PENSAMIENTO Y LENGUAJE

1. Naturaleza del pensamiento

El ser humano tiene la capacidad distintiva de pensar, no solo sobre el mundo que lo rodea, sino
también sobre sí mismo, y en especial, cuando se encuentra ante situaciones nuevas, difíciles o
problemáticas. cuando piensa ya no trata con las cosas si no que se relaciona con los símbolos o
ideas de las cosas.
Pensar supone crear imágenes que integramos o asociamos con conceptos o esquemas que
guardamos en la memoria con los que enfrentamos el mundo y a nosotros mismos, con los que
enfrentamos una situación y pretendemos lograr un objetivo, planteándonos soluciones posibles.
El pensamiento requiere esfuerzo, supone una actitud libre y creadora que está dispuesto a dar un
sentido a lo que pensamos y hacemos. Las funciones del pensamiento son plantear
cuestiones, asumir decisiones, mejorar nuestros juicios y ser creativos.
2. Razonamiento
El razonamiento es la capacidad para resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de
manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones lógicas necesarias entre ellos.
El razonamiento conlleva pensar, ordenando ideas y conceptos, para llegar a una conclusión.
3. Fases del ciclo de pensar

El aprendizaje áulico se fundamenta en las fases y funciones del pensamiento y sus

expresiones inherentes a la persona humana, que en la práctica educativa se constituye a
partir de la complementariedad. Según el pedagogo español Víctor García Hoz, las fases o
áreas del pensamiento y la expresión se sintetizan en las siguientes funciones o
actividades intelectuales del pensamiento:
 Fase perceptiva (atención, percepción), en la que el sujeto se encuentra dispuesto
a recibir los primeros estímulos.
 Fase reflexiva (pensamiento analítico, sintético, conceptual, solución de
problemas), se refiere al conjunto de actividades intelectuales con las que el sujeto
analiza los datos recibidos y los relaciona con los conocimientos anteriores.
 Fase creativa (imaginación, fantasía, creatividad), la que supone la ampliación de
los conocimientos en virtud de estímulos internos al sujeto.
 Fase retentiva (aprendizaje, memoria), la que supone la fijación e incorporación al
patrimonio cognoscitivo.
 Fase expresiva verbal (comunicación verbal), se refiere a la manifestación externa
del proceso cognitivo.
 Fase expresiva práctica o no verbal (productividad, comportamiento relacional y
social), llamada fase aplicativa, donde el conocimiento se une con la actividad
externa del sujeto, bien de tipo técnico y artístico, bien de tipo ético.
4. Tipos de pensamiento
 Pensamiento divergente: Se establece una división entre dos o más aspectos de una idea.

 Pensamiento convergente: Es lo “opuesto” al divergente. Funciona a través de

asociaciones y relaciones entre conceptos o elementos. No tiene la capacidad de imaginar
como el anterior, o de indagar pensamientos alternativos. Suele conducir al establecimiento
de uno sola idea.

 Pensamiento inductivo: No parte de afirmaciones generales, sino que se basa en casos

particulares y, a partir de ellos, genera ideas generales.

 Pensamiento deductivo: Se basa en afirmaciones de ideas abstractas y universales para

aplicarlos en casos particulares.

 Pensamiento analítico: Crea piezas de información a partir de una unidad informacional

amplia y llega a conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre si estos.

 Pensamiento sintético: Se prioriza en sintetizar, agrupar, reunir información concluyente.

 Pensamiento creativo: Se juega a crear soluciones originales y únicas ante problemas,

