Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra de independencia, y de la

conmemoración de las Heroicas Batallas de Junín y Ayacucho.

I.E.P INGINIERÍA

ESTILOS Y TIPOS DE
Aprendizaje
GRUPO :
Galvez Salinas Jairo
Mayta Sánchez kyara
Sanchez Ochoa Bárbara
Vivanco Martel Stefany

Curso : Psicologia

Docente: Jorge Alejos

Lima-Comas

2024
ÍNDICE :

1. Introducción.
2. ¿Qué son los estilos y tipos de aprendizaje?.
3. Los 13 tipos de aprendizaje.
4. Estilos de aprendizaje.
5. Modelos de aprendizaje.
6. Como trabajar los estilos y tipos de aprendizaje.
7. Como reconocer los estilos y tipos de aprendizaje.
8. Conclusión.
9. Referencias bibliográficas.
1. INTRODUCCIÓN :
Los estilos y tipos de aprendizaje son temas muy importantes e interesantes en el campo de la psicología,
pero son muy poco conocidos por la mayoria de la sociedad y aunque paresca no tener mucha relevancia, si
que son utiles al momento de aprender algo o estudiar porque no solo facilita el aprendizaje, sino que
también puede aumentar la motivación y el compromiso de cada persona.
El estudio de los tipos y estilos de aprendizaje es fundamental para comprender cómo las personas
adquieren, procesan y retienen información de manera eficaz. A lo largo de la historia, los investigadores y
educadores han buscado descifrar los mecanismos que subyacen al aprendizaje humano, reconociendo que
no existe una única manera de aprender que se ajuste a todos. En lugar de una aproximación uniforme, se
ha identificado una amplia variedad de estilos y tipos de aprendizaje que reflejan las diferencias individuales
en el procesamiento cognitivo, emocional y social.

Los tipos de aprendizaje, a menudo categorizados como aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, describen
las preferencias sensoriales que influyen en cómo los individuos reciben y asimilan información. Cada tipo
ofrece un marco para entender cómo los estímulos externos pueden ser utilizados para maximizar la
retención y comprensión del contenido. Por otro lado, los estilos de aprendizaje, como el estilo analítico
versus global, o el estilo reflexivo versus activo, se centran en los métodos preferidos para abordar y resolver
problemas, así como en las estrategias que los individuos utilizan para enfrentarse a nuevos desafíos.

Estos enfoques reflejan una diversidad de estrategias que pueden ser adaptadas a diferentes contextos
educativos, desde la enseñanza en el aula hasta el aprendizaje autodirigido y el desarrollo profesional.
Reconocer y entender estos estilos y tipos no solo facilita la personalización de los métodos de enseñanza y
aprendizaje, sino que también fomenta un ambiente de aprendizaje más inclusivo y efectivo. Al explorar
cómo los diferentes individuos se aproximan al aprendizaje, podemos mejorar nuestras prácticas
pedagógicas, promover una mayor motivación y apoyo, y optimizar los resultados educativos para todos.
Pero antes de analizar todo esto debemos conocer, ¿Cuáles son los estilos y tipos de aprendizaje?, ¿Qué
modelos hay?, ¿Cómo se clasifican?, ¿Cómo reconocer nuestro estilo o tipo de aprendizaje? y ¿Qué
recomendaciones podemos seguir?.
Todas estas dudas seran resueltas en este mismo informe el cual tiene como objetivo brindar información
resumida y precisa de cada aspecto mencionado, a base fuentes confiables y escrito de manera formal y
entendible para cada lector.
2. ¿QUÉ SON LOS ESTILOS Y TIPOS DE APRENDIZAJE?
Para comenzar, podemos decir que todas las personas aprenden de distintas maneras, unos aprenden mejor
a través de la observación y el análisis de las cosas, otros necesitan realizar actividades o practicar para
comprender, a unos se les facilita entender conceptos abstractos mientras que otros necesitan tocar y sentir
los conceptos para comprenderlos. A estas diferentes maneras de comprender el mundo se le llama “Estilos
de Aprendizaje” y a pesar de que todos aprenden de una manera combinada, casi siempre predomina por lo
menos un estilo en su aprendizaje por ello es muy importante que cada persona tenga claro y estén
consciente de cuál es su manera de aprender, ya que esto implica una habilidad sustancial en el aprendizaje,
que es la metacognición y de esta manera puedes acudir a ellos cuando lo nesecites.

El término estilo de aprendizaje se define como la manera compleja y las condiciones en las que los alumnos
pueden percibir, procesar, almacenar y recordar lo que aprenden de manera más eficiente. Refiriendose a las
estrategias que el individuo utiliza para aprender. (Awla, 2014).
Se conoce como estilos de aprendizaje a la forma en la que nuestra mente procesa la información. Son las
distintas formas en las que cualquier persona puede aprender y se definen como los rasgos fisiológicos y,
especialmente, cognitivos con los que cada individuo se relaciona con su proceso de adquisición de nuevos
conceptos y habilidades.

Para Alonso, Gallego y Honey (1999), la experiencia, la observación del proceso de aprendizaje y la
comparación con el proceso de aprendizaje de los demás, permite inferir diferentes "estilos de aprender":
Conceptualmente, los Estilos de Aprendizaje se entienden como variables personales que, a mitad del
camino entre la inteligencia y la personalidad, explican las diferentes formas de abordar, planificar y
responder ante las demandas del propio aprendizaje (Camarero, Martín del Buey y Herrero, 2000).
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores
relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de
aprendizaje (Keefe citado en Alonso y Gallego, 1994: 104).

