La Personalidad Y Su Comprension En El Contexto Social

La Personalidad Y Su Comprension En El Contexto Social

La Personalidad Y Su Compresion En El Contexto Social La personalidad puede sintetizarse como el conjunto de caractersticas o patrn de sentimientos y pensamientos ligados al comportamiento, es decir, los pensamientos, sentimientos, actitudes y hbitos y la conducta de cada individuo, que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones distinguiendo a un individuo de cualquier otro hacindolo diferente a los dems. La personalidad persiste en el comportamiento de las personas congruentes a travs del tiempo, aun en distintas situaciones o momentos, otorgando algo nico a cada individuo que lo caracteriza como independiente y diferente. Ambos aspectos de la personalidad, distincin y persistencia, tienen una fuerte vinculacin con la construccin de la identidad, a la cual modela con caractersticas denominadas rasgos o conjuntos de rasgos que, junto con otros aspectos del comportamiento, se integran en una unidad coherente que finalmente describe a la persona. Ese comportamiento tiene una tendencia a repetirse e a travs del tiempo de una forma determinada, sin que quiera decir que esa persona se comporte de modo igual en todos los casos. Es decir, la personalidad es la forma en que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad, mostrando una tendencia de ese comportamiento a travs del tiempo, que nos permite afrontar la vida y mostrarnos el modo en que nos vemos a nosotros mismos y al mundo que nos rodea. Nos permite reaccionar ante ese mundo de acuerdo al modo de percepcin, retro-alimentando con esa conducta en nuestra propia personalidad. Cada persona al nacer ya tiene su propia personalidad con ciertas caractersticas propias, que con el paso del tiempo ms el factor ambiental y las circunstancias es como se definir esa persona. La personalidad ser fundamental para el desarrollo de las dems habilidades del individuo y para la integracin con grupos sociales Desarrollo de la Personalidad: Individuo, persona y personalidad Al nacer el nio es un individuo en trminos sociolgicos. Est desprovisto de todos los atributos sociales como el lenguaje, las ideas, los hbitos, entre otros). No es un ser social y no se ha desarrollado an su personalidad.La persona es un individuo socializado, que ha adquirido la cultura de la sociedad (lenguaje, normas, valores, ideales, manera de actuar y de pensar).

La persona es el ser humano que ocupa un determinado lugar en la sociedad. La personalidad se desarrolla como producto de la interaccin con los factores de su ambiente:

-Fsico -Social

-Cultural

La personalidad es la suma y organizacin de los rasgos que determinan el papel de la persona en el grupo. La personalidad no es innata ni instintiva, se aprende a travs de la interaccin social.

Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

Herencia biolgica Ambiente fsico La cultura

Herencia biolgica La personalidad no puede existir independientemente del aspecto biolgico. Como miembro de la raza humana tiene los atributos y caractersticas propias de esa especie aunque existen atributos que lo distinguen como lo son el aspecto fsico y la inteligencia. Al nacer el individuo posee un organismo fsico y un sistema nervioso y glandular que le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a los otros animales.Puede pensar, trasmitir ideas a travs del lenguaje, ver las relaciones entre las cosas. Qu se hereda?

La apariencia fsica Las capacidades para hablar y razonar La inteligencia El gnero La raza El temperamento

El ambiente fsicoI Influyen en el desarrollo de la conducta humana:

Temperatura Clima Cuerpos de agua Montaas Desiertos Recursos naturales En el trabajo, la recreacin y forma de vida. El ambiente fsico puede ayudar o limitar el desarrollo del ser humano.La capacidad para conquistar y modificar el ambiente es exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo. La cultura

La cultura influye en la adquisicin de valores sociales comunes y ayuda a producir cierto tipo de personalidad:Matrimonio mongamoCreencias

Ideas Lealtades Prejuicios Hbitos de alimentacin

Experiencias personales particulares Hay dos tipos de experiencias particulares: aquellas que surgen como consecuencia de la asociacin o contacto continuo con una persona y aquellas que surgen al azar o de repente. Las experiencias traumticas tienen un efecto significativo en el desarrollo de la personalidad.

