UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTIN

ESCUELA DE POLÍTICA Y GOBIERNO

Taller de Escritura y Argumentación Inicial

Primer cuatrimestre, 2024

Turno noche

Docente: Florencia Magnanego

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Presentación

En el marco del ciclo general de la Escuela de Política y Gobierno de la

Universidad Nacional de San Martín, el Taller de Escritura y Argumentación aspira, por
un lado, a presentar a los y las estudiantes las prácticas letradas propias del ámbito
académico y, por el otro, propone una primera aproximación a los modos de leer y
escribir y los patrones comunicacionales específicos de las disciplinas que conforman la
Escuela. Teniendo en cuenta la heterogeneidad de las trayectorias estudiantiles de los
y las ingresantes, el taller pretende acompañar el proceso de acceso a la cultura
académica. En este sentido, introduce el aprendizaje de las convenciones, los
protocolos, las estrategias discursivas y las formas de decir que la distinguen.
La pertinencia de la asignatura Taller de escritura y argumentación se funda en
una determinada concepción de la escritura y la lectura en el ámbito de la enseñanza
superior. La lectura y la escritura se conciben como herramientas epistémicas
fundamentales para el trabajo intelectual en la comunidad discursiva académica, dado
que permiten no solo registrar o reproducir ideas, sino fundamentalmente incorporar,
producir y organizar conocimientos en diferentes disciplinas científicas, es decir,
transformar el saber. En efecto, el taller promueve la formación de escritores
competentes y críticos, y se centra en la construcción de una voz propia que les
permita evaluar diferentes fuentes y posiciones teóricas, aplicarlas a casos específicos
y justificar adecuadamente sus aseveraciones. Así, la lectura y la escritura se
configuran como medios de acceso a las formas de pensar de cada cultura disciplinar.
Con un enfoque ligado a la escritura en las disciplinas (Bazerman 2012; Carlino
2004, 2005, 2013), el taller se centra en la exploración y el acercamiento a sistemas de
géneros discursivos académicos (Bajtin 2005; Bazerman 2012; Navarro 2014) -de
formación y expertos- con objetivos y características textuales específicas.
La producción y la comprensión de textos son presentadas no como técnicas
universales, sino como prácticas situadas socialmente e inscriptas ideológicamente. La
asignatura se presenta como un espacio para la reflexión y la desarticulación de ciertos
lugares comunes que dificultan la adquisición de nuevas habilidades. En este sentido,
se fomenta el reconocimiento de que la escritura y la lectura en el nivel superior no
son prácticas espontáneas, sino que requieren de aprendizaje formal y explícito,

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estimulando el reconocimiento de expectativas y la adecuación a nuevas situaciones y
demandas, y adquieren características distintivas en función de las disciplinas
científicas con la que se vinculan. Además, se pretende que los y las estudiantes
empiecen a pensar la escritura no solo ligada a aspectos gramaticales, sino como un
proceso complejo que comprende dimensiones sociales, identitarias, institucionales,
genéricas, enunciativas, retóricas y normativas.

Objetivos
• Desarrollar competencias para la lectura crítica y la escritura productiva y
creativa de textos académicos.

• Reflexionar sobre los aspectos discursivos, genéricos, enunciativos y retóricos

involucrados en la escritura de textos académicos.

• Adquirir habilidades para la planificación, la producción y la revisión de textos

académicos.

• Reforzar el conocimiento de la dimensión normativa de la lengua (ortografía,

puntuación y sintaxis, coherencia y cohesión, disposición gráfica) que facilita
una comunicación adecuada y eficaz.

• Reconocer dificultades en la expresión escrita e incorporar prácticas que

contribuyan en el proceso de superación de los problemas identificados.