Los tipos de aprendizaje son las diferentes maneras en que las personas perciben, procesan y retienen
información.Y aunque parecen iguales no lo son ya que los estilos de aprendizaje son las estrategias que
utiliza una persona para aprender, mientras que los tipos de aprendizaje se relacionan con la sensibilidad y
las costumbres, los estilos de aprendizaje pueden variar significativamente entre personas, ya que cada uno
aprende de manera diferente. Se pueden describir mediante las modalidades sensoriales del alumno (visual,
táctil, auditiva y kinestésica) y procesos intelectuales (activos, reflexivos, globales o analíticos). Por ejemplo,
algunas personas pueden aprender más fácilmente aquello que escuchan (aprendizaje auditivo), o aquello
que ven (aprendizaje visual) o aquello que sienten con el tacto (aprendizaje kinestésico) pero los tipos de
aprendizaje, por otro lado, pueden incluir el aprendizaje significativo, emocional, observacional, experiencial,
por descubrimiento o memorístico.
3. LOS 13 TIPOS DE APRENDIZAJE :

1. Aprendizaje implícito:
Es un tipo de aprendizaje que ocurre de manera inconsciente o sin una intención explícita de aprender. Se refiere
a la adquisición de conocimientos o habilidades sin una conciencia deliberada del proceso de aprendizaje. Este
tipo de aprendizaje suele ser automático y ocurre a través de la exposición repetida a estímulos o situaciones, sin
que la persona sea plenamente consciente de lo que está aprendiendo.
Por ejemplo, una persona puede aprender a reconocer patrones gramaticales en un idioma al escucharlo y
usarlo de forma regular, sin estudiar formalmente las reglas gramaticales. Otro ejemplo es aprender a coordinar
movimientos complejos, como montar en bicicleta, a través de la práctica continua y la experiencia, sin necesidad
de instrucciones explícitas sobre cómo realizar cada movimiento.
En resumen, el aprendizaje implícito se produce de forma natural y a menudo es más automático que el
aprendizaje explícito, que involucra una enseñanza consciente y deliberada.

2. Aprendizaje explícito:
Es un tipo de aprendizaje en el que la adquisición de conocimientos o habilidades se realiza de manera
consciente y deliberada. En este proceso, los individuos tienen una intención clara de aprender algo específico y
utilizan estrategias conscientes para adquirir y organizar esa información.
Este tipo de aprendizaje se caracteriza por:
Conciencia: Los aprendices están conscientes de qué están aprendiendo y por qué lo están haciendo.
Intencionalidad: Hay un propósito o meta clara en el proceso de aprendizaje.
Instrucción Formal: A menudo implica métodos de enseñanza estructurados, como clases, tutoriales, y
materiales educativos.
Reflexión: Los individuos pueden reflexionar sobre el contenido aprendido y aplicar estrategias para consolidar
y utilizar ese conocimiento.
Algunos ejemplos de aprendizaje explícito incluyen el estudio de conceptos matemáticos a través de lecciones y
ejercicios, aprender reglas gramaticales en un idioma extranjero, o seguir instrucciones para realizar una tarea
específica. En este tipo de aprendizaje, la información se presenta de forma clara y el proceso de aprendizaje
suele ser más estructurado y consciente.

3. Aprendizaje asociativo:
Es un tipo de aprendizaje en el que se establecen conexiones entre estímulos y respuestas a través de la
experiencia repetida. Este tipo de aprendizaje se basa en la idea de que los individuos aprenden a asociar
eventos o estímulos específicos con ciertos comportamientos o respuestas.
Hay dos formas principales de aprendizaje asociativo:
Condicionamiento Clásico: Propuesto por Ivan Pavlov, se refiere a la asociación entre un estímulo neutro y
un estímulo incondicionado que provoca una respuesta automática. Después de repetidas asociaciones, el
estímulo neutro puede provocar una respuesta similar a la del estímulo incondicionado. Un ejemplo clásico
es el experimento de Pavlov con los perros, donde los perros aprendieron a salivar al oír una campana que
previamente estaba asociada con la comida.
Condicionamiento Operante: Desarrollado por B.F. Skinner, se basa en la asociación entre una conducta y
sus consecuencias (refuerzos o castigos). Aquí, los comportamientos se refuerzan (incrementan) o se
extinguen (disminuyen) según las consecuencias que siguen. Por ejemplo, un ratón en una caja de Skinner
puede aprender a presionar una palanca para recibir una recompensa de comida.
En ambos casos, el aprendizaje se basa en la formación de asociaciones que influyen en el comportamiento
futuro.
4. Aprendizaje no asociativo:
Es un tipo de aprendizaje en el que un organismo cambia su respuesta a un estímulo después de una
exposición repetida, sin necesidad de asociar ese estímulo con otro evento. A diferencia del aprendizaje
asociativo, que involucra la formación de asociaciones entre estímulos y respuestas, el aprendizaje no
asociativo se centra en la adaptación a estímulos específicos de manera más directa.
Existen dos formas principales de aprendizaje no asociativo:
Habituación: Es el proceso mediante el cual una respuesta a un estímulo disminuye con el tiempo tras
exposiciones repetidas. Por ejemplo, si vives cerca de una vía de tren, puedes habituarte al sonido constante
del tren y dejar de notarlo con el tiempo.
Sensibilización: Es el proceso opuesto a la habituación, en el que la respuesta a un estímulo aumenta tras
exposiciones repetidas, especialmente si el estímulo es intenso o desagradable. Por ejemplo, una persona
puede volverse más sensible a un sonido molesto después de escucharlo repetidamente.
En resumen, el aprendizaje no asociativo implica cambios en la respuesta a un solo estímulo debido a la
repetición o intensidad del estímulo, sin involucrar asociaciones entre múltiples estímulos.

