Tema02 - Institucionalización de La Sociología de La Educación

UNIVERSIDAD LOS NGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES
Escuela Profesional de Educacin
CURSO SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN Antrop. Alberto Bocanegra Ramos
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PRIMERA TEMA N 2:
UNIDAD:
MARCO
GENERAL DE EDUCACIN
LA
SOCIOLOGIA
DE
LA
INSTITUCIONALIZACIN DE LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN
OBJETIVO: Explicar las caractersticas esenciales de la institucionalizacin de la sociologa de la educacin. INTRODUCCIN En este tema denominado la institucionalizacin de la sociologa de la educacin trataremos de explicar las caractersticas esenciales de la institucionalizacin de la sociologa de la educacin, como esta ciencia se ha ido formando hasta formar un cuerpo terico en el tratado del sistema educativo que consolida las sociedades a la forma poltica, econmica y cultural de un estado nacin. PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIN Desde los socilogos positivistas del siglo XIX que escribieron sobre educacin, en ese transcurso se institucionalizado la sociologa de la educacin, este proceso ha estado sujeto a cambios propios del debate terico y especialmente con las posicin que adquiere la educacin formal como mecanismo de asignacin, distribucin y legitimacin de posiciones sociales esto a partir de la segunda guerra mundial. Las aportaciones Durkheimianas sobre la relacin entre educacin y sociedad y la adopcin del termino sociology of education publicado en un articulo de Brookover en 1949, ha transcurrido un periodo en que Jerez Mir (1990) ha denominado preformacin de la sociologa de la educacin. La llamada educational sociology, desarrollada en departamentos acadmicos de pedagoga de universidades norteamericanas, respondiendo a la revolucin que experimento el sistema educativo norteamericano de comienzos del siglo y a su funcin de preparacin de masas de trabajadores para la creciente economa industrial. Durante la primera dcada del siglo, bajo la influencia de John Dewey, la sociologa educativa surgi como alternativa a la orientacin esencialista y metafsica dominante de la pedagoga (Jerez Mir, 1990, pg. 358). Desde esta perspectiva, la educacin es un proceso activo y critico fundamental para la cohesin social y el fortalecimiento de la democracia, una orientacin, por lo tanto, que se acerca a Durkheim en l visin
Fecha : Enero 2012 Versin : 2

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positivista de la escuela como instrumento de desarrollo moral y social. Para Dewey la importancia de la extensin social de la educacin se basa en la idea de la importancia del aprendizaje y de la experiencia para la actividad humana, de la enseanza de la autodisciplina y la autonoma como fundamentos de la formacin de individuos libres y capaces de pensar y actuar por s mismos. HECHOS IMPORTANTES El contexto social americano de principios de siglo facilit el desarrollo de la sociologa educativa como espacio de desarrollo de las relaciones entre escuela y comunidad social y como contribucin a la difusin de la confianza utpica en el cambio escolar (Jerez Mir, 1990, pg. 360). Esta orientacin domin la escena de la investigacin entre educacin y sociedad durante la primera mitad de siglo. Pero esta corriente de pensamiento e investigacin, cuya produccin se recoge en la revista Journal of Educational Sociology en 1927, refleja menos la aplicacin de los principios sociolgicos generales y ms el inters por un rea que se consideraba a s misma ms una especialidad de la educacin que de la sociologa (Karabel y Halsey, 1977, pg. 2-3). La orientacin normativa y sociogrfica de la sociologa educativa, la ausencia de consideraciones tericas y su funcionalidad para el naciente sistema educativo meritocrtico dan lugar a una investigacin sobre educacin y sociedad que constituye ms un soporte de legitimacin para la administracin educativa norteamericana que una investigacin sociolgica rigurosa. Como apunta Lerena, es sin eufemismos, un empirismo burdo (Lerena, 1985, pg. 170). Al final de la segunda guerra mundial se desarrolla una verdadera perspectiva sociolgica de la educacin, especialmente los socilogos y economistas se interesan por la educacin, ello coincidi con un periodo de expansin econmica y educativa sin precedentes. La educacin formal se convirti en el principal mecanismo estructurante de las sociedades avanzadas y en la mejor prueba de la legitimidad del sistema meritocrtico en las sociedades capitalistas democrticas. A partir de la dcada de los cincuenta la educacin se convirti en un rea prioritaria de intervencin del estado, por su importancia en el desarrollo econmico por ser instrumento en la poltica de igualdad de oportunidades. Es este el contexto que enmarca el proceso de institucionalizacin de la sociologa de la educacin. Ciencia que empieza en el pleno predominio del estructural-funcionalismo norteamericano y como instrumento de legitimacin de la poltica educativa en una fase de consolidacin de los estados de bienestar. El funcionalismo tecnoeconmico y el reformista constituyen las dos orientaciones fundamentales de desarrollo terico y emprico de la sociologa de la educacin a lo largo de dos dcadas, en la que el principal objeto de estudio ser la relacin entre educacin y empleo.

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La controversia del estructural funcionalismo como la crisis de la educacin como mecanismo
redistributivo est en la base de la orientacin dominante de la sociologa de la educacin a partir de los aos setenta. El resurgimiento de los marxismos en la dcada de los sesenta, las movilizaciones estudiantiles y el fracaso de las polticas de igualdad de oportunidades son cuestiones clave para la aparicin de una sociologa de la educacin crtica, que identifica una funcin social de la educacin completamente opuesta a la otorgada por el funcionalismo tecnolgico y la teora del capital humano. Las denominadas teoras de la reproduccin destacaron la importancia del conflicto y de la ideologa en la educacin. Su tesis se resume en que la escuela, lejos de ser una institucin ideolgicamente neutra, que asigna y distribuye posiciones sociales en funcin de los mritos individuales, es un mecanismo de reproduccin de las posiciones sociales de origen. Tanto el paradigma liberal como el paradigma crtico, a pesar de su oposicin ontolgica no alteraron la investigacin sociolgica de la educacin, desde ambos puntos de vista la relacin entre educacin y sociedad es contemplada sin penetrar en el anlisis de los procesos que tienen lugar en el interior de la institucin escolar. La escuela es una caja negra distribuidora de ttulos que, para unos posibilitan la movilidad social, y para otros la reproduccin de las posiciones de origen. El verdadero cambio epistemolgico de la sociologa de la educacin se produjo a partir de los aos setenta, partiendo de las premisas tericas de la sociologa del conocimiento, para la nueva sociologa de la educacin cobr inters el anlisis del currculum, como expresin de las relaciones de poder que subyacen en la seleccin y organizacin del conocimiento educativo. Desde la nueva perspectiva hay que recurrir, por lo tanto, a una sociologa interpretativa, capaz de captar la construccin social de las diferencias educativas y sociales que se producen dentro de la propia institucin escolar. El interaccionismo simblico y la etnometodologa constituiran los marcos terico y metodolgico precisos para abordar el estudio de la relacin entre educacin y sociedad.

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