Metodología de Trabajo
Se adoptará la modalidad de taller como espacio de reflexión, producción y
socialización de textos. En particular, con la guía del docente y la participación
individual y grupal de los y las estudiantes, se indagarán las características del discurso
académico, se abordarán diferentes habilidades de escritura a partir de la lectura de
una o de varias fuentes y se explorará el concepto de género discursivo, que integra lo
textual y lo contextual, a fin de introducir distintos tipos de textos, como la respuesta
de parcial, el ensayo y la monografía. La enseñanza de la escritura se realizará a través
de la lectura de modelos y antimodelos que permitan la explicitación, el
reconocimiento y la deconstrucción de características y la anticipación de lo que se

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espera en cada actividad. Se ejercitará la escritura como proceso complejo, andamiado
y planificado a partir de consignas de trabajo que puedan abordarse y revisarse en el
espacio del taller. Respecto de los trabajos escritos domiciliarios, se programarán
entregas de partes o de versiones del trabajo final con el objetivo de promover las
prácticas de revisión y reescritura.
Se espera que los estudiantes reflexionen sobre la escritura como práctica
social y como proceso cognitivo. Esto propiciará la elaboración de textos académicos
breves que respondan a las expectativas y demandas del ámbito universitario. A partir
de estas producciones, se analizarán problemáticas frecuentes en la escritura
académica y se hará hincapié en las distintas actividades involucradas en el proceso de
escritura: planificación, puesta en texto, revisión.
Si bien no se privilegia la exposición de temas teóricos sino la construcción del
aprendizaje a partir de la práctica y de la reflexión sobre la práctica, la enseñanza de la
lectura y la escritura implica adquirir metalenguaje para identificar diferentes
fenómenos discursivos. En consecuencia, se presentarán textos marco que faciliten
esta aproximación.

Modos de Evaluación
La materia es promocionable (sin final obligatorio). La calificación se obtendrá a
partir del promedio de dos trabajos integradores individuales (ensayo y monografía) y
de una tercera nota que se desprenderá de la realización de trabajos prácticos
grupales o individuales y de la participación e interacción en clase.

Condiciones de acreditación
Para acreditar esta signatura los alumnos deberán:
• Cumplir con la asistencia al 75% de las clases (no menos de 10 clases).
• Aprobar la cursada, para lo cual deberán aprobar dos exámenes parciales en
fechas a determinar (uno promediando el cuatrimestre y otro en la penúltima
clase). La nota de cursada surgirá del promedio de esas dos instancias, que

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 deben estar ambas aprobadas con 4 o más. Los alumnos dispondrán de una
posibilidad de recuperar uno de los parciales en caso de tener aplazo.
• Los alumnos que obtengan 7 o más de promedio en los parciales (sin tener
menos de 6 en ninguno de ellos) promocionarán directamente la materia. El
resto deberán rendir un examen final oral o escrito.
• Plagio: El uso de las palabras, ideas, juicios, imágenes o datos de otra
persona como propias, sin registrar la cita, intencional o inintencionalmente
constituye plagio.

Contenidos
Unidad 1. Escribir a partir de la lectura de un texto fuente
La escritura como práctica y proceso. Reformulación o paráfrasis. Reformulación léxica.
Reformulación sintáctica. Reformulación sintetizadora. Marcadores discursivos. El plan
textual. La revisión textual. Estrategias de revisión y corrección de textos. Normativa:
puntuación.

Bibliografía obligatoria:

Carlino, Paula. 2004. "El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la

enseñanza universitaria". Educere. 8, núm. 26: 321-327.
Mirás, Mariana e Isabel Solé. 2013. "La elaboración del conocimiento científico y
académico". En Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos.
Conocimientos y estrategias, coordinado por Monserrat Castelló, 83- 111. Barcelona:
Grao.
Portolés, José. 2001. "Clasificación de los marcadores del discurso". En Marcadores del
discurso, 135- 146. Barcelona: Ariel.

Bibliografía ampliatoria:

Arnoux, Elvira, Mariana di Estefano y Cecilia Pereira. 2002. La lectura y la escritura en

la universidad. Buenos Aires: Eudeba.

Flower, Linda y John Hayes. 1996. “Teoría de la redacción como proceso cognitivo”. En
Textos en contexto, 73-110. Buenos Aires: Asociación Internacional de Lectura Lectura
y Vida.

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García Negroni, María Marta. 2011. Escribir bien en español. Claves para una
corrección de estilo. Buenos Aires: Santiago Arcos.
Scardamalia, Marlene y Carls Bereiter. 1992. Dos modelos explicativos de los procesos
de composición escrita. Infancia y aprendizaje, 58:43- 64.