5. Aprendizaje cooperativo:
cooperativo es un enfoque educativo en el que los estudiantes trabajan juntos en pequeños grupos para
alcanzar objetivos de aprendizaje comunes. Este tipo de aprendizaje se basa en la premisa de que la
colaboración y la interacción entre compañeros pueden enriquecer la experiencia educativa y mejorar la
comprensión del contenido.
Características clave del aprendizaje cooperativo incluyen:
Interdependencia Positiva: Los miembros del grupo dependen unos de otros para alcanzar los objetivos del
grupo. Cada persona tiene un rol y una tarea específica que contribuye al éxito del equipo.
Responsabilidad Individual y Grupal: Aunque los estudiantes trabajan en grupo, cada miembro es responsable
de su propia parte del trabajo y del éxito general del grupo.
Interacción cara a cara: Los estudiantes se comunican y colaboran directamente, lo que fomenta la discusión,
el intercambio de ideas y la resolución conjunta de problemas.
Habilidades Sociales: El aprendizaje cooperativo promueve el desarrollo de habilidades sociales como la
comunicación, el liderazgo, la negociación y la gestión de conflictos.
Evaluación Grupal e Individual: Se evalúa tanto el rendimiento del grupo como el aporte individual de cada
miembro.
Este enfoque no solo busca mejorar el rendimiento académico, sino también desarrollar habilidades sociales y
de trabajo en equipo, preparándolos para situaciones colaborativas en el futuro.

6. Aprendizaje colaborativo:
Es una metodología educativa en la que los estudiantes trabajan juntos para lograr un objetivo común,
compartir conocimientos y resolver problemas. A diferencia del aprendizaje cooperativo, que se enfoca en la
interdependencia y roles específicos dentro de un grupo, el aprendizaje colaborativo tiende a ser más flexible y
centrado en la co-construcción del conocimiento.
Características del aprendizaje colaborativo incluyen:
Construcción Conjunta del Conocimiento: Los estudiantes trabajan juntos para construir y comprender el
conocimiento a través de discusiones, intercambios de ideas y análisis conjuntos.
Interacción Activa: Implica una participación activa de todos los miembros del grupo, donde cada estudiante
contribuye con sus ideas y conocimientos.
Desarrollo de Habilidades Sociales: Fomenta el desarrollo de habilidades de comunicación, negociación y
resolución de conflictos mientras los estudiantes colaboran.
Autonomía: Los grupos tienen cierta autonomía para determinar cómo abordarán las tareas y cómo se
organizarán, promoviendo la toma de decisiones y la responsabilidad compartida.
Evaluación de Procesos y Resultados: La evaluación puede incluir tanto la calidad del trabajo en grupo como el
proceso colaborativo, incluyendo la interacción y el esfuerzo de cada miembro.
El aprendizaje colaborativo busca no solo lograr un objetivo académico, sino también desarrollar habilidades
interpersonales y de trabajo en equipo, preparando a los estudiantes para colaborar eficazmente en entornos
diversos.
7. Aprendizaje experiencial:
es un enfoque educativo que enfatiza el aprendizaje a través de la experiencia directa y la reflexión sobre esa
experiencia. En lugar de recibir información de manera pasiva, los estudiantes participan activamente en
actividades prácticas y luego reflexionan sobre sus experiencias para extraer aprendizajes significativos.
Características clave del aprendizaje experiencial incluyen:
Experiencia Directa: Los estudiantes se involucran en actividades prácticas y reales, lo que les permite aprender
haciendo. Esto puede incluir simulaciones, proyectos, prácticas, o cualquier actividad que permita aplicar
conocimientos en contextos reales o simulados.
Reflexión: Después de la experiencia, se alienta a los estudiantes a reflexionar sobre lo que hicieron, cómo lo
hicieron, y qué aprendieron de la experiencia. Este proceso de reflexión ayuda a integrar y consolidar el
aprendizaje.
Aplicación y Transferencia: El aprendizaje experiencial busca que los estudiantes apliquen lo que han aprendido
en nuevas situaciones, fomentando la transferencia de habilidades y conocimientos a contextos diversos.
Ciclo de Aprendizaje: A menudo se basa en un ciclo de aprendizaje, como el modelo de David Kolb, que incluye
cuatro etapas: experiencia concreta, reflexión sobre la experiencia, conceptualización abstracta y
experimentación activa.
Participación Activa: Se promueve un enfoque activo y participativo en el que los estudiantes asumen un papel
central en su propio proceso de aprendizaje.
Este enfoque facilita una comprensión más profunda y duradera del material, ya que los estudiantes relacionan
los conceptos con experiencias prácticas y reales.

8. Aprendizaje emocional:
Se refiere al proceso de adquirir y desarrollar habilidades para identificar, comprender y gestionar las
emociones propias y las de los demás. Este tipo de aprendizaje es fundamental para el bienestar personal y la
eficacia en la interacción social, y suele abarcar las siguientes áreas:
Conciencia Emocional: Implica reconocer y comprender las propias emociones y las de los demás. Esto incluye
identificar qué emociones se están experimentando y entender las razones detrás de ellas.
Regulación Emocional: Se centra en manejar y ajustar las emociones de manera saludable. Esto puede incluir
técnicas para controlar el estrés, manejar la ansiedad o regular la ira.
Empatía: Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de otros, comprender sus emociones y perspectivas, y
responder de manera apropiada.
Habilidades Sociales: Aprender a comunicarse efectivamente, resolver conflictos y colaborar con otros,
utilizando un entendimiento emocional para facilitar interacciones positivas.
Autoconciencia: Implica reflexionar sobre cómo las emociones afectan el comportamiento y las decisiones, y
cómo mejorar la autorregulación emocional.
El aprendizaje emocional es crucial para la salud mental y el éxito en diversas áreas de la vida, incluyendo el
entorno académico, profesional y las relaciones personales. Fomenta un entorno más empático y colaborativo,
y ayuda a los individuos a enfrentar y adaptarse a los desafíos emocionales de manera efectiva.

