aprendidas por observacin y retenidas por largos perodos de tiempo. No obstante, los nios tambin pueden aprender de la TV muchos valores sociales, como cooperacin y ser amables con los dems y aspectos relacionado con su escolaridad . De hecho en muchos nios "en desventaja" se recomienda 2 horas diarias de TV para de esta forma ayudar en el aprendizaje. 2) Efectos Emocionales: La TV es un medio de gran penetracin y que en los nios surte efecto en las reas emocionales, cognoscitivas y conductuales, es decir influye en sus intereses y motivaciones hacia objetos comerciales o hacia la formacin integral del nio. Como resultado de la repeticin de violencia en los medios de comunicacin de masas hay un decremento en la sensibilidad emocional del nio ante la violencia. Por otra parte, hay un incremento en la agresin y la capacidad de ser violento o agresivo con otros. Adems los nios demuestran mayor agresividad en sus juegos y prefieren seleccionar la agresin como respuesta a situaciones conflictivas. 3) Efectos en la respuesta de Catarsis: La observacin de escenas de dolor, horror y sufrimiento resulta en catarsis es decir, estos sentimientos pueden ser descargados en forma continua durante o despus de la observacin de programas de contenido violento. 4) Efectos en la Conducta: La imitacin es muy importante en la adquisicin de la conducta ya sea, adaptada o desviada. La TV ofrece modelos simblicos, que juegan un papel fundamental en la conformacin de la conducta y la modificacin denormas sociales. Dichos modelos simblicos pueden ser positivos (conductas normalmente aceptadas por la sociedad) o negativos (conductas rechazadas por la misma). Los nios tambin pueden aprender a creer que las conductas agresivas son una solucin aceptable a la provocacin, ya que en los programas violentos estas conductas son vistas como moralmente justificables. Por ltimo, segn Feinbloom,(7), los efectos de la violencia fsica en TV afectan selectivamente a los varones, mientras que las hembras manifiestan igualmente fuertes reacciones por medio de expresiones no fsicas (verbales o psicolgicas).

Efectos sociales de la televisin. En las sociedades contemporneas es cada vez mayor la importancia de los medios masivos y en particular de la televisin. Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La intensidad y calidad de la utilizacin de los medios oscilan enormemente, dependiendo en particular de la infraestructura medial del pas y del status social, econmico y cultural del usuario. En general se puede constatar que los medios se utilizan con tanta ms intensidad cuanto ms desarrollada est la estructura medial de lanacin y mayor es el nivel cultural del usuario. La importancia de la televisin en el proceso de socializacin de los chicos y jvenes y de todos los integrantes de la sociedad estn relacionadas con la calidad de los contenidos de los programas educativos, informativos y de entretenimientos que transmite y tambin de las publicidades que influyen en los hbitos de consumo de la poblacin. Los medios son parte esencial de los procesos de comunicacin en las sociedades modernas. "Los masivos medios de comunicacin instalan pantallas simblicas e invisibles que se transforman en gigantescos, coloridos y movedizos pizarrones con muy variados e importantes contenidos. La televisin es la maestra electrnica de nuestros tiempos". La TV se transforma de vehculo de hechos, en aparato para la produccin de hechos, es decir, de espejo de la realidad pasa a ser productora de realidad. "Los medios de comunicacin son parte esencial de los procesos de comunicacin de las sociedades modernas; aportan interpretaciones de la realidad, que son internalizadas por sus pblicos. Las personas pueden desarrollar construcciones subjetivas y compartidas de la realidad a partir de lo que leen, escuchan o miran. Por tanto, su conducta personal como social, puede ser moldeada en parte por las interpretaciones aportadas por los medios ante hechos y temas sociales, con respecto a los cuales los individuos tienen pocas fuentes alternativas de informacin". El proceso de socializacin es continuo y generalmente pasa en forma inadvertida. Ni el contenido ni los mtodos de socializacin son inmunes a la influencia de los medios, la influencia y el cambio pueden tener lugar y de hecho lo tienen. "Los medios de masa, se pueden admitir, constituyen slo un aspecto del proceso, pero sera muy sorprendente en verdad si no desempearan un cierto papel en la modelacin de nuestras actitudes respecto de la vida, de nosotros mismo y de los dems". Los medios en general, se han convertido en la primera escuela, tanto para la creacin y la legitimacin de formas de conducta, la visin que el hombre tenga de s mismo, la sociedad y sus relaciones. Ejemplos de obediencia ciega a los medios, es laadopcin de lenguajes y modas promocionadas pero que no guardan la menor cordura. De la misma forma que el advenimiento del lenguaje le abri a la gente nuevas puertas para que pudiera escapar de los lmites de la comunicacin circunscripta, la llegada de la comunicacin de masas y su transformacin en sistemas de comunicacin complejos permite a los seres humanos de nuestros das organizarse a una escala ms global.