Unidad 2. Discurso académico y géneros de formación y expertos

Las representaciones sociales acerca de la lectura y la escritura en la producción de
textos de circulación en el ámbito académico. Características del discurso académico.
La construcción del enunciador y del destinatario. Despersonalización. Modulación de
la voz. Aspectos léxicos. Género discursivo. Géneros académicos de formación y
expertos. La respuesta de parcial. El artículo de investigación científica. El abstract.

Bibliografía obligatoria:

Navarro, Federico y Ana Brown. 2014. "Lectura y escritura de géneros académicos.

Conceptos básicos". En Manual de escritura para carreras de humanidades, editado
por Federico Navarro, 55-100. Buenos Aires. Editorial de la Facultad de Filosofía y
Letras de la Universidad de Buenos Aires.
http://publicaciones.filo.uba.ar/sites/publicaciones.filo.uba.ar/files/Manual%20de%20
escritura%20para%20carreras%20de%20humanidades%20-
%20Federico%20Navarro.pdf

Bibliografía ampliatoria:

Bajtín, Mijail. 2005. "El problema de los géneros discursivos". En: Estética de la
creación verbal, 248- 293. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.

Bazerman, Charles. 2012. Géneros textuales, tipificación y actividad. Puebla:

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Calsamiglia, Helena y Amparo Tusón. 2001. Las cosas del decir. Barcelona: Ariel.

Carlino, Paula. 2005. Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la

alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.

Carlino, Paula. 2013. "Alfabetización académica diez años después". RMIE 18, núm. 57:
355-381. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662013000200003

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Glozman, Mara y Karina Savio. 2019. Manual para estudiar textos académicos.
Prácticas, conceptos y métodos en los procesos de lectura y escritura. Buenos Aires:
Noveduc.

Mateo, Silvia y Alejandra. Vitale, coord. 2013. Lectura Crítica y Escritura Eficaz en la
Universidad. Buenos Aires: Eudeba.

Montolío, Estrella, coord. 2003. Manual práctico de escritura académica, Barcelona:

Ariel.

Unidad 3. Escribir a partir de la lectura de varias fuentes- El ensayo

Deconstrucción de géneros discursivos: ensayo. Argumentación. Enfoques englobantes
y restrictivos. La construcción de argumentos. La organización del texto
argumentativo: introducción y conclusión. Título. Normativa: uso del gerundio.

Bibliografía obligatoria:

Costa, Flavia. 2023. "Niñxs jugando con bombas". Anfibia. 5 de abril.

https://www.revistaanfibia.cl/inteligencia-artificial-como-reiniciarnos-para-la-
innovacion-que-viene/

Klein, Naomi. 2020. "Distopía de alta tecnología para el post-coronavirus". Nodal. 11

de diciembre. https://www.nodal.am/2020/12/distopia-de-alta-tecnologia-para-el-
post-coronavirus-por-naomi-klein/

Reale, Analía. 2016. "Argumentar". En Leer y escribir textos de Ciencias Sociales.

Procesos y estrategias, 161- 228. Bernal: Universidad Nacional de Quilmes.

Bibliografía ampliatoria:

Bettendorff, Paulina y Florencia Magnanego. 2013. "La argumentación". En Lectura

crítica y escritura eficaz en la Universidad coordinado por Silvia Mateo y Alejandra
Vitale, 119- 149. Buenos Aires, Argentina: Eudeba.
Dib, Jimena. 2007. “¿Cómo leer la dimensión argumentativa de los textos
académicos?”. En El taller del escritor universitario coordinado por Irene Klein, 62- 74.
Buenos Aires: Prometeo.

Rest, Jaime. 1983. Un cuarto en el recoveco. Buenos Aires: CEAL.

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Unidad 4. Escribir a partir de la lectura de varias fuentes- La monografía

Deconstrucción de géneros discursivos: monografía. Técnicas argumentativas.

Hipótesis. La organización del texto argumentativo: introducción y conclusión. Título.
Marcadores discursivos. Citas textuales. Procedimientos de integración de citas.
Normativa autor- año (Chicago). El resumen académico.

Bibliografía obligatoria:

Borón, Atilio. 2005. "Las ciencias sociales en la era neoliberal: entre la academia y el
pensamiento crítico". Conferencia magistral pronunciada en el XXV Congreso ALAS
(Asociación Latinoamericana de Sociología), Porto Alegre, 26 de agosto.
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/secret/alas/alas05.pdf

Grimson, Alejandro. 2011. "Conocimiento, política, alteridad. En Los límites de la

cultura. Crítica de las teorías de la identidad, 91- 110. Buenos Aires: Siglo XXI.