9. Aprendizaje de descubrimiento :
enfoque educativo en el que los estudiantes exploran y descubren principios y conceptos por sí mismos, en
lugar de recibir información directamente de un instructor. Este método fomenta la investigación activa y el
pensamiento crítico, permitiendo que los estudiantes lleguen a conclusiones y comprendan conceptos a través
de la exploración y la experimentación.
Características del aprendizaje por descubrimiento incluyen:
Exploración Activa: Los estudiantes se involucran en actividades prácticas y experimentos que les permiten
investigar y descubrir conceptos por sí mismos.
Formulación de Preguntas: Los estudiantes generan preguntas y buscan respuestas a través de la investigación
y el análisis.
Construcción de Conocimiento: Los conceptos y principios se construyen a partir de la experiencia directa y la
reflexión sobre los hallazgos.
Fomento del Pensamiento Crítico: Este enfoque promueve habilidades de análisis, síntesis y evaluación al
permitir que los estudiantes cuestionen y experimenten con ideas y teorías.
Retroalimentación y Reflexión: Los estudiantes reflexionan sobre sus descubrimientos y reciben
retroalimentación para consolidar y ajustar su comprensión.
El aprendizaje por descubrimiento, popularizado por teóricos como Jerome Bruner, busca desarrollar la
capacidad de los estudiantes para aprender de manera autónoma y aplicar su conocimiento en nuevas
situaciones. Es eficaz para promover una comprensión profunda y duradera de los conceptos, al involucrar a los
estudiantes en el proceso activo de aprendizaje.

10. Aprendizaje significativo :

Es un enfoque educativo propuesto por David Ausubel que se centra en la integración de nuevos conocimientos
con los conocimientos previos del estudiante, de manera que el nuevo contenido se entienda y retenga de
forma duradera. En lugar de memorizar información de manera aislada, el aprendizaje significativo busca que
los estudiantes relacionen activamente la nueva información con lo que ya saben.
Características del aprendizaje significativo incluyen:
Relación con Conocimientos Previos: El nuevo contenido se conecta con conceptos y experiencias previas del
estudiante, lo que facilita su comprensión y retención.
Comprensión Profunda: El enfoque está en comprender el significado y la estructura del nuevo conocimiento
en lugar de simplemente recordar datos.
Organización Cognitiva: Los estudiantes organizan y estructuran la nueva información en su mente,
integrándola de manera coherente con lo que ya conocen.
Procesos Activos: Los estudiantes participan activamente en la construcción de su conocimiento, haciendo
preguntas, haciendo analogías y reflexionando sobre el material.
Relevancia Personal: El contenido se presenta de manera que sea relevante y significativo para el estudiante, lo
que aumenta la motivación y el interés.
En resumen, el aprendizaje significativo busca promover una comprensión profunda y duradera al conectar la
nueva información con la estructura cognitiva existente del estudiante, facilitando una integración más efectiva
del conocimiento.

11. Aprendizaje observacional:

El aprendizaje observacional, también conocido como aprendizaje por observación o aprendizaje social, es un
proceso mediante el cual los individuos aprenden observando el comportamiento de otros y las consecuencias
de esos comportamientos. Este tipo de aprendizaje no requiere la experiencia directa, sino que se basa en la
observación e imitación de modelos o ejemplos.
Características del aprendizaje observacional incluyen:
Observación: Los individuos observan el comportamiento de otras personas (modelos) y las consecuencias de
esos comportamientos.
Imitación: Los aprendices replican o imitan las acciones observadas, especialmente si ven que esas acciones
conducen a resultados positivos o deseables.
Modelado: La influencia de los modelos (personas que muestran comportamientos a seguir) en el aprendizaje.
Estos modelos pueden ser figuras de autoridad, compañeros o personajes en medios de comunicación.
Refuerzo Social: Los refuerzos o castigos observados pueden influir en la probabilidad de que los observadores
imiten el comportamiento.
Aprendizaje Vicariante: Se refiere a la adquisición de conocimientos y habilidades mediante la observación de
las experiencias de otros, sin necesidad de experimentar esas situaciones personalmente.
El aprendizaje observacional es un concepto clave en la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, quien
demostró cómo las personas pueden aprender a través de la observación e imitación, destacando la
importancia de los modelos y las experiencias sociales en el proceso de aprendizaje.
12. Aprendizaje memorística :

Se refiere a un tipo de aprendizaje que se centra en la memorización y retención de información a través de la

repetición y el esfuerzo consciente. En lugar de comprender profundamente los conceptos o aplicarlos de
manera práctica, el aprendizaje memorístico se basa en recordar datos específicos, hechos, o detalles a partir de
la memoria.
Características del aprendizaje memorístico incluyen:
Repetición: Utiliza la repetición para fijar la información en la memoria, a menudo a través de la práctica
constante o el repaso.
Memorizar Datos: Se enfoca en almacenar información exacta, como fechas, fórmulas, definiciones o listas, sin
necesariamente comprender su contexto o aplicación.
Estrategias de Memorización: Emplea técnicas como la agrupación, la mnemotecnia, o la repetición espaciada
para mejorar la retención de información.
Enfoque en la Información: A menudo prioriza el recordar datos específicos sobre la comprensión profunda o la
aplicación práctica de esos datos.
El aprendizaje memorístico puede ser útil en situaciones que requieren recordar hechos precisos, como en
exámenes que evalúan conocimientos específicos. Sin embargo, para una comprensión más profunda y una
aplicación efectiva del conocimiento, es beneficioso combinarlo con otros enfoques de aprendizaje que
promuevan la comprensión conceptual y la aplicación práctica.