Comunicacin y personalidad

El Enfoque Histrico Cultural postula que la funcin psquica aparece dos veces: primero en el plano externo, como funcin compartida, como funcin interpsicolgica, a causa de las relaciones con las dems personas, y despus como funcin intrapsicolgica, en el plano interno. Por tanto, la aparicin de estas funciones se debe a la compleja interaccin del individuo con el medio social. La adaptacin del nio se logra por medios sociales a travs de sus relaciones con las personas circundantes. De acuerdo con ello, el conjunto de relaciones sociales son trasladadas al interior y convertidas en funciones de la personalidad y formas de su estructura. Desde luego, a ello se une la concepcin sobre la categora cultura. Para Vigotski el nio se desarrolla gracias a la cultura, al mundo de objetos creados por el hombre, que le es dado en la interaccin y la comunicacin con otros. La interaccin del sujeto con su medio, con las personas contenidas en l, ese realiza a travs de la comunicacin en sus diferentes lenguajes. El medio es de carcter social. En el proceso de comunicacin sus participantes son influidos mutuamente en correspondencia con la calidad de ese proceso. Como dice Lomov ".la comunicacin no es un proceso en forma de mediacin (unificacin) entre los participantes como lo plantea la psicologa occidental." (Lomov, 1989,7) Ciertamente ".la comunicacin determina a cada uno de sus participantes de diferentes maneras y por tanto, es una importante condicin de la manifestacin y desarrollo de cada uno como personalidad" (Lomov, 1989,7) El proceso comunicativo permite la aprehensin de la realidad por cada uno de sus participantes. Esto hace que se configure esa realidad y que interacten subjetividades. (guila, 2007, 1)

La categora signo y su funcin. A este autor se debe la definicin de la categora signo y su ubicacin en el lugar adecuado del desarrollo humano. El signo es el medio social mediante el cual se relaciona la persona con su entorno. L.S.Vigotski lo define como ".todo estmulo condicionado, creado artificialmente por el hombre y que constituye un medio para dominar el comportamiento ajeno o propio." (Vigotski en Shuare, 1990, pg 74) Es gracias al signo que se realiza la accin psicolgica sobre el comportamiento humano. Su esencia consiste en que est dirigido hacia adentro, sirviendo de medio a la accin psicolgica. V.Ojalvo, estudiosa de la obra de este Vigotski, precisa con acierto que "la funcin principal de los signos es la comunicacin, ellos permiten la mediacin interpersonal, el establecimiento de vnculos sociales entre los seres humanos, en este caso se habla del carcter objetivo del signo." (Ojalvo , s/f, pg 4 ) Pero cuando el signo es interiorizado pasa a ser un medio de carcter subjetivo. De esta forma, se da un salto cualitativo en la regulacin del comportamiento, una de las dimensiones esenciales de los seres humanos. Aparece un sistema de signos y significados que acta como principio regulador de la conducta en los seres humanos y que lo aleja de la especie animal. El lenguaje es el principal sistema de signos, y es el mediador esencial entre los procesos individuales y sociales en el ser humano. Gracias al signo es posible interiorizar los significados de ese conjunto de relaciones sociales en el que se desarrolla el sujeto. Como plantea V.Ojalvo, el lenguaje que es el signo por excelencia, "no se desarrolla fuera de la sociedad, sino que es un producto de la actividad humana, una prctica social. No puede pensarse en el desarrollo de la conciencia, y en general de la personalidad humana, fuera de los nexos sociales, de las relaciones entre los seres humanos." (Ojalvo, s/f, pg 4 ) Vigotski (1966, pg 66) deja clara la tesis de que el desarrollo del pensamiento est determinado por el lenguaje, de esta manera su crecimiento intelectual depende de sus herramientas lingsticas. La funcin del signo dada en la comunicacin es esencial para materializar los vnculos sociales y por ello primordial en la formacin de la personalidad. La mediacin entre los procesos individuales y sociales. La aparicin de la categora signo en esta teora tiene una vital importancia para el desarrollo humano, porque mediante ella se aclara cmo es posible el paso de lo externo a lo interno, cmo de la interrelacin entre personas reales se pasa a lo subjetivo, es decir, el paso de los procesos sociales a los individuales. El sistema de signos, especialmente el lenguaje humano, es el mediador que explica la relacin gentica entre los procesos individuales y sociales. La interiorizacin es un proceso que est mediatizado por el lenguaje. El lenguaje constituye el instrumento principal de la mediacin.