mediante el cuestionamiento de las normas que en un principio parecen ser evidentes.
5. Naturaleza del lenguaje
El lenguaje puede ser definido como un sistema de signos convencionales que utilizamos para
comunicarnos. Va más allá de las palabras escritas o habladas, ya que también incluye gestos,
expresiones faciales y otras formas de comunicación no verbal. A través del lenguaje, podemos
expresar nuestras ideas, compartir información y comprender el mundo que nos rodea.
El lenguaje humano se caracteriza especialmente por su aspecto creativo, esto es la capacidad que
poseería un hablante para combinar las unidades lingüísticas en conjuntos infinitos de oraciones,
oraciones que a menudo son dichas por primera vez, esto es, no producidas por mera repetición.
6. Adquisición del lenguaje: perspectivas teóricas
La adquisición del lenguaje se refiere al proceso por el cual aprendemos a comprender, producir
y usar palabras para comunicarnos dentro de un grupo lingüístico determinado. La forma en que
adquirimos el lenguaje se ve afectada por muchos factores. Sabemos que aprender un idioma no
se trata solo de aprender palabras. Tenemos que aprender a conectar correctamente las palabras
con lo que significan en un contexto dado y poder ordenar las palabras de tal manera, dentro de las
reglas gramaticales para el código de lenguaje que estamos usando, que otras personas puedan
entendernos (Hayakawa y Hayakawa, 1990).
La adquisición del lenguaje no comienza hasta que un bebé diga sus primeras
palabras. Para cuando esto suceda, los bebés han aprendido mucho, a través de
la observación y la práctica, sobre nuestros patrones de comunicación verbal e
interacción. Estos desarrollos clave incluyen los siguientes:
 2-4 meses. Los bebés pueden responder a diferentes tonos de voz
(enojados, relajantes o juguetones).
 6 meses. Los bebés pueden asociar algunas palabras, como adiós, con
un comportamiento correspondiente, y comienzan a “balbucear”, que en
realidad es práctica para que llegue un habla más inteligible.
  De 8 a 10 meses. Los bebés aprenden que señalar puede atraer o dirigir
la atención, y comienzan a seguir las conversaciones de adultos,
cambiando el contacto visual de un orador a otro.
 1 año. Los bebés reconocen algunas palabras individuales (nombres de
las personas, no) y rituales básicos de interacción verbal como pregunta-
pausa-respuesta y varios saludos. Poco antes o después de este tiempo,
los bebés comienzan a usar “enunciados melódicos” haciéndose eco de la
variedad en tono y tono en diversas interacciones verbales como el
cuestionamiento, el saludo o el querer.
La adquisición del lenguaje después de los dos años parece lenta en
comparación con el ritmo de desarrollo durante el primer año más o menos. Al
final del primer año, los bebés han aprendido la mayoría de los componentes
fonéticos básicos necesarios para el habla. El segundo año representa una
época de intensa práctica, de prueba y error verbal. De tres a cinco seguimos
desarrollando nuestra capacidad de pronunciación, la cual se desarrolla lo
suficiente por nuestros adolescentes como para permitirnos participar en la
comunicación cotidiana. Por supuesto, nuestro repertorio expresivo, incluyendo
formas de hablar y el vocabulario que utilizamos, continúa desarrollándose.
Existen varias teorías y perspectivas que intentan explicar cómo los niños adquieren y desarrollan
su habilidad lingüística. A continuación, se presentan algunas de las principales teorías:
Teoría de Chomsky: Lingüista y filósofo Noam Chomsky propuso la teoría de la gramática
universal, según la cual todos los seres humanos tienen un dispositivo de lenguaje innato
(denominado LAD: Language Acquisition Device) que contiene reglas universales de la gramática.
Según esta teoría, los niños son capaces de aprender cualquier lengua debido a la presencia de
estas reglas universales.
Teoría del aprendizaje: Esta perspectiva se centra en el papel del ambiente y la imitación en la
adquisición del lenguaje. Los niños aprenden a través de la observación y la imitación de los
adultos y otros hablantes. El refuerzo positivo y la corrección de errores también desempeñan un
papel importante en este proceso.
Teoría interaccionista: Esta perspectiva enfatiza la importancia de las interacciones sociales y la