13. Aprendizaje receptivo :

Es un tipo de aprendizaje en el que el individuo absorbe información de manera pasiva, principalmente a través
de la escucha y la lectura, sin participar activamente en la creación o la producción de contenido. Este enfoque
se centra en recibir y procesar información proporcionada por otros, como profesores, libros, o medios de
comunicación.
Características del aprendizaje receptivo incluyen:
Recepción de Información: El estudiante recibe información de fuentes externas, como conferencias, lecturas, o
presentaciones.
Procesamiento Pasivo: Aunque el proceso de aprendizaje puede implicar reflexión y comprensión, el aprendizaje
receptivo no requiere una participación activa en la creación o aplicación directa de la información.
Enfoque en la Comprensión: Se centra en comprender y asimilar el contenido presentado, en lugar de producir o
aplicar el conocimiento de manera práctica.
Uso de Recursos Externos: La información se obtiene a través de recursos preparados y proporcionados por
otros, como materiales de estudio o medios educativos.
Este tipo de aprendizaje es común en entornos educativos tradicionales, como conferencias y lectura de textos,
y puede ser complementado con métodos más activos de aprendizaje, como la discusión y la aplicación práctica,
para fomentar una comprensión más profunda y duradera del material.
4. ESTILOS DE APRENDIZAJE :

1. El sistema auditivo :
Preferencia por contacto auditivo, destaca por tener una preferencia de aprendizaje basada en escuchar.
También muchos estudiantes aprovechan este estilo para grabar sus clases y luego escucharlas
tranquilamente. Suelen tener una memoria auditiva más desarrollada.
El sistema auditivo es el responsable de convertir los estímulos sonoros en información asimilable por las
áreas del cerebro especializadas en el procesamiento del habla. La señal sonora —moléculas de aire en
vibración— se transforma en estímulos que procesa el córtex auditivo —señales eléctricas—.

2. El sistema kinéstesico :
Preferencia por interactuar con el contenido. Se dice que estas personas son más lentas aprendiendo, sin
embargo, esto no es así del todo, estas personas cuando aprenden, el contenido queda grabado de forma
mucho más profunda y posiblemente nunca se les olvide.
es un método de enseñanza centrado en las experiencias del propio cuerpo, en sus sensaciones y sus
movimientos. El cuerpo del niño recuerda las acciones que este va aprendiendo para actuar en consecuencia
con los diferentes retos que se le plantean.

3. El sistema lectura / escritura :

Preferencia por leer, por escribir apuntes, su modo de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largas listas
de detalles, etc...
En el desarrollo de la lectoescritura intervienen una serie de procesos psicológicos como la percepción, la
memoria, la cognición, la metacognición, la capacidad inferencial, y la conciencia, entre otros.
El proceso de lecto-escritura permite al educando acceder a leer y escribir bien, son múltiples las estrategias
de enseñanza-aprendizaje que existen para lograr generar en el niño la comprensión y escritura de textos.(
Según Piaget).

4. El sistema multimodal :
Es un estilo que se basa en tener varios estilos predominantes, mucha gente posee este tipo de estilo que
suele englobar algunas características de cada uno, no destacan por ninguno en especial.
El aprendizaje multimodal, es un modelo de educación que nos ofrece diversas formas de cómo llegar al
estudiante, considerando que el aprendizaje podemos captarlo con los sentidos sea auditivo, visual, verbal,
kinestésico, uno puede ser más predominante que otro. También se pueden combinar.
5. MODELOS DEL APRENDIZAJE :

¿Que es aprender? :
Aprender es uno de los principales procesos que permiten a la mayoría de organismos ser capaces de
adaptarse a los cambios que pueden producirse en el entorno, así como responder de manera favorable a los
distintos tipos de estímulos que podemos encontrar. Aprendemos cómo reaccionar, qué nos gusta y qué no,
qué es cada cosa, qué supone para nosotros o incluso cómo funciona el mundo. En el caso del ser humano,
incluso, empleamos una gran parte de nuestra vida a formarnos y aprender, llegando a crear instituciones
como la escuela con este fin.

A lo largo de la historia los profesionales que han estudiado cómo aprendemos han ido elaborando diferentes
modelos de aprendizaje con el propósito de entender los mecanismos y procesos que seguimos, utilizando
dichos modelos para intentar mejorar el sistema educativo. En este artículos vamos a observar algunos de los
principales modelos de aprendizaje que existen o han existido.

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Aprender: ¿qué es?
Antes de centrarnos en los diferentes modelos que pueden existir, resulta conveniente intentar hacer una
breve reseña respecto a qué supone, de manera genérica, aprender.

Entendemos como aprender la acción a través de la cual un ser (sea o no humano) adquiere algún tipo de
información o datos del medio (sea dicho medio externo o interno al propio ser), a través de diferentes vías. El
hecho de que exista un aprendizaje no implica únicamente que la información llegue sino también que el
sujeto sea capaz de realizar algún tipo de operación con ella, reestructurando su conducta o su comprensión
del entorno, de sí mismo o de la realidad.

Hay que tener en cuenta que existen muchos tipos de aprendizaje, siendo algunos de ellos basados en la
asociación entre dos estímulos y otros basados en la mera repetición de la exposición a un estímulo.