Al interiorizarse el signo se convierte en instrumento subjetivo que autodirige y regula la propia conducta y el pensamiento. Los signos son los instrumentos segn el simil que utiliza Vigotski que mediatizan las relaciones entre las personas. De ah que, a travs del signo se interiorizan los fenmenos psquicos que por primera vez se dan en el plano externo y que gracias a esta mediacin se trasladan al interior y forman las estructuras de la personalidad en el desarrollo ontogentico del hombre. La concepcin del aprendizaje y la zona de desarrollo prximo. La formacin y desarrollo de la personalidad es imposible sin el aprendizaje del sujeto. En la obra de este autor queda demostrado cmo se produce el aprendizaje. Con sus investigaciones revoluciona lo concebido hasta ese momento al modificar la relacin entre aprendizaje y desarrollo. Estableci la diferencia entre lo alcanzado por la persona de manera individual y lo que es capaz de alcanzar con ayuda de los dems. En ese "espacio" ubic la zona de desarrollo prximo. Plantea un nivel de desarrollo real y otro nivel de desarrollo potencial en las personas. Esa ayuda, que se expresa con diferentes grados, se realiza en comunicacin con otras personas. Para l, el contexto social, las otras personas, permite realmente que el nio aprenda. Sin la comunicacin con ellas el nivel de desarrollo logrado de manera independiente sera limitado. La importancia de la comunicacin para el desarrollo potencial es evidente. Esto queda claro cuando expresa "El rasgo esencial del aprendizaje es que engendra el rea de desarrollo potencial, o sea, que hace nacer, estimula y activa en el nio un grupo de procesos internos de desarrollo dentro del marco de las interrelaciones con otros, que a continuacin son absorbidas por el curso interno de desarrollo y se convierten en adquisiciones internas del nio." (Vigotski, 1966, pg 117) Esta categora rebasa los marcos de la enseanza y se extiende a la comprensin del desarrollo del hombre. (Corral, 2001, pg73). En ella se significa, independientemente del lugar de la actividad objetal, el papel de las relaciones sociales en la creacin y desarrollo de potencialidades en el sujeto. Con la concepcin de esta categora se significa la relacin social como dinamizador y se destaca el papel de la cooperacin. (Febles, 2000, pg 41) La categora Situacin Social del Desarrollo. Los valiosos aportes de Vigotski fueron continuados por un grupo de investigadores que retomaron sus ideas y desarrollaron an ms la concepcin del desarrollo de la personalidad. Estos estudios confirmaron el papel de la comunicacin en la formacin de la misma. Entre esos investigadores se encuentra L.I.Bozhovich. Ella contribuye a esclarecer el proceso de formacin de la personalidad en las diferentes etapas de la vida, determinando los cambios en estructura y contenido que se producen en cada una de ellas.

Un aporte significativo de esta autora se refiere a los determinantes de ese desarrollo. Ella precisa la concepcin de Vigotski concretando la categora Situacin Social del Desarrollo. La define como ".la combinacin especial de los procesos internos del desarrollo y de las condiciones externas que es tpico de cada etapa y que condiciona tambin la dinmica del desarrollo psquico durante el correspondiente periodo evolutivo y las nuevas formaciones psicolgicas cualitativamente peculiares que surgen hacia el final del perodo" ( 1981, pg 123)