comunicación entre el niño y sus cuidadores. Sugiere que la adquisición del lenguaje es un proceso
colaborativo en el que los adultos ajustan su lenguaje y sus interacciones para facilitar la
comprensión y la producción del lenguaje por parte del niño.
Teoría cognitiva: Esta teoría se basa en la idea de que la adquisición del lenguaje está
relacionada con el desarrollo cognitivo general. Sugiere que los niños necesitan adquirir ciertas
habilidades cognitivas, como la atención, la memoria y la resolución de problemas, para poder
desarrollar su habilidad lingüística.
Teoría sociocultural: Esta perspectiva considera que la adquisición del lenguaje está influenciada
por la cultura, las creencias y las prácticas sociales del entorno en el que se desarrolla el niño. Se
enfatiza el papel de la comunidad y la participación de los niños en actividades significativas para
su desarrollo lingüístico.
En resumen, la adquisición del lenguaje es un proceso complejo que involucra la interacción de
factores biológicos, ambientales, cognitivos y socioculturales. Las teorías y perspectivas
mencionadas arriba contribuyen a nuestra comprensión del desarrollo del lenguaje en los niños.
7. Tipos de lenguaje
Existen diferentes formas de clasificar los tipos de lenguaje. Una de las clasificaciones más
comunes se basa en los diferentes contextos de comunicación y en los propósitos del lenguaje.
Aquí hay algunos de los tipos de lenguaje basados en esta clasificación:
Lenguaje oral: Es el uso del habla para comunicarse con otros. Se subdivide en lenguaje formal,
informal, técnico, vulgar y coloquial, entre otros.
Lenguaje escrito: Utiliza signos y símbolos escritos para transmitir ideas y pensamientos. Incluye
diferentes géneros literarios, como la narrativa, la poesía, el teatro, etc.
Lenguaje corporal: Forma de comunicación no verbal que utiliza gestos, movimientos faciales y
posiciones corporales para transmitir mensajes.
Lenguaje técnico: Utilizado en contextos específicos de profesiones, oficios o disciplinas
académicas, con vocabulario y estructuras propias.
Lenguaje artístico: Forma de expresión que se utiliza en diferentes disciplinas artísticas, como la
música, la danza, el teatro, la pintura, etc.
Lenguaje matemático: Conjunto de símbolos, notaciones y reglas utilizadas para representar
conceptos y relaciones matemáticas.
Lenguaje digital: Forma de comunicación que utiliza tecnologías digitales, como el correo
electrónico, las redes sociales, los blogs, etc., con sus propias convenciones y estructuras.
Lenguaje de señas: Forma de comunicación utilizada por personas sordas o con dificultades de
audición, que se basa en el uso de señas visuales y gestos manuales.
Estos son algunos de los tipos de lenguaje más comunes, pero existen muchas otras formas de
comunicación y expresión que utilizan diferentes códigos, reglas y símbolos.
8. Lenguaje y pensamiento
La relación entre el lenguaje y el pensamiento es un tema muy debatido en la psicología, la
lingüística y la filosofía. Aquí hay algunas perspectivas sobre este tema:
Teoría de Sapir-Whorf: Esta teoría propone que el lenguaje afecta la forma en que pensamos y
vemos el mundo, y que diferentes lenguas pueden moldear la percepción y la cognición de
diferentes maneras.
Teoría del universalismo lingüístico: Esta perspectiva propone que el lenguaje es una capacidad
innata del ser humano y que, a pesar de las diferencias entre los idiomas, existen ciertas
estructuras y principios universales en el lenguaje.
Teoría del procesamiento cognitivo: Esta teoría propone que el lenguaje y el pensamiento están
estrechamente relacionados, pero que el lenguaje no determina por completo el pensamiento. En
cambio, el lenguaje es una herramienta que ayuda a organizar y estructurar el pensamiento, pero el
pensamiento también puede ocurrir de forma independiente del lenguaje.
Teoría del prototipo: Esta perspectiva propone que nuestro pensamiento se basa en prototipos o
categorías mentales que son independientes del lenguaje, y que el lenguaje se utiliza para etiquetar
y comunicar estas categorías.
Conclusión
El pensamiento y el lenguaje son acciones humanas fundamentales para interactuar, expresar,
conocer, desarrollarse y cumplir las necesidades cotidianas de los miles de generaciones que han
existido hasta nuestros tiempos.