También hace falta tener en cuenta que aunque generalmente identificamos el aprendizaje con el sistema
educativo, aprender y educar no son conceptos que se solapen por completo: si bien en la educación se
pretende que alguien o algo aprenda, el hecho de aprender puede darse sin la existencia de dicha intención.
Se puede aprender por ejemplo a través de la exposición a modelos parentales, de manera vicaria a través de
la observación o incluso en base a aspectos biológicos o innatos como ocurre con la impronta.

Modelos de aprendizaje :
En el campo de la psicología se ha estudiado durante años la forma en la que las personas aprenden y
por qué aprenden y se ha dado lugar a la denominada psicología del aprendizaje. A continuación,
vamos a analizar la evolución de la psicología del aprendizaje y los principales modelos que han
existido.
1. Modelos conductuales o conductistas :

El conductismo es una corriente psicológica que surgió en Estados Unidos a principios del siglo XX que tuvo
como sus principales defensores a John Watson y Burrhus F. Skinner. Esta corriente explica el proceso de
aprendizaje en función de las reacciones o respuestas de las personas antes determinados estímulos. Es
decir, cada estímulo genera una respuesta y esa respuesta se encuentra condicionada por las consecuencias
que siguen a su realización.

A un nivel científico, algunos de los primeros modelos del aprendizaje que existieron parten del paradigma
teórico del conductismo (el cual a su vez se deriva en gran medida del positivismo lógico). Este tipo de
modelos propone que el aprendizaje se consigue a través de la asociación entre estímulos, si bien también
contempla procesos de aprendizaje no asociativo tales como la habituación a un estímulo o la sensibilización
a este.

El conductismo como paradigma no contempla en un primer momento la existencia de la mente, o mejor

dicho no considera que pueda conocerse esta al no poder observarla empíricamente. Incluso en algunos
casos se considera la mente como producto de la acción y la asociación, o directamente como un concepto
referido a algo que no existe. Dentro de los modelos conductistas podemos encontrar tres modelos
especialmente destacables. De hecho, el propio ser no es más que un receptor pasivo de la información.un
nivel científico, algunos de los primeros modelos del aprendizaje que existieron parten del paradigma teórico
del conductismo (el cual a su vez se deriva en gran medida del positivismo lógico). Este tipo de modelos
propone que el aprendizaje se consigue a través de la asociación entre estímulos, si bien también contempla
procesos de aprendizaje no asociativo tales como la habituación a un estímulo o la sensibilización a este.

El conductismo como paradigma no contempla en un primer momento la existencia de la mente, o mejor

dicho no considera que pueda conocerse esta al no poder observarla empíricamente. Incluso en algunos
casos se considera la mente como producto de la acción y la asociación, o directamente como un concepto
referido a algo que no existe. Dentro de los modelos conductistas podemos encontrar tres modelos
especialmente destacables. De hecho, el propio ser no es más que un receptor pasivo de la información.

1.1 Condicionamiento clásico :

primero de ellos es el condicionamiento clásico, que propone que aprendemos a través de la asociación
entre estímulos que nos generan una reacción o respuesta y estímulos neutros. Pavlov y Watson son dos de
los principales autores de esta teoría, en que aprender equivale a asociar la presencia de un estímulo
apetitivo o aversivo a un elemento neutro que termina por generar la misma respuesta, condicionándose
esta en base a la exposición al estímulo que sí nos genera una reacción.

1.2 Condicionamiento instrumental :

Un segundo modelo es el condicionamiento instrumental de Thorndike, el cual propone que aprendemos en

base a la asociación de diferentes estímulos y respuestas, debilitándose o reforzándose la asociación en base
a la práctica y si las consecuencias son o no positivas. Aprendemos que determinado estímulo requiere de
determinada respuesta y que esta tiene sus consecuencias.

1.3 Condicionamiento operante :

El tercer gran modelo es el de Skinner, el llamado condicionamiento operante. En su caso, nuestras acciones
y aprendizajes se derivan de la asociación entre las acciones que llevamos a cabo y sus consecuencias,
apareciendo el concepto de reforzadores (consecuencias que favorecen la repetición de la acción) y castigos
(que la dificultan) y siendo dichas consecuencias lo que determina si y lo que vamos a aprender. Este modelo
es de entre todos los conductistas el que más aplicación ha tenido a nivel escolar.
2. Modelos cognitivistas :
Los modelos conductistas adolecían de una gran dificultad a la hora de intentar explicar el aprendizaje: no
tenían en cuenta la actividad mental más allá de la capacidad asociativa, no explicando gran parte de los
elementos que permiten el hecho de aprender. Esta dificultad pretendería solventarse a partir del modelo
cognitivista, el cual explora la cognición humana como un hecho evidenciable a través de diferentes métodos y
valora las diferentes capacidades y procesos mentales. El ser humano es un ente activo en el aprendizaje.

Dentro del cognitivismo también podemos encontrar diferentes grandes modelos, entre los que destacan los
de Bandura, los modelos del procesamiento de la información y los del aprendizaje acumulativo de Gagné.

2.1 Modelo cognitivo social de Bandura :

Albert Bandura consideraba que los procesos mentales y el ambiente interaccionan de tal manera que se
produce un aprendizaje a partir de dicha vinculación. El aprendizaje es para este autor, al menos en el ser
humano, eminentemente social: gracias la interacción con otros observamos y adquirimos las diferentes
conductas e informaciones que acabamos integrando en nuestros esquemas. Introduce el concepto de
aprendizaje observacional, así como la idea del modelado o incluso el aprendizaje vicario como manera de
aprender.