Moris Juan Pablo y Pérez, Inés Gimena. 2014. "La monografía". En Manual de escritura
para carreras de Humanidades coordinado por Federico Navarro, 191- 238. Buenos
Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.

Svampa, Maristella. 2007. "¿Hacia un nuevo modelo de intelectual?". Revista Ñ. 29 de

julio. http://maristellasvampa.net/archivos/period23.pdf

Bibliografía ampliatoria:

Barthes, Roland. 1982. Investigaciones retóricas I. La antigua retórica. Ayudamemoria.

Barcelona: Ediciones Buenos Aires.

Navarro, Federico. 2012. "La cita bibliográfica". En En carrera: escritura y lectura de

textos académicos y profesionales editado por Lucía Natale, 179-192. Los Polvorines:
UNGS.
Nogueira, Silvia, coord. 2010. Estrategias de lectura y escritura académicas, Buenos
Aires: Biblos.

Cronograma
Clase Fecha Contenido Actividades
1 19/3 Presentación. Análisis de
Reformulación léxica y sintáctica. reformulaciones

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 Reformulación sintetizadora. (antimodelos).
Elaboración de
reformulaciones.
2 26/3 Citas de reformulación (normativa Chicago). Ejercicio de
Puntuación. identificación de
Plan textual y revisión. problemas de
puntuación.
Ejercicio de
completamiento de
signos de puntuación.
TP 1: Explicación de
un concepto a partir
de la lectura de un
texto fuente.
Elaboración colectiva
de plan textual.
2/4 Feriado
3 9/4 Discurso académico. Enunciación académica. Revisión colectiva del
TP 1.
Ejercicio de análisis y
comparación entre
fragmentos de
discurso de
divulgación científica
y fragmentos de
discurso académico.
Edición de un texto
para adecuarlo al
registro académico.
4 16/4 Género discursivo. Géneros de formación y Ejercicio de análisis de
géneros expertos. un artículo de
investigación y de su
abstract. TP 2:
Elaboración de un
abstract a partir de
una noticia de
divulgación científica.
5 23/4 Argumentación. Análisis y
El ensayo como género discursivo. deconstrucción de
Marcadores discursivos. características de dos
ensayos.
Identificación de
estrategias
persuasivas.
Ejercicio de
completamiento de
marcadores
discursivos en
respuestas de parcial
con diferentes
secuencias

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 (explicativa,
descriptiva,
comparativa,
argumentativa).
6 30/4 Introducción y conclusión del ensayo. Título. Uso Ejercicio “multiple
del gerundio. choise” sobre el uso
del gerundio.
Análisis de distintas
introducciones y
conclusiones.
7 7/5 Citas textuales. Normativa Chicago. Entrega de TI1
Integración de citas textuales. Alternancia entre Ejercicio de
citas de reformulación y citas textuales. introducción de citas
textuales en un texto.
Identificación de
problemas de citación
en textos.
Fundamentación de
una afirmación a
través de citas de
reformulación y de
citas textuales.
8 14/5 La monografía como género discursivo. Técnicas Lectura y análisis de
argumentativas. fuentes para la
elaboración de la
monografía.
9 21/5 Introducción y conclusión. Título. Marcadores Deconstrucción de las
discursivos. características de la
monografía a partir
de un modelo.
Identificación de
problemas frecuentes
a partir de un
antimodelo.
Entrega de
recuperatorio de TI1.
10 28/5 Hipótesis. Articulación entre hipótesis y Formulación de
argumentos. Marcadores discursivos. hipótesis.
Construcción de
argumentos.
Selección de
fragmentos a citar
textualmente.
Elaboración de un
plan textual.
11 4/6 Errores frecuentes en escritura académica Pre-entrega parcial de
TI2- Autoevaluación.
12 11/6 Palabras clave. Autoevaluación. Entrega TI2.
Actividad de síntesis
en relación con la

10
 monografía.
13 18/6 Cierre de la materia. Avances en el proceso de Devolución TI2.
escritura. Orientaciones para el
recuperatorio TI2.
14 25/6 Evaluación y devolución de recuperatorio TI2. Cierre de notas.

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