2.2 Procesamiento de la información :

Este conjunto de modelos plantea que nuestra mente capta, opera y produce la información procedente del
medio, trabajando con ella a través de diferentes niveles de procesamiento o incluso en función de diferentes
procesos de memoria.

2.3 Aprendizaje acumulativo de Gagné :

Considerada la teoría general de la instrucción, esta teoría propone que aprendemos a través de una
secuenciación de asociaciones propias del condicionamiento clásico.
Robert Gagné propone que realizamos diferentes tipos de aprendizaje, los cuales se ordenan jerárquicamente
de tal manera que poder realizar uno deben haberse realizado los anteriores. Primero aprendemos señales,
para después hacerlo con estímulos y respuestas, cadenas de las anteriores, asociaciones verbales, maneras de
diferenciar entre las diferentes cadenas y, en base a todo ello, logramos realizar asociaciones y adquirir
conceptos y principios que por último aprendemos a usar para resolver problemas.

3. Modelos constructivistas :
Aún valorando los modelos cognitivistas la presencia de diferentes habilidades y procesos mentales dentro del
aprendizaje, en ese tipo de modelo a menudo se dejan de lado otro tipo de procesos tales como la capacidad de
vincular lo nuevo con lo previamente aprendido, el papel de la motivación y la propia voluntad del sujeto por
aprender. Es por ello que surgió el constructivismo, centrado en que es la actitud del aprendiz y la capacidad de
hacer que lo que se va aprender sea significativo para este elementos fundamentales.
En el constructivismo es el propio aprendiz quien construye el conocimiento que aprende, en base a la
información exterior, sus propias capacidades y las ayudas que proporcione el entorno.
Es el tipo de modelo de aprendizaje que más prevalencia ha tenido en los últimos tiempos, siendo aún a día de
hoy el preponderante. Dentro de los modelos constructivistas podemos destacar estos modelos, de nuevo,
también encontramos las aportaciones de diversos autores tales como Piaget, Vygotsky o Ausubel.
3.1 La teoría del aprendizaje de Piaget :

Piaget es un nombre altamente conocido en el mundo de la educación. Concretamente, destacan sus estudios
sobre el desarrollo humano en los que teorizó sobre diferentes estadios de maduración mental, y las
investigaciones sobre la adquisición de diferentes habilidades cognitivas. También generó una teoría al respecto de
cómo aprendemos.
Dentro de su teoría, aprender algo supone que el ser humano lleve a cabo algún tipo de operación en el que se
altere de algún modo el conjunto de esquemas cognitivos que el sujeto tenía previamente. Nuestros esquemas
mentales forman una estructura básica de pensamiento que hemos ido adquiriendo a lo largo de la vida y
aprender implica la llegada de nueva información a nuestro sistema. Ante la llegada de novedades, nuestros
esquemas van a tener que adaptarse, o bien ampliándose para incorporar al esquema previo la nueva información
(proceso conocido como asimilación) o bien modificarse en el caso de que dicha información contradiga los
esquemas pasados (permitiendo la acomodación de los nuevos datos).

3.2 Teoría sociocultural de Vygotsky :

Otra de las más citadas y renombradas teorías sobre el aprendizaje y la educación es la de Vygostky. En este caso,
la teoría sociocultural se caracteriza por valorar la importancia de otorgar un apoyo ajustado y adaptado al menor
con el fin de que puedan aprender.
En esta teoría podemos ver cómo hay una serie de aprendizajes que un sujeto puede llegar a alcanzar por sí solo,
otra que no será capaz de alcanzar de ninguna manera, y una tercera que si bien no puede conseguir alcanzar por
el momento sí es posible que lo haga si cuenta con suficiente ayuda. Sería en la diferencia entre lo que el sujeto
puede hacer y lo que podría hacer con suficiente ayuda, la llamada Zona de Desarrollo Próximo, el punto en el que
la educación formal debería centrarse.
Este modelo considera fundamental la idea de andamiaje, en la que el apoyo temporal de docentes, familiares o
compañeros nos va a permitir construir nuestro conocimiento de un modo que no lograríamos por nosotros
mismos a pesar de tener potencial para alcanzarlos.

3.3 La asimilación del aprendizaje significativo de Ausubel :

Otra de las principales teorías y modelos del aprendizaje y la última que vamos a tratar en este artículo es la teoría
de la asimilación del aprendizaje significativo de Ausubel. Esta teoría valorar la existencia de aprendizaje por
recepción, en la que el aprendiz adquiere información porque le es dada, y de aprendizaje por descubrimiento, en
la que el propio sujeto investiga y aprende en función de sus intereses. En relación a esto también distingue entre
aprendizaje mecánico y repetitivo y aprendizaje significativo.
Es este último el que más interesa de cara a obtener un aprendizaje de calidad, en el que se vincula lo nuevo a lo ya
existente y se da un sentido tanto a lo aprendido como al hecho de aprender. Gracias a ello podemos aprender y
dar sentido a elementos representacionales, conceptuales y proposicionales, existiendo cierta jerarquía al ser
necesario aprender los primeros para ir avanzando en el aprendizaje de los siguientes.
6. COMO TRABAJAR LOS ESTILOS Y TIPOS DE APRENDIZAJE :
Existen muchas técnicas y programas con las que abordar cada tipo de aprendizaje concreto, sin embargo, lo
principal es observar cómo responden los alumnos a cada tipo.
Y es que cada alumno necesita un tipo de aprendizaje que se adapte a su personalidad y necesidades, por lo que
es esencial tratar estrategias y actividades en clase que puedan favorecer el mayor número posible de estilos de
aprendizaje.
Se analiza la problemática relacionada con estilos de aprendizaje ,a partir de la visión de los docentes y
estudiantes de pregrado.Es un trabajo de desarrollo tecnológico en la cual se triangulan los resultados de los
procesos observados a través de la metodología cualitativa.

7. RECOMENDACIONES PARA RECONOCER NUESTRO ESTILO O

TIPO DE APRENDIZAJE :
Conocer los estilos y tipos de aprendizaje es importante porque permite comprender cómo cada individuo
procesa y retiene información de manera diferente, se pueden adaptar las estrategias educativas para maximizar
la comprensión y la retención de conocimientos. Los docentes evaluan las características que presentan los
mismos estudiantes, y así contribuir a elevar sus niveles de rendimiento educativo.
La caracterización de perfiles de estilos de aprendizaje en la universidad constituye una necesidad si
reconocemos que los estudiantes poseen diferencias culturales y modos de aprender únicos e irrepetibles, lo que
nos conduce a asumir una práctica pedagógica que propicie la reflexión para un cambio didáctico donde se
integren los procesos de enseñanza con los de aprendizaje. El objetivo de la ponencia es valorar la importancia
del perfeccionamiento de los perfiles de estilos de aprendizaje para lograr un proceso de enseñanza más
personalizado.
Cada estudiante posee un estilo de aprendizaje predominante, que el docente lo conozca puede contribuir para
que sus estudiantes logren alcanzar un mayor nivel de aprendizaje. Este aprendizaje se ve influido por las
características cognitivas de las disciplinas, propuesta planteada por Honey-Alonso sobre la existencia de cuatro
estilos de aprendizaje, a saber: activo, reflexivo, teórico y pragmático
Cada docente posee un estilo de enseñanza propio, que sin lugar a dudas determina la dinámica del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, existen múltiples interrogantes relacionadas con los criterios o variables
para determinar los estilos de enseñanza idóneos en la Educación Superior que propicien estilos de aprendizaje
personalizados y contextualizados a la especialización profesional; problemática que acentúa la necesidad del
estudio de los docentes como individualidad, como grupo y en su dinámica con estudiantes que poseen
diferencias culturales y modos de aprender únicos e irrepetibles.

Reflexiona sobre tus experiencias previas: Piensa en cómo prefieres aprender en diferentes situaciones. ¿Te va
mejor leyendo, escuchando, o haciendo?

1. Experimenta con diferentes métodos: Prueba métodos variados como leer, ver videos, tomar apuntes, o
participar en actividades prácticas. Observa cuál te resulta más efectivo.
2. Toma cuestionarios de estilos de aprendizaje: Hay tests y cuestionarios diseñados para identificar tu estilo de
aprendizaje, como el cuestionario VARK (Visual, Aural, Read/Write, Kinesthetic) o el de Kolb.
3. Presta atención a tu nivel de retención: Observa cómo retienes la información. ¿Te resulta más fácil recordar la
información que ves o que escuchas?
4. Busca feedback: Pregunta a profesores, mentores o compañeros cómo te ven aprender y qué métodos creen
que te benefician más.
5 Analiza tus preferencias y fortalezas: Reflexiona sobre las actividades que disfrutas y en las que destacas, ya que
esto puede ofrecer pistas sobre tu estilo de aprendizaje.

Combinando estas estrategias, podrás tener una idea más clara de tu estilo de aprendizaje y adaptar tus métodos
de estudio para mejorar tu eficacia.
8. CONCLUSIÓN :

En conclusión podemos inferir que los estilos y tipos de aprendizaje son las diferentes maneras en que las personas
asimilan, procesan y retienen la información.
Y sus formas de aprender o estudiar no son limitadas de hecho ningun tipo o estilo de aprendizaje es excluyente y
muchas personas utilizan una combinación de estos según la situación que requerian.
También hay que tener en cuenta que debemos conocer nuestras formas de aprendizaje para poder aplicarlas en
tanto en el ambito acádemico como laboral y nos resulte más sencillo aprender cosas nuevas cada día.
Para fnalizar cabe recalcar que el título presentado en este informe solo es una parte del extenso tema que en el
realidad conllevo EL APRENDIZAJE.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
https://www.universidadviu.com/int/actualidad/nuestros-expertos/psicologia-del-aprendizaje-principales-
modelos
Oscar Castillero Mimenza. (2018, mayo 25). Los 9 modelos de aprendizaje principales, y su aplicación. Portal
Psicología y Mente.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelos-de-
aprendizajehttps://www.universidadviu.com/int/actualidad/nuestros-expertos/psicologia-del-aprendizaje-
principales-
modeloshttps://www.canva.com/design/DAGL_KWl7Jw/b4X2IsCpXr5bWyEnmlaSLA/edit?
utm_content=DAGL_KWl7Jw&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
https://www.tekmaneducation.com/tipos-de-aprendizaje/
https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/tia/article/view/9785
Olivera Rivera, Eduardo, et al. "Tipos de aprendizaje en estudiantes de ensenanza media tecnico profesional. Un
analisis desde la teoria de David Ausubel." Orientacion y Sociedad: Revista internacional e interdisciplinaria de
orientacion vocacional ocupacional, vol. 11, annual 2011, p. NA. Gale OneFile: Informe Académico,
link.gale.com/apps/doc/A371970326/IFME?u=anon~849f9422&sid=googleScholar&xid=db634d63. Accessed 16
Aug. 2024.
https://books.google.com/books/about/El_aprendizaje_y_sus_teor%C3%ADas.html?
hl=es&id=W95YDwAAQBAJ#v=onepage&q&f=false